張維亞，湯 澍，高澤揚(yáng)

（1.金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169；2.江蘇涵田旅游產(chǎn)業(yè)投資有限公司，江蘇 南京 210006）

一、研究背景

（一）響應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新趨勢(shì)，把脈文旅產(chǎn)業(yè)人才需求新特點(diǎn)

隨著文化和旅游融合發(fā)展的不斷深入，文化和旅游產(chǎn)業(yè)也朝著更高水平融合，把握文旅產(chǎn)業(yè)人才需求新趨勢(shì)、新內(nèi)涵、新特征，從而推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)更好服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[1]。高校尤其是應(yīng)用型高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，通過產(chǎn)教融合，探索建設(shè)以高校為主導(dǎo)，地方政府積極參與，高校、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)共同為辦學(xué)主體的文化與旅游產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過培養(yǎng)文化旅游高水平應(yīng)用型人才，發(fā)揮政府、高校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，提供科技與人才的有力支撐，從文旅產(chǎn)業(yè)人才供需視角實(shí)現(xiàn)文化和旅游融合型人才全鏈條式培養(yǎng)。

（二）以文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，有效促進(jìn)文化和旅游專業(yè)群的一體化發(fā)展

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石。文化和旅游專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)規(guī)律、培養(yǎng)路徑上各有特點(diǎn)，兩者所屬行業(yè)在相互融合的背景下，文化和旅游融合型人才培養(yǎng)需要在專業(yè)層面相互借鑒、有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，這是當(dāng)下推進(jìn)文化和旅游融合發(fā)展亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題之一[2]。文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，為文化和旅游專業(yè)的融合發(fā)展提供一個(gè)定制化的共享平臺(tái)，專業(yè)之間校內(nèi)師資共享、企業(yè)導(dǎo)師共享、實(shí)驗(yàn)室共享、實(shí)習(xí)基地共享，組建跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)開展教材、課程、基地等方面建設(shè)，有效促進(jìn)文化和旅游專業(yè)群的一體化發(fā)展，解決文旅融合型人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)各自為政的問題。

（三）校企合作協(xié)同育人，優(yōu)化文旅人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革

隨著旅游新時(shí)代到來，傳統(tǒng)旅游教育需要產(chǎn)教融合才能適應(yīng)“大旅游”的發(fā)展。產(chǎn)教融合的核心是校企合作協(xié)同育人。校企合作協(xié)同育人的內(nèi)涵是學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)人才。校企合作協(xié)同育人的重點(diǎn)任務(wù)是解決學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求“兩張皮”的矛盾。校企合作協(xié)同育人的路徑是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)，“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆保瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的互利和共贏[3]。校企合作協(xié)同育人的主要路徑是組建協(xié)同育人師資團(tuán)隊(duì)，制定協(xié)同育人課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過學(xué)校文旅專業(yè)與地方龍頭文旅企業(yè)合作，圍繞地方文旅產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源和發(fā)展特色，共同制定學(xué)院文旅融合型人才的培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐模式、考核方式，形成基于OBE融合理念的應(yīng)用型創(chuàng)新型高層次文旅人才培養(yǎng)方案。

二、研究述評(píng)

文化和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展促進(jìn)文旅資源集聚，豐富文旅業(yè)態(tài)體系，推進(jìn)文旅科技創(chuàng)新，改善文旅管理機(jī)制，對(duì)文旅行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出新需求。一是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新催生文旅行業(yè)新崗位，創(chuàng)意創(chuàng)造、文旅運(yùn)營(yíng)、文旅管理等各類人才的需求出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。二是產(chǎn)業(yè)融合對(duì)旅游人才的復(fù)合型要求更加顯著，文字、策劃、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、技術(shù)等綜合能力納入聘用考核范圍。三是新時(shí)代要求旅游人才培養(yǎng)中關(guān)注時(shí)代發(fā)展需求，關(guān)注文化教育，使旅游管理人才具有豐富的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和全球的發(fā)展視野。緊貼文旅行業(yè)的文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是高校培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐型旅游人才的現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)。

（一）研究現(xiàn)狀

目前學(xué)界對(duì)于文旅融合型人才培養(yǎng)模式和路徑的研究剛剛起步，主要從管理模式、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討。在管理模式方面，學(xué)者建議文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理模式要充分考慮區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高校自身稟賦特征，打造產(chǎn)教融合的示范學(xué)院，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈三鏈合一的復(fù)合鏈?zhǔn)焦芾砟Ｊ絒4]。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方面，有學(xué)者建議從產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)共同體的視角研究文旅融合型人才培養(yǎng)的學(xué)理邏輯、育人優(yōu)勢(shì)、機(jī)制構(gòu)建和培養(yǎng)路徑[5]。旅游是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同培養(yǎng)，明確雙方在人才培養(yǎng)中的主要任務(wù)，以文旅創(chuàng)意創(chuàng)新、新媒體推廣、傳統(tǒng)文化活化利用、融合業(yè)態(tài)產(chǎn)品研發(fā)為中心，校企協(xié)同精心打造人才培養(yǎng)方案[5]。文旅融合背景下的行業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重多主體之間的開放合作，整合旅游景區(qū)、旅游度假區(qū)、圖書館、博物館、美術(shù)館、劇院、非遺展示場(chǎng)所的創(chuàng)新要素和資源，探索產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人的文旅融合型人才培養(yǎng)模式[6]。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程建設(shè)方面，學(xué)者建議關(guān)注相關(guān)行業(yè)創(chuàng)新鏈上行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)的最新需求，開發(fā)相應(yīng)的校企合作課程、教材和實(shí)踐案例集[7]。學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)新時(shí)代旅游發(fā)展所需要人才的專業(yè)知識(shí)、能力、素養(yǎng)要求，共同研究人才培養(yǎng)中涵蓋地理、歷史、文學(xué)、民俗、經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，構(gòu)建包括景區(qū)運(yùn)營(yíng)、媒體推廣、文化創(chuàng)意、智慧旅游等在內(nèi)的文旅融合課程體系[8]。在基地建設(shè)方面，學(xué)者建議以旅游景區(qū)、文博場(chǎng)館、科技企業(yè)的項(xiàng)目為依托，以旅游觀光、休閑度假、文化消費(fèi)等產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)線上線下混合式課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加集中性、實(shí)踐性、項(xiàng)目式的教學(xué)課程比重，把文旅項(xiàng)目、服務(wù)產(chǎn)品等作為畢業(yè)論文和課程報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)的選題來源[9]。通過引進(jìn)企業(yè)平臺(tái)、服務(wù)基地，建設(shè)一批兼具運(yùn)營(yíng)、教學(xué)、創(chuàng)新功能的大型文旅實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地[10]。實(shí)習(xí)基地承擔(dān)旅游專業(yè)“看－學(xué)－做－研”實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到旅游景區(qū)、文博場(chǎng)館和科技企業(yè)開展認(rèn)知性實(shí)習(xí)、集中性崗位實(shí)習(xí)、中長(zhǎng)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，專家建議產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師定期研討，共同撰寫教學(xué)大綱、講授課程、考核成績(jī)、指導(dǎo)畢業(yè)論文，打造高水平文旅教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]。

（二）研究不足

總而言之，對(duì)文旅融合型人才培養(yǎng)研究應(yīng)用型案例分析和重復(fù)研究居多，理論性創(chuàng)新探索和系統(tǒng)性思考較少；定性化描述分析為主，定量化方法應(yīng)用薄弱；旅游專業(yè)單一性主題研究較多，文旅專業(yè)融合性系統(tǒng)研究較少，尤其是從產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)學(xué)院角度對(duì)文旅融合人才培養(yǎng)研究仍較為薄弱，尚未形成有一定深度和較大價(jià)值的研究成果。

其研究不足主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)研究重心不夠聚焦，缺乏從產(chǎn)教融合角度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、系統(tǒng)研究培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方式和管理機(jī)制等文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)建設(shè)的研究成果。二是企業(yè)功能研究不夠全面，缺乏課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、合作方式、效果評(píng)價(jià)等企業(yè)深度參與文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑分析。文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境建設(shè)需求定位不夠準(zhǔn)確，校企雙方利益和產(chǎn)業(yè)需求的分析沒有針對(duì)性。三是人才流動(dòng)機(jī)制問題不夠重視，缺乏旅游行業(yè)協(xié)會(huì)、文投集團(tuán)業(yè)務(wù)骨干、旅游科技公司的優(yōu)秀管理運(yùn)營(yíng)人才的聘用、管理、激勵(lì)和退出機(jī)制研究。四是平臺(tái)建設(shè)思路不夠清晰，如何整合雙方資源、建設(shè)研究中心、發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)方面還需要深入研究。五是文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理模式?jīng)]有形成特色，缺乏針對(duì)文旅行業(yè)的特點(diǎn)，尤其是缺乏根據(jù)文旅人才需求特征研究文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院特有的治理模式。

三、培養(yǎng)模式

隨著文旅行業(yè)融合進(jìn)程的深入，產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的變革、產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化和產(chǎn)業(yè)功能的更新對(duì)行業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式提出新要求。文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為高校培養(yǎng)適應(yīng)文化和旅游行業(yè)人才需求的實(shí)踐路徑。通過闡釋新文科視角下文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特征、架構(gòu)和評(píng)價(jià)體系，提出從成立理事會(huì)、組建管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)等三個(gè)核心組織，頂層設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的架構(gòu)體系，深入分析文旅行業(yè)人才需求，從教學(xué)改革、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)教平臺(tái)等四個(gè)方面開展文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，打造呼應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程群，建設(shè)一批新形態(tài)高質(zhì)量教材，營(yíng)造智能化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)雙師雙能、校企結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過校企導(dǎo)師聯(lián)合授課指導(dǎo)，打造校內(nèi)校外融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從激勵(lì)制度、培養(yǎng)質(zhì)量、平臺(tái)成效、滿意度等四個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)文旅融合型人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化、科學(xué)化和良性化的激勵(lì)，從而落實(shí)文化和旅游行業(yè)人才培養(yǎng)理念，明確文化和旅游行業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)，解決文化和旅游行業(yè)人才培養(yǎng)問題（圖1）。

圖1 基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院視角的文旅融合型人才培養(yǎng)模式

四、培養(yǎng)路徑

（一）基于專業(yè)交叉建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、仿真實(shí)踐教學(xué)和智慧教學(xué)手段，探索文旅融合人才培養(yǎng)的教學(xué)改革路徑

一是圍繞文旅產(chǎn)業(yè)崗位需求，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案。圍繞文旅產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)人才的需求及特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展定位，根據(jù)文旅產(chǎn)業(yè)對(duì)文化和旅游復(fù)合型人才的需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)方案中強(qiáng)化跨專業(yè)、跨學(xué)科發(fā)展模式，實(shí)行專業(yè)內(nèi)容融合，采取項(xiàng)目跨專業(yè)合作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)室共享等方式，形成學(xué)科交叉、專業(yè)交叉的發(fā)展模式。此外，圍繞校企共建、共同培養(yǎng)的目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將部分課程的實(shí)踐教學(xué)納入校企合作課程中，由企業(yè)教師主導(dǎo)課程內(nèi)容，實(shí)行“校內(nèi)師資＋企業(yè)教師”聯(lián)合培養(yǎng)模式。在專業(yè)質(zhì)量建設(shè)方面，大力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部專業(yè)的產(chǎn)教融合，以科研支撐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)更多科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

二是融入“兩課＋兩實(shí)”創(chuàng)新能力提升路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企雙方圍繞文旅融合人才需求特點(diǎn)，按照專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)能力素質(zhì)要求，共同制訂體現(xiàn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案。通過由“專業(yè)課程和科教融合課題”“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和畢業(yè)綜合實(shí)踐”構(gòu)成的“兩課＋兩實(shí)”路徑，形成“通過課程培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)、通過課題引導(dǎo)創(chuàng)新研究、通過項(xiàng)目提升創(chuàng)新能力、通過論文形成創(chuàng)新成果”的專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑。推進(jìn)人才培養(yǎng)的“1＋X”制度，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅能夠獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書，同時(shí)獲得與文化旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格認(rèn)證。

三是緊扣能力主線，構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)體系。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，以應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“行業(yè)化”屬性，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐三種形式結(jié)合，搭建由專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與考證三大實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)行校外導(dǎo)師制，聘請(qǐng)擁有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師為學(xué)生定期授課、開設(shè)系列講座以開拓學(xué)生視野、提高其產(chǎn)業(yè)認(rèn)知能力。在綜合性實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生安排校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師，直接參與實(shí)習(xí)過程的管理與技能指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升其專業(yè)實(shí)踐能力。

四是發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，探索教學(xué)模式與方法創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)“講聽式”的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法以及慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。將校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)課程建設(shè)需要，組織學(xué)生參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作公司的項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力。將專業(yè)學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，形成“學(xué)科＋行業(yè)”“專業(yè)＋產(chǎn)業(yè)”的新教學(xué)模式。

（二）通過建設(shè)文旅課程群、固化教學(xué)成果、打造智慧教學(xué)環(huán)境，夯實(shí)文旅融合人才培養(yǎng)的教學(xué)資源體系

一是建設(shè)呼應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程群。課程群能夠根據(jù)文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，企業(yè)專家在課程開發(fā)中發(fā)揮積極作用，課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，執(zhí)行嚴(yán)格。旅游人才培養(yǎng)要滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)和產(chǎn)業(yè)用人需求，課程體系中應(yīng)增加技術(shù)類課程，如開設(shè)智慧景區(qū)管理、旅游大數(shù)據(jù)分析、博物館數(shù)字化管理等課程，建設(shè)文旅虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代文旅數(shù)字化發(fā)展需要的文理交叉型人才。

二是建設(shè)一批新形態(tài)高質(zhì)量教材。與合作單位共同開發(fā)高質(zhì)量文旅類教材和案例庫。在做好紙質(zhì)教材的同時(shí)，探索開發(fā)具有表現(xiàn)力、吸引力和前沿性的新形態(tài)教材。

三是營(yíng)造智能化的教學(xué)環(huán)境。推進(jìn)在線課程、智慧教室、虛擬仿真平臺(tái)等建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（三）落實(shí)雙主體辦學(xué)，成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，打造文旅人才培養(yǎng)的交叉融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是成立文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮來自文旅企業(yè)的校外委員在人才培養(yǎng)中的積極作用。制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案，協(xié)同實(shí)施教育教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)研究。全過程參與專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置等提出建議，參與制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

二是建設(shè)雙師雙能、校企結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建平臺(tái)，繼續(xù)開展校企合作師資培訓(xùn)，進(jìn)一步建設(shè)雙師型隊(duì)伍。一方面引入企業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)入學(xué)院一線教學(xué)崗位，另一方面加大院內(nèi)專任教師參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資融合。完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進(jìn)、認(rèn)證和使用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企人才雙向流動(dòng)。

三是落實(shí)雙主體辦學(xué)，引入校外導(dǎo)師資源，打造融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立企業(yè)講師團(tuán)，根據(jù)課程需要選派講師到乙方任教。企業(yè)講師可以通過理論授課、系列講座、實(shí)踐指導(dǎo)、教材編寫、教研課題等多種形式參與校方的人才培養(yǎng)。

（四）圍繞產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)中心，建設(shè)文旅融合人才培養(yǎng)的產(chǎn)教綜合平臺(tái)

一是建設(shè)面向文旅產(chǎn)業(yè)鏈的一體化人才培養(yǎng)基地。與合作企業(yè)共同推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。建設(shè)一批針對(duì)文旅創(chuàng)意策劃、文旅營(yíng)銷管理、文化數(shù)字管理等需求的實(shí)驗(yàn)室；對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合升級(jí)改造，提高校內(nèi)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐水平。

二是打造文旅產(chǎn)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。通過在課程內(nèi)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，常態(tài)化引入企業(yè)的項(xiàng)目課程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。推動(dòng)科教融合，以科研支撐教學(xué)，支持學(xué)生參與科研活動(dòng)，將文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果、研究成果及時(shí)引入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

三是建成有區(qū)域影響力的文旅產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)中心。聯(lián)合共建方企業(yè)及兄弟高校，圍繞行業(yè)需求，針對(duì)文旅產(chǎn)業(yè)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，特別是文旅產(chǎn)業(yè)融合人才培養(yǎng)方面，協(xié)同企業(yè)和高校共同推進(jìn)文旅產(chǎn)業(yè)相關(guān)理論和實(shí)踐創(chuàng)新。為地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供咨詢決策服務(wù)，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

五、總結(jié)與展望

在文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，文旅產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為高校培養(yǎng)文旅融合型人才的重要平臺(tái)。搭建由理事會(huì)、管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的組織架構(gòu)，開展產(chǎn)教融合改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、產(chǎn)教平臺(tái)打造等重點(diǎn)任務(wù)，并從激勵(lì)制度、培養(yǎng)質(zhì)量、平臺(tái)成效、滿意度等進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，形成文旅融合型人才培養(yǎng)模式。

文旅融合人才培養(yǎng)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于“學(xué)科專業(yè)交叉，產(chǎn)教融合、文旅融合”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，從專業(yè)分割到學(xué)科專業(yè)交叉融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的“同頻共振”。文旅融合人才培養(yǎng)教學(xué)資源的基石在于體系化的課程教材和智慧化的教學(xué)環(huán)境。文旅融合人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心在于校企共建的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、雙師雙能型教師隊(duì)伍和順暢的導(dǎo)師流動(dòng)機(jī)制。文旅融合人才培養(yǎng)的產(chǎn)教綜合平臺(tái)主要包括產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)中心。

今后研究重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制創(chuàng)新，落實(shí)校企雙方共建共享機(jī)制。從區(qū)域文化和旅游產(chǎn)業(yè)視角，探索具有鮮明文化和旅游特色的新興應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合范式。分析地方文旅行業(yè)高水平實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)模式。探討新型文旅產(chǎn)業(yè)教育服務(wù)生態(tài)鏈構(gòu)建思路。