王光勝

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

物理是初中教育階段學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，而物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果影響著學(xué)生對物理知識的掌握程度。但在以往的物理實驗教學(xué)中卻存在學(xué)生主動性較差、物理知識運用能力弱等問題，導(dǎo)致物理實驗本身的育人價值難以凸顯。因此，本文就怎樣確保物理實驗教學(xué)工作的有效性展開研究，希望給予相關(guān)教育工作者建議與參考。

一、初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)分析

在義務(wù)教育課程標(biāo)準中，初中物理實驗教學(xué)是傳遞物理學(xué)知識的重要手段，其教學(xué)實踐的具體目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)符合社會人才培養(yǎng)需求。但是為了充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)對中學(xué)物理課程教學(xué)的積極作用，教師在設(shè)計物理實驗教學(xué)活動時還應(yīng)科學(xué)設(shè)計演示型物理實驗、參與型物理實驗為學(xué)生觀察物質(zhì)、操作實驗提供條件，讓學(xué)生在實驗探究、問題猜想、問題驗證的過程中提高自己的思維能力。不僅如此，初中物理實驗包含大量的物理知識，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生探究物理實驗加深學(xué)生對物質(zhì)、物理反應(yīng)的理解與記憶，使學(xué)生在分析討論的過程中掌握物理實驗規(guī)律，積累更多物理知識經(jīng)驗，提高自己的物理綜合能力，逐步達成中學(xué)物理教育教學(xué)目標(biāo)。

二、初中物理實驗教學(xué)的教育價值

初中物理教學(xué)體系中實驗教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，影響著初中物理教育水平。首先，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，有效的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生深入理解物理知識，掌握物理知識學(xué)習(xí)技巧，并且能夠在完成實驗、操作實驗時積累更多物理知識，懂得根據(jù)實驗現(xiàn)象尋找物理本質(zhì)，有效內(nèi)化所學(xué)的物理知識。其次，物理實驗可幫助學(xué)生全面認識物理，形成一定的創(chuàng)新、邏輯推理、實踐思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。最后，隨著新課程改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”物理教學(xué)模式將被淘汰，教師需要關(guān)注并強調(diào)學(xué)生物理知識的實踐能力、實際應(yīng)用能力。物理實驗教學(xué)活動的開展有助于豐富物理課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供參與、體驗物理實驗的條件，以此確立學(xué)生的主體地位。同時在物理實驗操作中，教師可以針對性地培養(yǎng)學(xué)生思考、知識實踐能力，滿足新時期對初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，教育工作者應(yīng)正確看待物理實驗教學(xué)的價值，重視實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善。

三、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主動意識薄弱

物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過完成實驗步驟獲取預(yù)期的實驗結(jié)果。然而盡管物理實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的認知體驗，鍛煉學(xué)生實踐能力，但在儀器操作、實驗參數(shù)設(shè)置等因素的影響下，學(xué)生得出的實驗結(jié)果不理想導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望。甚至在后期物理教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生會推舉物理實驗?zāi)芰^強的學(xué)生完成實驗以及教師所布置的任務(wù)，自身參與物理實驗的意識薄弱，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生未能認識到物理實驗的基本價值，無法吸收和內(nèi)化物理知識，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（二）物理知識運用能力差

物理實驗承載著物理知識，而物理知識可以幫助學(xué)生解決實際的物理問題。同時，物理課程標(biāo)準明確提出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科，需要達到靈活運用所學(xué)知識的目的。但在現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)實踐過程中，雖然多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的物理知識，卻無法運用所學(xué)知識完成物理實驗，知識運用能力較差，這些問題導(dǎo)致物理實驗教學(xué)無法有序完成。不僅如此，學(xué)生在完成物理實驗后缺乏深入思考的意識，過度依賴于教師指導(dǎo)，使得自己在物理實驗中的參與行為過于被動，沒有意識到物理實驗的學(xué)習(xí)價值，長此以往將不利于初中物理教學(xué)效率的提升。

四、初中物理實驗教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗

物理實驗的本質(zhì)是實踐性、探究性的活動，而問題是驅(qū)動探究的基本條件，可幫助學(xué)生深入思考、獨立探索。因此，教師在設(shè)計物理實驗教學(xué)時可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗。首先，教師可以結(jié)合物理實驗內(nèi)容、實驗相關(guān)的物理知識點設(shè)計問題進而引發(fā)學(xué)生思考，然后請學(xué)生以問題為導(dǎo)向逐步參與物理實驗。其次，在實驗的過程中，教師可配合趣味實驗、魔術(shù)、導(dǎo)學(xué)案等工具初步為學(xué)生演示實驗探究的方法，幫助學(xué)生在探究中快速地將演示性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的物理實驗。最后，為了調(diào)動學(xué)生在物理實驗中的積極性，教師還應(yīng)設(shè)計輕松、學(xué)生可理解的問題情境，便于學(xué)生在理解問題后對其產(chǎn)生解析興趣。之后，教師可利用問題引導(dǎo)學(xué)生抓住實驗重點以及實驗中隱藏的知識點，教會學(xué)生通過猜想、假設(shè)與所學(xué)知識建立聯(lián)系等方式，推測物理實驗活動中的問題答案，并通過實驗驗證問題、解答問題逐步內(nèi)化物理實驗中的物理知識。

（二）采用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”理論，他認為教育與生活有著不可分割的關(guān)系，生活本身具有教育的力量。所以在初中物理實驗教學(xué)中，教師可利用生活常識開展教學(xué)活動，用貼合初中生生活實際的教學(xué)方法增強學(xué)生主觀能動性。在物理實驗教學(xué)中，實驗器材、實驗所需設(shè)備及工具是開展物理實驗教學(xué)的核心，而有限的物理實驗教學(xué)資源往往會導(dǎo)致物理實驗教學(xué)效果難以得到保證。所以，為了增強物理實驗教學(xué)的實效性，教師可鼓勵學(xué)生廣泛利用身邊的實驗資源，幫助學(xué)生積累更多的物理實驗技能，促使他們更為有序地完成物理實驗。

首先，教師可帶動學(xué)生學(xué)會利用常用生活物品替代物理實驗工具，創(chuàng)新設(shè)計物理實驗，學(xué)生能夠在制備實驗材料的過程中逐步產(chǎn)生一定自信心、成就感，對物理實驗、物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，學(xué)生在挖掘生活中的物理實驗資源時可將物理學(xué)習(xí)拓展到課堂外，了解物理知識與生活實際的聯(lián)系性，感受物理實驗的真實性，從而樂于主動完成物理實驗。最后，教師可聯(lián)系初中物理課堂進度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗尋找生活中隱藏的物理現(xiàn)象，在實際的情感體驗和認知體驗中內(nèi)化物理知識。

（三）重視小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

為了將“質(zhì)量管理理念”滲透在初中物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生具有較強的主人翁意識，教師應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生主體地位。首先，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行科學(xué)的分組。在分組的過程中，教師要合理控制小組成員數(shù)量，全面了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人優(yōu)勢、性格特點，為學(xué)生后期合作學(xué)習(xí)、小組實驗打好基礎(chǔ)，同時要避免因小組成員過多、分工不均等原因影響學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的參與感。其次，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師還要選擇利于物理知識學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)內(nèi)容，用符合初中生認知特點的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生理解實驗中的物理知識。最后，在學(xué)生實驗期間，教師在鼓勵學(xué)生積極參與的同時還應(yīng)提前隱藏實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作、討論學(xué)習(xí)的方式，充分理解課堂中密度、質(zhì)量、浮力等物理知識，構(gòu)建完整的物理知識體系。需要注意的是，教師應(yīng)觀察記錄學(xué)生在物理實驗中的具體表現(xiàn)，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，合理評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，用激勵助推學(xué)生參與物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗解決物理問題的習(xí)慣。總之，教師要凸顯學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體地位，滿足新課程改革對學(xué)生課堂參與感的基本要求，為初中物理教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。

（四）創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式，完善物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

物理實驗的目的是驗證分析物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，促使學(xué)生在立體化的實驗中理解物理知識。另外，在實驗操作的過程中，教師要針對性地培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，傳遞物理精神理念，讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式，完善物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，從原有的“教師演示”實驗過渡至“學(xué)生參與”“學(xué)生探究”實驗，讓學(xué)生思維時刻保持在積極探索狀態(tài)，可主動結(jié)合物理實驗中的猜想、問題完成實驗。

一方面，教師可設(shè)計趣味的故事、游戲情境，增加物理實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生對物理實驗保持濃厚的好奇心。隨后教師可用直觀化的實驗情境抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谖锢韺嶒?，思考物理實驗步驟，理解課本上相關(guān)的抽象概念。另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，有效培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α?jù)了解，物理實驗是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)形成的起點，學(xué)生只有獨立完成實驗，熟悉物理實驗技能，才能在物理知識學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備運用實驗驗證物理問題的能力。因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本的物理概念后鼓勵學(xué)生自主操作實驗儀器，讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、觀察分析物理實驗的基本規(guī)律、探究物理學(xué)習(xí)技巧，從而突出物理實驗教學(xué)的教育價值，促使學(xué)生吸收和內(nèi)化物理實驗知識。

（五）合理應(yīng)用微課教學(xué)，抓住物理實驗重點

微課是利用多媒體設(shè)備設(shè)計3-8 分鐘的微課視頻，為學(xué)生趣味、新穎、立體地呈現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)容。教師在物理實驗教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)，用微課視頻梳理物理實驗內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住物理實驗重點、難點知識。首先，教師可在物理實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用明確的教學(xué)主題、針對性的實驗內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生快速進入實驗學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時可借助微課視頻中的圖片、聲音為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索欲望，調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，促使他們積極主動地操作物理實驗器材，學(xué)習(xí)物理實驗步驟中的物理知識。其次，教師可用微課視頻講解物理實驗內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法解析物理實驗原理，用直觀化的視頻演繹實驗操作過程，生動形象地突出實驗中的物理原理，讓學(xué)生在形象化的視頻中高效率地了解物理實驗操作、記錄物理實驗步驟。最后，教師在設(shè)計微課視頻時同樣可提前總結(jié)物理實驗的重點、難點知識，請學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的的過程中快速抓住物理學(xué)習(xí)重點，然后在物理課堂上清楚把握學(xué)習(xí)難點，進而可以自主地探究、思考與之相關(guān)的物理問題并學(xué)會運用物理實驗梳理物理概念、物理規(guī)律，掌握物理實驗的重點內(nèi)容。需要注意的是，教師將微課視頻融入物理實驗教學(xué)時還應(yīng)注重微課內(nèi)容的針對性、啟發(fā)性。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合物理實驗主題合理設(shè)計微課視頻，用視頻內(nèi)容驅(qū)動學(xué)生探究行為，協(xié)助學(xué)生突破物理實驗教學(xué)的重難點知識，高效率地完成實驗操作。此外，教師應(yīng)強調(diào)微課視頻的引導(dǎo)性、啟發(fā)作用，靈活運用微課視頻激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們積極地參與物理實驗，以此增強學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的主體意識。

（六）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，豐富實驗課程實踐資源

為了高效率地傳遞中學(xué)物理知識、提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，教師在開展物理實驗教學(xué)活動時還應(yīng)轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，重視物理實驗教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計。傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，教師更為注重實驗結(jié)果的分析，卻忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，且多數(shù)教師沒有重視實驗教學(xué)中學(xué)生的整體參與感。所以在以往物理實驗教學(xué)中，學(xué)生在物理實驗中的積極性較為薄弱而且分析問題、解決實驗問題的能力較差，無法滿足新課程改革背景下對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，用啟發(fā)式、探究式的問題為學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、實驗操作留有空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在物理實驗教學(xué)活動中掌握問題分析、解決物理實驗問題的能力，同時能夠聯(lián)系所學(xué)知識探究物理實驗規(guī)律，有效地內(nèi)化物理課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，為了發(fā)揮物理實驗教學(xué)對物理學(xué)課程教學(xué)的積極作用，教師還應(yīng)豐富實驗教學(xué)資源，在改善物理實驗條件的基礎(chǔ)上為學(xué)生搜集大量的物理實驗資料并做好實驗前的準備工作，以此規(guī)范學(xué)生物理實驗操作，有序開展物理實驗教學(xué)。在此期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況適當(dāng)給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)重點，提高中學(xué)實驗教學(xué)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，物理實驗教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，對推進初中物理教學(xué)改革意義重大。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中物理實驗教學(xué)特點、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)方法，引進生活化、合作學(xué)習(xí)、情境化、問題引導(dǎo)等多種教學(xué)手段，進一步改進物理實驗教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化實驗教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的興趣，提高初中物理教學(xué)水平。