陳玉英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！比鸺?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出，應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中，我們不難看出他將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)等同的地位，成為課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施的重要因素和教育資源。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，它是全體教師智慧、技巧與協(xié)作的結(jié)晶。一所好的幼兒園，其環(huán)境應(yīng)當(dāng)富有個(gè)性，并與辦園理念融為一體。

幼兒園教師必須清楚幼兒園的辦園方向與教學(xué)特色，融入“環(huán)境是幼兒的隱形課程”的理念，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)工作有機(jī)融合起來，最大限度地挖掘以環(huán)境育人的功能。近年來，我園努力探索以“自主欣賞 自由選擇 大膽創(chuàng)造”為主旨的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，通過整體規(guī)劃、師生共同參與，建構(gòu)一個(gè)“環(huán)境尚美 活動(dòng)立美”的幼兒教育環(huán)境。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)多元感受的藝術(shù)欣賞區(qū)

我園的每層樓都會(huì)設(shè)置藝術(shù)欣賞區(qū)，幫助孩子們感知藝術(shù)，如一層的“五彩樹”、二層藝術(shù)長(zhǎng)廊的“與大師對(duì)話”、三層的“多寶閣”等。我們還定期開展藝術(shù)大師的名作賞析活動(dòng)，選擇經(jīng)典油畫、水墨畫、工藝品等，意在開闊幼兒眼界、提升幼兒審美水平，讓幼兒在濃厚的藝術(shù)氛圍中耳濡目染。

2.打造互動(dòng)交流的美育活動(dòng)區(qū)

我園充分利用各樓層的公共空間，開辟了“立體建模區(qū)”“百布坊”“棋韻茶院”等美育活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供動(dòng)手體驗(yàn)的場(chǎng)地，并根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了不同難度的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒自由地表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力提供了有效的支持。這些美育活動(dòng)區(qū)域是孩子們特別喜歡的地方，因?yàn)樗麄冇H自參與到創(chuàng)設(shè)中，成為了環(huán)境的主人。

3.提供豐富多彩的作品展示區(qū)

我園密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，將幼兒的作品在展示區(qū)呈現(xiàn)。一方面，將各層轉(zhuǎn)角和樓道的墻面作為主題作品展示區(qū)，如“同心圓”“不一樣的我”等主題展示區(qū)；另一方面，將各班級(jí)門口墻面作為班級(jí)作品展示區(qū)。這些幼兒的原創(chuàng)作品，從材料的選擇到主題的選取，都反映了我園藝術(shù)教育的定位——藝術(shù)源于幼兒的生活，反映了幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.生活中的美時(shí)美刻（一層）

（1）“五彩樹”

我們選取了5種顏色作為一層大廳五彩樹主題墻的用色。綠色代表健康，紅色代表感恩，黃色代表自信，藍(lán)色代表友善，橙色代表創(chuàng)新。這些顏色體現(xiàn)了我們的教育理念——“美時(shí)美刻，讓每一個(gè)生命綻放光彩”。這面墻就像一棵大樹，孩子們就如同種子，我們希望每顆種子都能茁壯成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都能健康快樂、心懷感恩、自信陽光、待人友善、積極創(chuàng)新，成為棟梁之才。

（2）冬奧會(huì)主題墻

我園教師以2022年北京舉辦冬奧會(huì)為契機(jī)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行了畫冬奧會(huì)標(biāo)志的主題活動(dòng)。這場(chǎng)活動(dòng)一方面讓幼兒知道這些符號(hào)的由來與意義，了解關(guān)于冬奧會(huì)和冰雪運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；另一方面引導(dǎo)幼兒關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏的精神。

（3）“秋天的色彩”

秋天的時(shí)候，教師組織幼兒拿上準(zhǔn)備好的色卡到園中尋找相似顏色的植物，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色、分辨顏色，從而增強(qiáng)審美感受能力。

2.藝術(shù)中的美時(shí)美刻（二層）

（1）“不一樣的我”

這個(gè)主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品和其他材料制作一個(gè)想象中的自己，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考問題。教師在這一過程中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、接納自我，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、包容他人的特點(diǎn)。

（2）“草間彌生的點(diǎn)”

草間彌生作品中波點(diǎn)的元素和鮮明的色彩給人帶來強(qiáng)烈的沖擊感。教師通過草間彌生畫的南瓜與實(shí)物南瓜對(duì)比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的趣味。孩子們用剪紙和繪畫相結(jié)合的方法，最終呈現(xiàn)出自己想象中的南瓜。

（3）“與大師對(duì)話”之蒙德里安

我們的藝術(shù)長(zhǎng)廊會(huì)定時(shí)更換主題，其中有一期的主題是關(guān)于荷蘭畫家彼?！っ傻吕锇驳?。教師通過展示《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》等作品，讓幼兒了解這些繪畫的基本元素，引出繪畫的三原色，讓幼兒掌握色彩知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力和表現(xiàn)力；還可以利用線描填色、無紡布剪貼等方式讓幼兒感受色彩的魅力。

（4）認(rèn)識(shí)建筑

我們利用二層樓道西側(cè)的空間為幼兒展示和介紹世界著名的建筑作品。本區(qū)域還設(shè)置了體驗(yàn)區(qū)，提供紙板拼插和木質(zhì)樓房模型等玩具，讓幼兒感受動(dòng)手搭建建筑模型的樂趣。除此之外，教師還引導(dǎo)幼兒用畫線或填色的方式描繪出自己想象中的家的樣子。在幼兒天馬行空的想象中的“家”中，我們不僅能看到他們奇妙的設(shè)計(jì)，也能看到他們對(duì)家的愛。

（5）觀察物體的剖面

引導(dǎo)孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)生活中常見物品的剖面，比如蔬菜、植物等的剖面，讓孩子學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察問題、思考問題，引導(dǎo)孩子們尊重多樣性、理解個(gè)性、和睦相處、學(xué)會(huì)包容。

3.傳統(tǒng)文化中的美時(shí)美刻（三層）

（1）“棋韻茶院”

“棋韻茶院”是我園特色的藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)之一。幼兒置身于其中，可體驗(yàn)我國(guó)古人“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”與飲茶作樂的詩意生活，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提升文化自信。

（2）“百布坊”

“百布坊”體驗(yàn)區(qū)為幼兒提供一個(gè)欣賞、體驗(yàn)民間布藝的場(chǎng)所。在這里，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下了解少數(shù)民族布藝的紋樣、色彩、制作方法等，感受少數(shù)民族人民的勤勞與智慧。比如扎染活動(dòng)，幼兒能夠體驗(yàn)到布料經(jīng)過“扎—染—洗—曬”的步驟，可以得到不同圖案的作品的過程，享受創(chuàng)作的快樂。此外，扎染作品還可以繼續(xù)用于創(chuàng)作，比如他們可以用自己染的布進(jìn)行拼接或制作裝飾畫等，從而提高創(chuàng)新能力與審美能力。

除了以“棋韻茶院”和“百布坊”為主題的區(qū)域外，還有傳統(tǒng)色彩區(qū)、水墨體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)意材料區(qū)等，讓幼兒充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

近年來，我園致力于美育新模式的探索，在園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面取得了顯著的成效，以上僅是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的部分成果。我們從大環(huán)境入手，秉承大教育、大美術(shù)的理念，以興趣澆灌，用探索施肥，藝術(shù)傳情，文化潤(rùn)心，讓師生在濃厚的藝術(shù)氛圍中耳濡目染。我們希望為孩子們播下一粒粒美的種子，在未來某一天，它一定會(huì)生根、發(fā)芽，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。