王興沖

(曲靖師范學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖 655011)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生的規(guī)模也越來(lái)越龐大。然而高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，并不能滿(mǎn)足企業(yè)的招聘需求，甚至存在與企業(yè)人才需求脫軌的現(xiàn)象[1]。高校課程培養(yǎng)體系跟不上企業(yè)對(duì)人才需求的步伐，課堂教學(xué)缺乏運(yùn)用前沿信息技術(shù)解決企業(yè)的痛點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱[2]、社會(huì)適應(yīng)能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維局限，究其根本在于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。在黨的十九大報(bào)告、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[3]和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》[4]中均指明一個(gè)思想，鼓勵(lì)和支持應(yīng)用型本科院校，特別是地方本科院校，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)完善校企合作協(xié)同育人體系，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一條可供復(fù)制的新時(shí)代人才培養(yǎng)路徑。

基于此，本文提出“五結(jié)合一體化”的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，并以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的工程造價(jià)、工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理三個(gè)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)為例，積極探索地方本科院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，旨在為其它應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可參考、可借鑒的路徑。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)邁上了新的臺(tái)階，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，高校畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)人才招聘需求的主力軍。但高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，究其原因如下：

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系不再適用

人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案是指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于高校教育教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要以院校和專(zhuān)業(yè)課程為核心，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不再適用于新形勢(shì)下的培養(yǎng)需求。目前，許多學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科院校和職業(yè)技術(shù)高校均在積極探索產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，但如何創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，如何促進(jìn)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)之間的交叉融合，適應(yīng)產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)變得十分必要。

(二)校企之間尚未找到恰當(dāng)?shù)暮献髂Ｊ?/h3>

校企合作開(kāi)創(chuàng)共贏局面，但如今的校企合作，仍然停留在淺顯的合作模式上。院校尚未實(shí)時(shí)掌握企業(yè)的人才需求，企業(yè)也沒(méi)有參與到院校的人才培養(yǎng)中來(lái)。校企合作之間所要形成的共建、共享、共贏模式尚未真正建立起來(lái)，院校老師課堂講授停留在書(shū)本知識(shí)，缺乏“走出去”“帶回來(lái)”的實(shí)踐教學(xué)思想，企業(yè)參與人才培養(yǎng)改革熱情不高，產(chǎn)教融合所需的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、平臺(tái)建設(shè)薄弱。此外，企業(yè)部分導(dǎo)師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將自身的實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)換到課堂，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高。因此，如何創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式[5]，將應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才“送出去”是當(dāng)下亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

(三)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系不注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多院校打著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的旗號(hào)，卻缺乏與之匹配的監(jiān)督管理機(jī)制和考核方案，表明上做著許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的課程，但實(shí)際上卻存在“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維局限。因此，如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)院校專(zhuān)業(yè)的自信心和認(rèn)同度是一個(gè)值得探索和研究的問(wèn)題。

二、產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制

(一)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

在學(xué)中做，在做中學(xué)，以學(xué)促做，知行合一。校企合作促進(jìn)了理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)以院校和專(zhuān)業(yè)課程為核心的人才培養(yǎng)模式。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，學(xué)院按照企業(yè)人才需求修訂課程體系建設(shè)，與企業(yè)合作構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程達(dá)10余門(mén)。二是創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際工程圖紙相結(jié)合，讓學(xué)生真題真做。學(xué)院學(xué)生參加BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽全覆蓋，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配置一名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和一名校外企業(yè)導(dǎo)師，選題來(lái)源于企業(yè)實(shí)際施工過(guò)程中遇到的痛點(diǎn)問(wèn)題，圖紙來(lái)自企業(yè)實(shí)際施工圖紙，指導(dǎo)學(xué)生真題真做。三是創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心、廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司等企業(yè)“聯(lián)姻”共同推進(jìn)大學(xué)生技能提升項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)、以學(xué)促做。

(二)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合

引導(dǎo)地產(chǎn)企業(yè)、咨詢(xún)企業(yè)技術(shù)人才和管理人才深度參與學(xué)院教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。課程教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才和管理人才協(xié)同課程專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合教學(xué)，并依據(jù)職稱(chēng)、教學(xué)工作量等指標(biāo)確定兼職報(bào)酬。推行面向企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)培養(yǎng)模式。推動(dòng)學(xué)院與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，鼓勵(lì)在職教師報(bào)考各類(lèi)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，不斷推進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。完善學(xué)院教師實(shí)踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

(三)證書(shū)教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合

學(xué)院鼓勵(lì)和支持學(xué)生在獲得本科學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)院鼓勵(lì)在校學(xué)生報(bào)考各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，聯(lián)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)云南銘銘科技有限公司共同推進(jìn)“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的教育教學(xué)，聯(lián)合廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司共同推進(jìn)“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能證書(shū)的教育教學(xué)。支持專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)過(guò)程中融入各類(lèi)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考點(diǎn)，將考核重難點(diǎn)融入課堂教學(xué)，例如在《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程中融入“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能證書(shū)考核重難點(diǎn)，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中融入二級(jí)造價(jià)師考核知識(shí)點(diǎn)，在《建筑信息模型(BIM)技術(shù)應(yīng)用》課程中融入“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)(初級(jí))考核重難點(diǎn)。推行職業(yè)資格證書(shū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”模式，協(xié)同證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，共同構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。

(四)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育。在人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)要求中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生在校期間須參加土木工程、公共管理行業(yè)職業(yè)資格或?qū)I(yè)職稱(chēng)考試、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文(文藝作品)創(chuàng)作等各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并至少取得3學(xué)分。完善學(xué)籍管理和學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)考核合格，可以充抵通識(shí)教育選修課學(xué)分。探索“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)“材料+創(chuàng)業(yè)”“沙盤(pán)+創(chuàng)業(yè)”“造價(jià)+創(chuàng)業(yè)”“管理+創(chuàng)業(yè)”試點(diǎn)班，建立全新課程體系，聯(lián)合校外專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

(五)日常教育管理與課程思政相結(jié)合

修訂教學(xué)大綱，將思想政治教育融入日常課程教學(xué)。學(xué)院深入推進(jìn)思想政治教育與課程思政建設(shè)，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治教育與日常課程教育教學(xué)相統(tǒng)一，探索實(shí)現(xiàn)思想政治教育與日常課程教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)任選課等一系列課程，積極將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等德育元素融入課程的思想政治教育中。學(xué)院將持續(xù)推進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)深入細(xì)致地挖掘思政元素，繼續(xù)在日常教育管理的浸潤(rùn)中潛移默化地感染學(xué)生，持續(xù)構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)課程思政教育體系，融入身心健康和意志品質(zhì)教育、人生規(guī)劃教育等，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系和價(jià)值體系構(gòu)建的統(tǒng)一，培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新階段所需要的德能兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。

(六)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化

構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”共同體，聯(lián)動(dòng)書(shū)寫(xiě)育人新篇。圍繞企業(yè)關(guān)注的痛點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建以共育人才、共同開(kāi)發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共享校企人才資源、共同開(kāi)展課題研究等為主要內(nèi)容的校企合作共贏長(zhǎng)效機(jī)制。協(xié)同企業(yè)共建校企合作“BIM工程師”和“造價(jià)工程師”，實(shí)施校企精準(zhǔn)育人，構(gòu)建產(chǎn)教共贏的課程體系，共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，形成學(xué)以致用的高效育人模式。鼓勵(lì)在校師生參與來(lái)源于企業(yè)需求的課題設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決方案，安排學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，側(cè)重解決產(chǎn)教難融、工學(xué)矛盾難題，推出“6+2+4”人才培養(yǎng)模式。分設(shè)理論課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中創(chuàng)”和“研中創(chuàng)”，以BIM技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向，培育學(xué)生在核心技術(shù)研發(fā)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)興趣。

三、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

(一)重構(gòu)工程造價(jià)、工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理課程體系

學(xué)院高度重視課程培養(yǎng)體系與社會(huì)人才需求的匹配程度，重在培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。學(xué)院按照“三個(gè)結(jié)合”，即證書(shū)教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、日常教育管理與課程思政相結(jié)合，構(gòu)建依托學(xué)科、面向應(yīng)用、理論與實(shí)踐相互滲透、平臺(tái)加模塊的課程體系。根據(jù)社會(huì)需求和人才成長(zhǎng)需求，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全方位、多角度修訂人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)科基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)方向課、理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接，人才培養(yǎng)方案每?jī)赡晷抻喴淮?，形成?016版、2018版、2020版人才培養(yǎng)方案。學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持四條基本原則：一是堅(jiān)持立德樹(shù)人；二是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)對(duì)接，實(shí)施按類(lèi)培養(yǎng)，拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑，符合新工科建設(shè)需要，深化產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)科交叉；三是堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，貫徹國(guó)家專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，突出高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)特色；四是強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和科技創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合、學(xué)用緊密聯(lián)結(jié)的教學(xué)模式，注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大實(shí)踐教學(xué)比重，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重開(kāi)展面向行業(yè)和企業(yè)的特色課程，將創(chuàng)業(yè)課程和行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)融入整個(gè)課程體系。

(二)打造“雙師型”教師隊(duì)伍

要提高工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐性，就必須將“師父”領(lǐng)進(jìn)門(mén)，即要注重培養(yǎng)學(xué)院在職教師的雙師素質(zhì)和能力，加強(qiáng)教師的實(shí)踐培養(yǎng)能力。學(xué)院高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一是鼓勵(lì)在職教師報(bào)考各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)，如二級(jí)建造師、二級(jí)造價(jià)師、AutoCAD工程師、“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、BIM建模師等，充分讓教師以考促學(xué)、以考促教、以考促改、以考促創(chuàng)；二是不斷推進(jìn)在職教師假期深入校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地實(shí)踐鍛煉，參與廣聯(lián)達(dá)系列軟件、“1+X”系列證書(shū)、工程造價(jià)數(shù)字化證書(shū)等課程教育培訓(xùn)，以期更好地服務(wù)各專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)工作；三是聘請(qǐng)校外企業(yè)的“雙師型”人才承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)。

(三)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化課程教學(xué)資源

創(chuàng)新實(shí)踐型教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育途徑之一，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)與課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)院主要通過(guò)曲靖師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂、學(xué)習(xí)通、建筑云課、建筑課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)在線開(kāi)放課程，構(gòu)建不同學(xué)科之間的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教師、學(xué)生的整合。目前學(xué)院已經(jīng)建成《計(jì)算機(jī)輔助制圖》《建筑信息模型(BIM)技術(shù)應(yīng)用》《工程制圖》《管理學(xué)》《建筑結(jié)構(gòu)》《工程識(shí)圖》《土木工程施工》《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《土木工程材料》《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》等“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)資源，同時(shí)輔以建筑云課、建筑課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)工作。

(四)開(kāi)拓校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)是高校和社會(huì)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，校企合作是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)院特別重視與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的合作和交流，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用和發(fā)揮的實(shí)習(xí)環(huán)境。在建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地時(shí)，分別努力構(gòu)建校外和校內(nèi)兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地主要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐資源，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要，構(gòu)建了BIM競(jìng)賽訓(xùn)練室、工程制圖手工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室。目前已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地有曲靖市建銀造價(jià)咨詢(xún)有限公司、云南銘銘科技有限公司、昆明鐵鑫工程承包有限公司、卓成建設(shè)集團(tuán)有限公司、昆明華康建筑工程有限公司等一系列企業(yè)。

四、初步實(shí)效

(一)校企合作

學(xué)院按照“五結(jié)合一體化”深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人模式，全面開(kāi)啟校企合作新局面。目前，學(xué)院已經(jīng)與曲靖市建銀造價(jià)咨詢(xún)有限公司、云南銘銘科技有限公司、昆明鐵鑫工程承包有限公司、曲靖南天工程咨詢(xún)有限公司等近30家企業(yè)開(kāi)展校企合作事宜。同時(shí)，學(xué)院多次與曲靖市建銀造價(jià)咨詢(xún)有限公司、廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、廣東騰越建筑工程有限公司等企業(yè)開(kāi)展交流座談，圍繞工程造價(jià)、工程管理和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置、產(chǎn)教融合、課程見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、人員招聘等問(wèn)題展開(kāi)深入探討，后續(xù)將在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課題研究等方面進(jìn)行深入合作。

(二)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)院圍繞“1+X”建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)(初級(jí))、“1+X”呼叫中心客戶(hù)服務(wù)于管理職業(yè)技能證書(shū)(中級(jí))、“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能證書(shū)(初級(jí))、“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)(中級(jí))、AutoCAD、二級(jí)建造師等證書(shū)，努力打造學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，學(xué)院“雙師型”教師人數(shù)占比達(dá)80%以上。

(三)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)院學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等學(xué)校認(rèn)可的競(jìng)賽，以及全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、全國(guó)數(shù)字建筑創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國(guó)大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競(jìng)賽等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，并在各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生在部分賽事獲獎(jiǎng)情況如表1所示。在各專(zhuān)業(yè)老師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)院涌現(xiàn)出一大批專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

表1 學(xué)院學(xué)生在部分賽事獲獎(jiǎng)情況

五、結(jié) 語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生成為企業(yè)招聘的主要來(lái)源，但高校的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面臨人才培養(yǎng)體系不適用、校企合作尚未找到恰當(dāng)?shù)暮献髂Ｊ?、缺乏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力等問(wèn)題?；诖?，本文提出“五結(jié)合一體化”的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，即理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合、證書(shū)教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合、日常教育管理與課程思政相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化。在此基礎(chǔ)上，以曲靖師范學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的三個(gè)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)資源、開(kāi)啟校企合作課題研究，積極探索創(chuàng)新產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以期為產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考意見(jiàn)。