王強(qiáng) 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作為我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分之一，高等職業(yè)階段教育兼具高等性教育和職業(yè)性教育的雙重屬性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)需要集中在創(chuàng)新技術(shù)型人才培養(yǎng)和實(shí)踐復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，因此，高職體育的課程體系創(chuàng)新建設(shè)必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，滿足學(xué)生就業(yè)專業(yè)崗位的應(yīng)用實(shí)踐能力需求。高職院校遵循以職業(yè)需求為導(dǎo)向的基本原則，著手構(gòu)建創(chuàng)新課程體系切實(shí)符合高等職業(yè)教育階段體育學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新建設(shè)目標(biāo)，能夠切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)能力的指向性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，滿足就業(yè)要求，強(qiáng)化學(xué)生的社會適應(yīng)性，對提升高職體育專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)理論依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)

（一）基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)理論依據(jù)

1.模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)理論是高職體育基于職業(yè)需求開展課程體系創(chuàng)新建設(shè)的一項(xiàng)重要理論依據(jù)，思想理論來源于工業(yè)生產(chǎn)，最早誕生于20世紀(jì)70年代，是國際勞工組織以技能培訓(xùn)為核心、以現(xiàn)場教學(xué)為載體，研發(fā)出來的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。模塊化教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行合一，教法上強(qiáng)調(diào)知能合一，這種以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)理論與當(dāng)前我國高職人才培養(yǎng)教育理念完美契合。高職院?；诼殬I(yè)需求創(chuàng)新課程體系建設(shè)，應(yīng)用模塊化教學(xué)理論，就是以職業(yè)崗位需求能力為依據(jù)進(jìn)行模塊劃分，對體育課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，形成具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而制定針對性的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評價。

2.項(xiàng)群訓(xùn)練理論

項(xiàng)群訓(xùn)練理論是競技體育訓(xùn)練中常用的理論依據(jù)，是一種介于一般訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練之間的訓(xùn)練理論依據(jù)。該訓(xùn)練理論根據(jù)不同體育項(xiàng)目之間的相似性特征以及異同點(diǎn)，將總結(jié)出具備相同訓(xùn)練要求的運(yùn)動項(xiàng)目組合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，探究訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律和共通特點(diǎn)，十分符合高職體育專業(yè)基于職業(yè)需求進(jìn)行大類專業(yè)教學(xué)開展，是高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向開展課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要理論依據(jù)。

（二）基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)教學(xué)目標(biāo)

一方面，基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)需要契合我國教育部關(guān)于公共體育課程教學(xué)的總體目標(biāo)，滿足黨和國家開展“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略發(fā)展的總體目標(biāo)，完成樹立全民健身意識、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識的核心目標(biāo)，現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)必須充分結(jié)合《全國高等職業(yè)（專科）院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)思想，在教學(xué)目標(biāo)中深入融入職業(yè)性，在遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律以及職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定推動學(xué)生形成良好職業(yè)綜合素養(yǎng)的總體教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)需融合體育產(chǎn)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，在充分考慮學(xué)生職業(yè)體育個性化和多樣化發(fā)展要求的前提下，明確具體教學(xué)目標(biāo)，即：以健康第一為指引，結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)從事體育崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握至少一項(xiàng)的具備職業(yè)實(shí)用性的體育技能或體育鍛煉方法，并了解常見職業(yè)性疾病和掌握相應(yīng)的預(yù)防和康復(fù)手段，形成終身體育鍛煉意識，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)基本原則

（一）推動學(xué)生全面發(fā)展原則

應(yīng)用型復(fù)合人才是高職教育階段人才培養(yǎng)工作的核心目標(biāo)，因此，高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向開展課程體系的創(chuàng)新建設(shè)就必須遵循推動學(xué)生全面發(fā)展的基本原則，課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容模塊設(shè)置都必須以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)能力和終身體育素養(yǎng)為宗旨，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程體系必須包含：基本能力、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康以及社會適應(yīng)性等內(nèi)容，同時，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良性的體育合作競爭意識以及正確的體育道德和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而對接體育人才市場對高素質(zhì)人才的需求實(shí)際。

（二）滿足職業(yè)崗位需求原則

顧名思義，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程體系建設(shè)就必須面向體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位需求，以體育生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)一線崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、技術(shù)能力以及非技術(shù)能力，嚴(yán)格遵循滿足職業(yè)崗位需求的基本原則，使高職體育的人才培養(yǎng)工作切實(shí)滿足體育人才市場需求和社會適應(yīng)性發(fā)展需求，進(jìn)而推動基于職業(yè)需求的創(chuàng)新課程體系教學(xué)內(nèi)容設(shè)置滿足學(xué)生掌握職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉的方法和手段，進(jìn)而幫助學(xué)生全面養(yǎng)成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。

三、基于職業(yè)需求的高職體育創(chuàng)新課程體系的課程模塊設(shè)計(jì)

本文以模塊化教學(xué)理論和項(xiàng)群訓(xùn)練理論為創(chuàng)新依據(jù)，針對職業(yè)需求導(dǎo)向下形成的高職體育全新教學(xué)目標(biāo)，在體育課程體系設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成以基本運(yùn)動技能、職業(yè)體能素質(zhì)、體育保健為基本的課程模塊框架，旨在增強(qiáng)高職體育教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)實(shí)用性，滿足高職體育專業(yè)學(xué)生未來從業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力需求。

圖1 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊創(chuàng)新劃分

（一）促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的課程內(nèi)容設(shè)置

在模塊化教學(xué)理論和項(xiàng)群訓(xùn)練理論的指導(dǎo)下，高職體育創(chuàng)新課程體系建設(shè)過程中，需要依照學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新要求以及職業(yè)崗位需求特點(diǎn)，選擇和配置與之匹配的教學(xué)內(nèi)容。譬如：對于未來從事長期伏案工作的學(xué)生，由于其工作崗位活動范圍小且精神高度集中，可以選擇技能主導(dǎo)命中類或評分類項(xiàng)群為佳。對于未來從事康復(fù)指導(dǎo)工作崗位的學(xué)生，可以選擇健身氣功、太極拳等偏向身體康復(fù)訓(xùn)練的有氧運(yùn)動方式。對于未來從事防衛(wèi)保護(hù)崗位或處理應(yīng)急突發(fā)防御事件的學(xué)生，可以采用格斗對抗型或隔網(wǎng)對抗型訓(xùn)練方式，總而言之，課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置必須基于職業(yè)能力發(fā)展所需，才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

（二）基本運(yùn)動技能模塊

基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職體育基本運(yùn)動技能模塊是學(xué)生獲取相應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)的重要基本前提，常見的基本運(yùn)動技能包含：力量、速度、耐力、柔韌以及靈敏，高職體育教師可以依照需要訓(xùn)練的具體內(nèi)容以及學(xué)生的需求愛好，采用不同的課程內(nèi)容，比如：羽毛球、足球、跑步、散打、乒乓球等，最為重要的是職業(yè)體育教師在基本運(yùn)動技能模塊幫助學(xué)生依照自身的身體素質(zhì)和興趣愛好選擇針對性的體育項(xiàng)目，為學(xué)生的持續(xù)堅(jiān)持以及未來職業(yè)能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)體能素質(zhì)模塊

顧名思義，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程模塊在職業(yè)體能素質(zhì)模塊中以體育實(shí)際崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)際工作中所需要的身體能力。目前職業(yè)體育可以被劃分成為伏案型、站立型、運(yùn)動型以及服務(wù)型四種職業(yè)類型，除了需要訓(xùn)練學(xué)生的肌肉力量、核心力量、四肢協(xié)調(diào)性以及基本活動能力外，還需要針對職業(yè)特殊體能需求，培養(yǎng)學(xué)生的生存、發(fā)展、抗挫折能力，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)。職業(yè)體能素質(zhì)模塊需要高職體育教師系統(tǒng)性的設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)計(jì)劃，有層次的不斷錘煉學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）體育保健模塊

體育保健模塊是高職體育基于職業(yè)需求的創(chuàng)新課程體系建設(shè)的一項(xiàng)新增的模塊內(nèi)容，也是學(xué)生形成完整職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。高職體育教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的體育保健知識，獲取職業(yè)保健能力和運(yùn)動保健素養(yǎng)，能夠具備預(yù)防運(yùn)動損傷、進(jìn)行運(yùn)動損傷處理以及運(yùn)動健身的能力，并熟練掌握身體健康狀況自我評價和運(yùn)動損傷康復(fù)知識，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位所需的體育文化素養(yǎng)。同時，高職體育教師還需要在體育保健模塊設(shè)立心理調(diào)控目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（五）教學(xué)評價板塊

高職體育基于職業(yè)需求導(dǎo)向創(chuàng)新課程體系建設(shè)，必須要針對全新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程執(zhí)行流程形成針對性的考核評價體系，制定科學(xué)完善的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全面的教學(xué)質(zhì)量評價方案?；诼殬I(yè)需求導(dǎo)向的教學(xué)評價體系需要能夠?qū)β殬I(yè)需求視角下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)成果形成科學(xué)的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與調(diào)整，推動以職業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

四、以職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建高職體育創(chuàng)新課程體系的建議

（一）以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向開展創(chuàng)新課程體系建設(shè)需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，通過將上述設(shè)計(jì)的課程模塊設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，打造成一個系統(tǒng)性的教學(xué)板塊，進(jìn)而形成整體性的職業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)過程。一方面，高職體育教師需要針對當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展情況以及學(xué)生的基本身體素質(zhì)和基本知識掌握能力，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，保障基于職業(yè)需求的三個課程內(nèi)容模塊能夠?qū)崿F(xiàn)有序銜接和遞進(jìn)培養(yǎng)，確保教學(xué)過程推進(jìn)的合理性和適用性；另一方面，高職教師還需要對體育創(chuàng)新課程體系中的三個基本模塊框架進(jìn)行細(xì)分，針對不同學(xué)生的身體素質(zhì)和愛好發(fā)展，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的細(xì)分教育。譬如：在職業(yè)體能素質(zhì)模塊中，可以劃分成為職業(yè)能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，并針對學(xué)生的未來發(fā)展方向，設(shè)置針對性的身體轉(zhuǎn)型體能強(qiáng)化教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生職業(yè)能力的差異化需求。

（二）以職業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新課程模塊的教學(xué)方式

高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向開展創(chuàng)新課程體系建設(shè)，在明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)計(jì)劃以及細(xì)分課程模塊之后，就必須通過行之有效的教學(xué)方式來深入貫徹落實(shí)全新的課程體系內(nèi)容。首先，高職體育教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以職業(yè)需求為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變主觀觀念，秉承以學(xué)生為主體的教育理念，積極主動探尋鼓勵學(xué)生自主參與和挖掘?qū)W生主觀能動性的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果；其次，高職體育教師需重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式開展職業(yè)能力培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生切實(shí)獲取將理論和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成為應(yīng)用實(shí)踐的能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升體育專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

（三）以職業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置模塊對應(yīng)的體育課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程體系得到全面落實(shí)的核心部分，因此，高職體育教師必須基于不同職業(yè)大類的不同職業(yè)需求進(jìn)行針對性的體育課程設(shè)置。

首先，以發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能目標(biāo)的內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循體育職業(yè)技能型人才高素質(zhì)、綜合性以及復(fù)合型的應(yīng)用要求，依照靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類五大職業(yè)類型開展針對性的力量、速度、耐力、關(guān)節(jié)強(qiáng)度以及心肺功能等訓(xùn)練。譬如：靜態(tài)坐姿類的體育職業(yè)對體能的需求相對不高，但對肩頸、腰背等肌肉的力量要求相對較高，這就需要高職體育教師通過設(shè)置廣播體操、核心力量訓(xùn)練以及肩頸訓(xùn)練內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的針對性培養(yǎng)。

其次，以推進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)群訓(xùn)練理論為指導(dǎo)，總結(jié)和規(guī)劃學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所需的集成化需求特點(diǎn)，安排具體教學(xué)內(nèi)容。譬如：針對靜態(tài)站姿類和流動變姿的體育職業(yè)，由于兩者均具有勞動強(qiáng)度大且對下肢力量要求較高的特點(diǎn)，高職體育教師可以通過下肢力量訓(xùn)練、核心力量訓(xùn)練以及健身跑等方式來開展兩種大類職業(yè)所需的學(xué)生體育課程，提升模塊教學(xué)資源的整合，提升課程體系的教學(xué)效率。

（四）強(qiáng)化高職體育師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)

體育教師是高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向開展體育課程模塊化教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，因此，高職體育教學(xué)要想切實(shí)發(fā)揮以職業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型課程體系價值就必須不斷強(qiáng)化體育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，不斷提升師資團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，強(qiáng)化高職體育教師將職業(yè)需求納入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的能力，提升高職體育教師理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，進(jìn)而為以職業(yè)修為導(dǎo)向的創(chuàng)新課程體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

現(xiàn)階段體育產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大以及日益激烈的市場競爭給高等職業(yè)教育提出了全新的要求，高職體育以職業(yè)需求為導(dǎo)向開展課程體系創(chuàng)新建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢。高職體育教師要以正確的理論為依據(jù)，在滿足相應(yīng)基本原則的要求下，對高職體育課程體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以學(xué)生職業(yè)能力需求和職業(yè)發(fā)展需求為切入點(diǎn)，創(chuàng)新課程模塊，革新教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為提升高職體育學(xué)生社會適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。