謝翠芬

（廣東省佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

在中職專業(yè)課程的知識(shí)傳授過程中，應(yīng)把學(xué)生的課上課下、線上線下等各方面活動(dòng)與課程教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活、價(jià)值引領(lǐng)、文化建設(shè)等各方面尋求思政切入點(diǎn)，切實(shí)以學(xué)生為中心深挖思政元素。本研究以“界面設(shè)計(jì)”課程為例，旨在對(duì)中職專業(yè)課程融入思政教育的方法策略進(jìn)行探究。

1 課程簡介

“界面設(shè)計(jì)”是廣東省佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其針對(duì)實(shí)際工作崗位需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生界面設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生掌握基本理論與操作，為成為優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師打下良好的基礎(chǔ)。

課程將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)人際交往”的理念融入整個(gè)教學(xué)過程，深化課程改革，組織開展線上線下混合式教學(xué)，建設(shè)開放式精品示范課堂，對(duì)課程的教學(xué)模式、資源、內(nèi)容及建設(shè)等進(jìn)行深入淺出的探討。

2 課程內(nèi)容

課程思政應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授，寓思政教育于工程實(shí)踐，以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)際，不斷挖掘思政元素，并像鹽溶于水一樣“潤思政”于課程教學(xué)全過程。提煉出課程所隱藏的所有思政元素，將德育內(nèi)化于專業(yè)知識(shí)教授中，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.1 第一部分

探討什么是界面設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)的本質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)與藝術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等的關(guān)系。在討論設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)離不開具體的文化環(huán)境，作品應(yīng)該傳播正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、展示中華民族傳統(tǒng)精神文化、體現(xiàn)人民群眾的審美情趣。

2.2 第二部分

對(duì)界面設(shè)計(jì)的初體驗(yàn)，在討論“設(shè)計(jì)為誰服務(wù)”的問題時(shí)，列舉了設(shè)計(jì)先驅(qū)的觀點(diǎn)和作品，他們都強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為普通大眾服務(wù)，應(yīng)當(dāng)把人民大眾的需要當(dāng)作“一切設(shè)計(jì)行為的起點(diǎn)和目標(biāo)”。鼓勵(lì)學(xué)生保持前輩設(shè)計(jì)師的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)作出滿足人民大眾真實(shí)需要的設(shè)計(jì)作品。

2.3 第三部分

主要介紹界面設(shè)計(jì)工作中的設(shè)計(jì)規(guī)范及一些設(shè)計(jì)倫理的實(shí)踐個(gè)案，在教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生參與到課堂中，用設(shè)計(jì)倫理思想觀念，對(duì)自己感興趣或者喜愛的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行案例分析，并分享給大家。

3 思政育人目標(biāo)

設(shè)計(jì)教育不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的倫理道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、人文精神和社會(huì)責(zé)任感。

在以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)中，設(shè)計(jì)逐漸失去了對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的責(zé)任感。人口、資源、環(huán)境等都是目前人類面臨的共同問題，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入的思考和討論，形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將這些認(rèn)識(shí)和思考融入作品設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)出安全性、實(shí)用性和審美性，還要體現(xiàn)出文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷等，比如非遺傳承、環(huán)保、節(jié)約，為殘障人士、少數(shù)族群服務(wù)等。

“界面設(shè)計(jì)”正是探討設(shè)計(jì)與人、自然環(huán)境、文化、社會(huì)的關(guān)系以及討論設(shè)計(jì)師的職業(yè)倫理道德的一門課程。作為新時(shí)代的設(shè)計(jì)人才，需要回歸根本，既要從人文倫理的角度看待設(shè)計(jì)，也要從設(shè)計(jì)的角度反思設(shè)計(jì)倫理道德，這樣才能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的、造福人類的設(shè)計(jì)作品。

4 總體做法

結(jié)合課程特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面融入思政教育元素，讓學(xué)生共情共鳴、意猶未盡、終身受益、洗滌心靈。

4.1 聯(lián)系實(shí)際，挖掘人文內(nèi)涵

教學(xué)過程中，透過重難點(diǎn)，深挖隱藏于其中的社會(huì)價(jià)值觀和人文意義。如通過“AI與PS兩大圖形處理軟件的優(yōu)劣比較”的討論，在深度學(xué)習(xí)矢量圖繪制的同時(shí)，讓學(xué)生探討優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)問題，故步自封將會(huì)被用戶和時(shí)代無情拋棄，要適應(yīng)新技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，必須有過硬的真功夫。

4.2 觸類旁通，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

知識(shí)傳授過程中，熟悉各種設(shè)計(jì)工具的使用技巧，以微知著、觸類旁通，注重新舊知識(shí)遷移，啟發(fā)學(xué)生靈活創(chuàng)新，通過各種類型實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目掌握繪制矢量圖基本技能，總結(jié)設(shè)計(jì)思路，舉一反三。

4.3 精選實(shí)例，促進(jìn)深入思考

透過典型案例分析，讓學(xué)生養(yǎng)成高尚品格，成為有理想有文化有信念、勇?lián)?dāng)敢挑戰(zhàn)的社會(huì)生力軍。矢量圖形繪制是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及很多設(shè)計(jì)方法，識(shí)大局、拘小節(jié)、懂規(guī)矩、強(qiáng)能力，由基本設(shè)計(jì)修養(yǎng)，延伸到待人接物、立身處世，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)大局，顧大體、懂規(guī)則、守紀(jì)律，勤學(xué)習(xí)，以提升自身的競爭能力為終生奮斗目標(biāo)。

4.4 營造氛圍，力行榜樣引領(lǐng)

課內(nèi)課外，對(duì)學(xué)生真心實(shí)意，幫助他們解決各種實(shí)際困難，使學(xué)習(xí)氣氛和諧友愛，教學(xué)如春風(fēng)化雨、潤物無聲。課前做學(xué)情調(diào)查，推送任務(wù)清單、課件、經(jīng)典案例；課后推送知識(shí)延伸、預(yù)習(xí)任務(wù)和視頻回放。班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)討論區(qū)溝通互動(dòng)迅速、充分、熱情，做到有問必答。

5 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

厚植家國情懷，堅(jiān)守設(shè)計(jì)初心，充分利用專業(yè)特點(diǎn)，積極探索“設(shè)計(jì)+思政”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、百姓民生，培養(yǎng)他們主動(dòng)設(shè)計(jì)、積極作為的習(xí)慣，激勵(lì)他們發(fā)揮專長為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)光和熱。

5.1 案例設(shè)計(jì)

在專業(yè)教學(xué)中，我們結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例，注重延伸課程知識(shí)，“因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為”地開展思政教育，其中“鋼筆工具”教學(xué)就是一例，深挖新冠肺炎疫情防控期間，打動(dòng)人心的育人細(xì)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想政治教育。

5.2 教學(xué)目標(biāo)

抗擊新冠肺炎疫情的持久戰(zhàn)中，病毒無情人有情，除了身披白大褂的白衣天使們，還有無數(shù)的志愿者、社區(qū)服務(wù)人員、運(yùn)送抗疫物資的司機(jī)等也默默地奮戰(zhàn)在防控前線。為抗疫人員設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一、可識(shí)別的標(biāo)志，通過標(biāo)志讓大家更多地關(guān)注抗疫人員，提高執(zhí)行抗疫任務(wù)的效率。

以鋼筆工具的使用方法和使用技巧為學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生熟練掌握用鋼筆工具繪制各種不規(guī)則圖形，如完成實(shí)際操作任務(wù)——“砥礪前行——疫情防控標(biāo)志”設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，為后期界面設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

5.3 教學(xué)組織

通過教學(xué)資源共享平臺(tái)，靈活構(gòu)思基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂，讓學(xué)習(xí)智能、高效、簡單，師智于教，生樂于學(xué)。課前采集數(shù)據(jù)、共享資源，引導(dǎo)學(xué)生收集抗疫資料；課中推送資源，分析典型“戰(zhàn)”疫標(biāo)志案例、互動(dòng)交流，深刻理解其設(shè)計(jì)思路；課后推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參加各級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)比賽。［1］

5.4 教學(xué)手段

教學(xué)手段上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，借助PPT、視頻，通過文字、圖片對(duì)比等方式，從設(shè)計(jì)作品的背景、設(shè)計(jì)師、作品反映的時(shí)代精神等角度，把與思政教育有關(guān)的元素融入知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟、內(nèi)化、升華，并外化成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的設(shè)計(jì)信念。［2］

5.5 學(xué)生作品

課程以優(yōu)秀的防疫標(biāo)志（圖1）典型案例切入，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心洞察生活和體驗(yàn)生活，從生活中深入挖掘“痛點(diǎn)”和“爽點(diǎn)”。設(shè)計(jì)符合主題的作品，寫出設(shè)計(jì)思路。課后談“學(xué)習(xí)感言”，引發(fā)學(xué)生深入思考討論，讓學(xué)生自己悟出人生道理，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

圖1 戰(zhàn)“疫”圖標(biāo)

標(biāo)志以一個(gè)紅色的圓形為基礎(chǔ)，外有三條邊，代表三道堅(jiān)實(shí)的安全防線。寓意全民齊心協(xié)力共筑抗疫防線，堅(jiān)決切斷疫情傳播，嚴(yán)防死守萬眾一心，最終共同戰(zhàn)勝疫情。

圓內(nèi)主體圖案是兩個(gè)心和大小不同的“人”字共同構(gòu)成一個(gè)肺，兩個(gè)心的交叉部分是新冠肺炎的英文名稱COVID-19。標(biāo)志寓意14億中國人民萬眾一心、守望相助，心往一處想、勁往一處使。［3］

從課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生參與積極性高、反響熱烈，都表示這種教學(xué)方式加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。通過課程思政建設(shè)，我們深刻體會(huì)到，課程思政不但對(duì)課程教學(xué)效果有很好的提升作用，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

6 思政要素切入滲透案例

立德樹人是課程思政的根本任務(wù)和全體教師的基本責(zé)任，應(yīng)將思政元素自然地融入課程、有機(jī)地融入課堂，關(guān)鍵在于讓學(xué)生潛移默化地受到思政教育。它沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，但能滲透于所有教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿在每一節(jié)課（表1）。

表1 思政要素切入點(diǎn)

7 結(jié)語

憑借精妙的設(shè)計(jì)、科學(xué)的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容、方法與思政教育無縫結(jié)合，借助恰如其分的教學(xué)手段，使得教書與育人水乳交融，渾然一體，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)與魅力。