謝娟

【摘 要】 隨著教育改革不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)也成為了重要的教育目標(biāo).由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性，故加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有重要作用，在此探究促進(jìn)高中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的策略，以期更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)錯(cuò)題;反思能力;數(shù)列類題目

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思能力占據(jù)重要地位，同時(shí)也是一個(gè)人擁有自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn).數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的特殊性，使得學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)靈活、熟練地掌握各種知識(shí)點(diǎn)，因此需要學(xué)生不斷鞏固、查缺補(bǔ)漏、總結(jié)歸納，才能熟練地解決數(shù)學(xué)問題.因此高中教學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生的反思能力培養(yǎng)是重要的教育環(huán)節(jié)之一.而高中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，除了教師講解外，習(xí)題練習(xí)也是重要的教學(xué)手段，因此學(xué)生需要編寫自己的錯(cuò)題本，如何撰寫錯(cuò)題本也是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有力舉措之一.

1 科學(xué)合理有效地建立錯(cuò)題本

高中數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容較多，其中包含很多的公式、規(guī)律，同時(shí)部分規(guī)律中還有特例存在，而這些特例便是學(xué)生常常犯錯(cuò)誤的地方，同時(shí)也是考試時(shí)出題人最常設(shè)置“陷阱”的地方[1].因此在日常練習(xí)中，教師會(huì)多次囑咐學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的特例情況，以及考試時(shí)最常出現(xiàn)的“陷阱”，學(xué)生僅依靠記憶力難以將這些內(nèi)容完全記住，依靠錯(cuò)題本做好標(biāo)記，并注明典型例題，便于學(xué)生日后查缺補(bǔ)漏，及時(shí)回憶自己不熟悉的部分，并將遺忘的內(nèi)容補(bǔ)全，最終確保數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建完成[2].

例如 數(shù)列類習(xí)題，整體來看，數(shù)列類習(xí)題可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，每一類別中均具有極為典型的例題，這些例題對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)有重要作用，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及多類典型問題，因此學(xué)生在整理錯(cuò)題本時(shí)需要結(jié)合具體情況有選擇性的進(jìn)行記錄.以下述例題為例：

第二階段 嘗試寫出錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因.經(jīng)過第一階段式的數(shù)學(xué)錯(cuò)題反思.學(xué)生的反思內(nèi)容有了質(zhì)的進(jìn)步，此階段可以讓學(xué)生選擇一些有探索價(jià)值的問題進(jìn)行變換條件、條件弱化等多角度、深層次的變式思索，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多用，進(jìn)而使學(xué)生反思的內(nèi)容也開始逐漸豐富、充實(shí)起來.

第三階段 設(shè)立示范評(píng)比與考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制.每班每月開展階段交流展示會(huì)，交流一個(gè)月錯(cuò)題反思心得和有研究價(jià)值的錯(cuò)題.并經(jīng)過投票表決，選出“反思之星”.通過有效的激勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)錯(cuò)題積累，并在積累過程中，提高反思能力[4].

3 結(jié)語

通過錯(cuò)題本來幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段性的整理歸納，并用適合自己的方式進(jìn)行深入思考，讓自己容易模糊或者易錯(cuò)的知識(shí)內(nèi)容清晰起來，并在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)也能不斷聯(lián)系舊知，構(gòu)建了自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓知識(shí)能融會(huì)貫通，以一題帶動(dòng)一片，大大提升了自身的解題能力.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳慧娟. 收納錯(cuò)誤激發(fā)思維聚變智慧——運(yùn)用“錯(cuò)題本”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的實(shí)踐研究[J]. 中外交流， 2019， 026（023）：182.

[2] 黨冬玲. 高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)策略——以反思能力為例[J]. 新課程（中學(xué)版）， 2019， 000（003）：228.

[3] 陳儉. 以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提高高中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題反思能力的探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019， 000（014）：P.7-7.

[4] 黃照宇. 談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J]. 求知導(dǎo)刊， 2019， 000（014）：138.