李彬 遼寧師范高等?？茖W校

進入社會主義現代化發(fā)展的新時期，我國的高校教學也開始逐漸普及“互聯網+”的教學模式，這樣不僅可以積極推動高校教學的新發(fā)展，而且也在一定意義上打破了傳統教學時間和地域的限制，最大限度地保證學生的學習質量，為我國的人才培養(yǎng)奠定重要的基礎。尤其是在新冠肺炎疫情的大背景之下，很多高校的體育教學都無法進行，因此學校針對性地進行線上教學，將體育鍛煉與互聯網深度結合。這樣既能夠保障學生的身體素質，又能夠實現教學模式的創(chuàng)新，為后期的教學工作開展奠定堅實的基礎。

一、高校公共體育課程網絡教學建設的作用

（一）教學過程翻轉，讓學生在課間建立動作模型

眾所周知，傳統的高校體育教學一般都是以知識的傳授和課堂的實踐結合起來進行的。但是在社會主義現代化發(fā)展的新時期，結合互聯網信息技術的發(fā)展，我國高校的公共體育課程教學也一改傳統的教學模式，在課堂中主要進行實踐的教學，這樣就需要對學生在課前進行對應的知識學習，建立相關的動作模型，保證課堂教學的順利進行。這種全新的教學模式可以充分調動學生的參與積極性，為后期的課堂建設與發(fā)展奠定重要的基礎。

（二）教師與學生的角色重新定位

受應試教育的影響，我國的教學多數都是以教師的知識傳遞為主，在課堂上很少關注學生的自主能動性，所以也就使得很多學生對學習開始產生倦怠心理。但是高校的公共體育課程教學應該將這種傳統的模式推翻，將學生放在課堂的主體地位之上，給予他們更多更靈活的課堂選擇，這樣就可以最大限度地提升學生的課堂積極性，而且對于后期的學習能力培養(yǎng)也是十分關鍵的。當然教師在這個過程中也需要積極發(fā)揮自身的引導作用，對學生的學習成果進行及時的檢驗，這樣才能夠實現公共體育網絡教學的最終目標。

（三）課堂時間重新分配

在教育改革的大背景之下，國家越來越關注綜合發(fā)展的人才，因此在實際的教學中更加關注學生的身體素質培養(yǎng)，所以高校的公共體育課程也就成了現階段教學的重點內容。此時跟隨網絡時代的發(fā)展，相關的課堂教學也應該有了新的調整。尤其是在課程的教學時間上，教師應該結合教學內容，盡量將實踐的時間加長，這樣就可以在課堂上與學生有更多的時間進行互動，盡最大可能在課堂上將所學內容鞏固學會。提高學習效率的同時為日后的綜合發(fā)展也奠定了重要的基礎。

（四）學生學習效果在課上進行評價，有利于運動技術的鞏固

高校的公共體育課程教學評價一般都是以學生掌握的技術動作以及相關的熟練度作為最終的判斷。而網絡教學的建設與發(fā)展為教師提供了更多的評價方式，很多時候教師可以利用課后的總結進行綜合的評價，這樣不僅能夠端正學生的課堂學習態(tài)度，而且對于相關的運動技術掌握也有很大的促進作用。在每一次課堂評價之后教師都可以針對性的對下節(jié)課的教學內容進行調整。同時留出對應的時間進行知識回顧，最終實現學生技術動作水平的有效提升。

二、高校公共體育課程線上線下一體化教學模式的實施流程

（一）課前

在教育改革的大背景之下，針對高校公共體育課程的網絡教學建設，相關的教師應該在課前積極做好教學計劃的設置以及學習資料的發(fā)放工作。通過QQ或微信的交流群將一些課堂技術動作的講解資料以及分解練習的視頻發(fā)放給學生，然后鼓勵學生進行課前的預習。這樣就可以讓學生事先熟悉課堂的教學內容，針對一些重點難點問題可以在課堂中反復琢磨，最終得出答案。如此不僅可以有效降低課堂知識的講解時間，而且還通過資源共享模式打破了課堂教學的限制，加強師生之間的溝通與交流，從根本上提升了學生的課堂學習效率，為日后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）課中

在課堂的教學中，學生有了先前的課堂預習基礎，教師就可以順利的對相關的技術動作進行示范講解。而后針對性地為每一位學生答疑解惑，這樣就可以最大限度地提高課堂的學習效率，幫助學生充分掌握動作技術的要領。而且教師在課堂教學中應該積極引導學生進行動作要領的練習，這樣才能夠最大化的保證學生練習到位，為后期的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。而且教師還可以積極組織相關的游戲競答活動，充分了解學生的預習以及學習情況，而后就可以針對性地進行課程教學的調整，實現教學水平的提升。

（三）課后

眾所周知，課后的鞏固學習同樣是十分重要的，高校公共體育課程的網絡教學中，針對課后的一些知識內容進行鞏固是十分重要的。教師在課后的時間依舊可以通過教學平臺與學生進行線上的溝通交流，學生可以將自己的練習視頻上傳到網絡上請求教師給予評價。教師可以針對性地對學生的一些問題進行糾正，這樣就可以強化學生的練習效果，為后期的課程學習奠定堅實的基礎。

三、現階段我國高校公共體育課程網絡教學管理中存在的問題

（一）公共體育網絡教學弱化了傳統體育教學中的言傳身教模式

一直以來我國的高校體育教學受到應試教育思維模式的影響，都是十分講求言傳身教的教學模式。一般情況下班級的體育教師在課堂教學中都會先進行動作示范和技術要領的分解示范，而后才會讓學生進行練習，所以理論與實踐的時間分配是比較均衡的。但是線上遠程的體育教學讓師生之間在時間和空間上有了多重距離，所以在實際的教學中也會變得十分枯燥無聊。尤其是教師一直采用傳統的教學模式，只會讓學生感受到課堂的壓力，從而產生厭學的心理。

（二）公共體育網絡教學的方式增加了教師的教學壓力

公共體育網絡教學的方式不僅是對學生自制力的考驗，更是對教師授課能力的關鍵考核。很多教師都會因為不能與學生進行面對面的溝通和交流，從而放松了教學的標準。再加上很多教師都是套用傳統的教學模板，所以在一定程度上會影響課堂的教學效果。而且相較于課堂的教學內容，手機與電腦更具有吸引力，所以很多學生都開始不注意聽講。這些情況對于一些適應能力差的教師來講，可能會大大增加自身的教學壓力，難以實現教學水平的提升。

（三）公共體育網絡教學降低了學生學習的專注度

大量的數據調查研究表明，在公共體育網絡教學中，學生學習環(huán)境的改變在一定程度上也會影響學習的狀態(tài)以及心理。因此體育網課教學更加關注的是學生的自律能力，很多學生由于外界影響因素較多再加上教師的監(jiān)督管理不是很嚴厲，所以就會產生一些惰性心理，從而使得學習內容大打折扣。尤其是體育教學的內容，一旦學生降低了專注度就會錯過很多動作技巧，嚴重影響整體學習的連貫性，不能為后期的能力培養(yǎng)做出良好的鋪墊。

（四）現有網絡資源和當下的教學實際不相符

在高校的體育課程網絡教學中，很多日常的教學資源都是比較傳統的，與時代的發(fā)展已經出現了嚴重的脫節(jié)現象。再加上現階段網絡信息資源十分豐富，所以這些傳統的教學資源很難激發(fā)學生的學習興趣。如此就會造成教師教學過程的阻礙，不利于線上體育教學的長久發(fā)展。而且還有很多地區(qū)的體育教師找不到教學的資源途徑，所以在實際的線上教學中變得十分窘迫。甚至一些教師開始放棄教學采取自習的模式，對于學生的身體素質提升是十分不利的。

（五）平臺功能和體育實踐教學結合度不高

隨著教學改革的深入推行，很多線上教學的APP開始出現，但是目前為止，我國的教學APP只能滿足文化課的教學需求，其中并沒有高校體育教學的資源信息，所以很多教師在進行教學的時候主要是自己搜集資料，然后發(fā)放給學生。在課上的教學也更多的是進行演練示范后再讓學生練習，嚴重阻礙了學生自主能動性的培養(yǎng)。而且高校的體育教學本質就是為了提升學生的身體素質，學習平臺不能夠幫助教師對學生的實踐學習進行監(jiān)督，而且對于后期的作業(yè)收取也是不支持的，因此相關的學習平臺還需要優(yōu)化自身的功能，促進網絡教學的全面發(fā)展。

（六）體育網絡教學中存在無效的監(jiān)督與考核

在日常的網絡授課中，很多教師的監(jiān)督管理都是無效的，與傳統的教學模式不同，線上的體育教學學生擁有較大的自由性，所以多數時候都會在上課過程中投機取巧，不能夠真正達到鍛煉的效果。再加上一些教師對這些問題不是很關注，所以就導致學生的學習效果越來越差，沒有從根本上提升學生的鍛煉意識，不能實現學生綜合能力的培養(yǎng)。

四、高校公共體育網絡教學困境的對策分析

（一）利用VR技術實現體育動作的深入指導

隨著現代社會信息科技的發(fā)展，我國高校的公共體育教學也開啟了網課時代，教師可以利用VR設備對學生進行教學，這樣就可以最大限度地提升學生對相關動作練習的理解，提高網絡教學的水平。而且利用VR教學在網絡課程實踐中就可以充分幫助學生感受體育教學的樂趣，而且還能夠有效提升學生的專注度，對于體育課程的學習有很大的幫助。

（二）教師提升自身的網絡教學專業(yè)水平，緩解教學壓力

在互聯網信息時代，教師應該與時俱進，將自己的教學內容與現代的信息科技相結合，這樣就可以最大限度地實現網絡教學水平的提升，對于后期的教學與發(fā)展奠定重要的基礎，尤其是高校的體育教師，對于相關的專業(yè)水平要不斷提升，結合網課教學的新形勢，對于課程的內容以及自身的教學方式不斷地進行調整。這樣就可以有效緩解教學的壓力，最大限度地實現教學內容的新發(fā)展。

（三）建立行之有效的監(jiān)督方式

針對居家網課的學生，教師要加強監(jiān)督管理，通過課堂提問以及課后練習視頻的上傳，不斷調整監(jiān)督模式，這樣就可以最大限度地實現教學的新發(fā)展了。而且教師也可以在課堂中積極組織一些問答競賽，這樣就可以充分調動學生的參與積極性，同時教師還可以通過相關的問答情況了解學生的學習狀況，在課程結束后給予最為公正的評價。

（四）學生加強對于公共體育教學的自律

對于網絡課程的學習，最需要的就是學生養(yǎng)成自律的良好習慣，很多時候教師在教學中不能及時關注每位學生的動態(tài)，因此就會讓很多學生鉆空子。尤其是高校的體育網絡教學，稍有不注意就會有學生趁機偷懶，這嚴重阻礙了教學進度。因此學生要強化自身的學習意識，端正學習態(tài)度的同時積極完成課堂布置的任務，實現自身綜合素質的發(fā)展。

（五）充分利用現有的網絡資源進行開發(fā)和利用

網絡教學資源的開發(fā)一直是近些年來教育界關注的熱點話題，很多時候教師都會因為教學資源匱乏而無法展開網絡教學，尤其是線上的體育教學，很多教師更是對此一籌莫展。因此現階段高校應該立足于本校的體育課程教學，聘請專業(yè)的人員進行相關教學資源的開發(fā)與整理，為教師的教學提供極大的便利，同時也能夠最大限度地實現學校教學水平的提升，為后期的教學與發(fā)展奠定堅實的基礎。

（六）開發(fā)適合體育網絡教學的平臺功能，形成動態(tài)化的教學體系

結合我國現代科技的發(fā)展，網絡教學資源的平臺建立工作也開始慢慢興起，很多平臺開始將市面上搜集到的資源進行整合優(yōu)化，實現共享的同時也可以加深師生之前的溝通與交流，為教學的新發(fā)展作出巨大的貢獻。因此教育部應該聯合相關的技術人員出臺一款專門教學的APP，其中包含視頻上傳，教學考核以及教學內容指導等多種功能，教師可依據學生的需求為其提供在線輔導，監(jiān)控并了解學生的學習情況，師生可借助QQ微信等社交軟件進行一對一的個性化交流與教學管理，這樣在協助教師上課的同時也能夠督促學生鍛煉，一舉兩得。

（七）建立動態(tài)化多樣的考核機制

在線上教學出現之前，我國的高校體育教學考核模式多半都是采取實踐的方式，很多時候教師在課堂之中根據學生的表現進行對應的評價，而后在期末總評的時候會根據相關的動作熟練性進行最后的得分。但是在線上教育普及以后，這種考核機制就比較落后了，很多時候學生會謊報自己的練習情況，再加上平時上課的時候也可以偷懶，所以根本起不到相對應的考核作用。因此教師在進行線上教學的時候應該建立動態(tài)化的考核機制，課堂隨機抽查每位學生的練習情況，課下利用視頻錄制的方式將自己的練習情況反饋給教師。而且最關鍵的就是期末的考核，教師應該更加專注學生平時的表現，將其算作總分的一部分，這樣就可以積極鼓勵學生在平時多加鍛煉，實現自身綜合素養(yǎng)的提升。

五、總結

綜上所述，在教育改革的大背景之下，網絡教學已經成了新時期高校教學的主體內容。在日常的公共體育課程教學中，很多高校都開始結合網絡信息技術，開發(fā)更多的教學模式，這樣就可以在有效提升教學效率以及課程進度的同時幫助學生完成身體的鍛煉。而且這種新的教學模式還可以充分鍛煉學生的自律意識，幫助大學生養(yǎng)成良好的運動習慣，最終實現自身素質的綜合發(fā)展。