汪冏

一、低齡兒童繪畫的精神狀態(tài)

培養(yǎng)少數(shù)有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家不是我們的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的創(chuàng)作活動(dòng)，尊重他們的個(gè)人意志，挖掘他們的創(chuàng)造才能才是我們的最高追求。在任何具有創(chuàng)造性的藝術(shù)表達(dá)里，每個(gè)個(gè)體都會(huì)把自己的思想、認(rèn)知和感受融入其中。兒童是否富于想象力和創(chuàng)造力，在家庭教育中關(guān)鍵取決于父母對其的教養(yǎng)方式。比如孩子喜歡玩情境游戲，雖然把家里弄得亂七八糟，但這種情境游戲是家長協(xié)助孩子鍛煉想象力和創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)閮和L畫的可貴之處是純樸、童真，家長要充分給予孩子自由、信任和尊重。他可以涂，可以抹，可以把紙劃破，可以只畫一條線，也可以畫飽滿、精致的內(nèi)容……

家長給予孩子充分的自主權(quán)很重要，讓孩子自由地去畫自己想要畫的事物。事實(shí)上，在低齡兒童繪畫的世界里，沒有比“自由”更重要的事情了。孩子在自主、自覺、自愿和自由的精神狀態(tài)下創(chuàng)作的繪畫作品將成為其童年時(shí)期最真實(shí)、最美好的記錄，同時(shí)還反映了孩子成長過程中心智發(fā)展的情況。引導(dǎo)孩子在放松的精神狀態(tài)下繪畫，可以說是家長進(jìn)行低齡兒童繪畫教育最簡單卻最有效的方法之一。一些家長總有意識或無意識地干涉孩子，擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，殊不知這么做反而遏制了孩子想象力的發(fā)揮，從而限制了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)，學(xué)校教育的相對高度程序化的工作計(jì)劃、高指令性的教案和高清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易使教師和學(xué)生形成慣性思維，很難產(chǎn)生探索新方法的動(dòng)力。對比之下，父母在家里給孩子足夠的信任之后，他們可以在更加輕松和自由的精神狀態(tài)下創(chuàng)作，這正好彌補(bǔ)了校內(nèi)教育這種慣性思維的弊端。

二、低齡兒童畫的繪畫語言

繪畫是低齡兒童表達(dá)情緒和感受最有效的途徑之一，孩子只需拿起畫筆，就能把自己的所思所想表現(xiàn)在紙上。與文字表達(dá)的方式相比，繪畫的表達(dá)形式更易使低齡兒童產(chǎn)生一種樂趣和自我心理滿足感。在尚未能用文字語言表達(dá)之前，低齡兒童就可以用繪畫語言表達(dá)自己的所思所想。他們可以通過繪畫抒發(fā)自己的情緒，也可以通過繪畫表達(dá)自己對身邊事物的理解，這種理解有時(shí)甚至是超現(xiàn)實(shí)的。如果父母不了解這個(gè)年齡段的孩子，試圖用成人的視角解讀他們繪畫的內(nèi)容，往往曲解了他們的創(chuàng)作意圖。低齡兒童畫作的最好解說員，應(yīng)該是孩子自己。父母不應(yīng)以構(gòu)圖復(fù)雜與否、畫面清楚與否來判定作品的好壞。當(dāng)父母俯下身去，用心傾聽低齡兒童對自己畫作的描述時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一幅作品都有一個(gè)有趣的故事。如果父母從小培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣，當(dāng)孩子的言語不足以表達(dá)快樂或悲傷等情緒時(shí)，就可以用繪畫傾訴和表達(dá)自己的情感。那么當(dāng)孩子長大后，即便不會(huì)成為畫家或藝術(shù)家，繪畫也依然可以成為其重要的情感表達(dá)的方式之一，并給予其豐富的滋養(yǎng)。

低齡兒童畫能夠反映該階段兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，整體而言，可大致概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.天真性：低齡兒童天真無邪，無拘無束，他們的畫面不合常理而通畫理。

2.幼稚性：繪畫的造型及內(nèi)容都比較幼稚，這是由于低齡兒童的生理和心理特點(diǎn)造成的。

3.故事性：低齡兒童畫的內(nèi)容有一定的故事性，他們的每一幅畫都表達(dá)了一個(gè)故事。

4.隨機(jī)性：低齡兒童畫的運(yùn)筆隨機(jī)、自然，一筆過去，不做作。

5.自由性：低齡兒童畫的構(gòu)圖相對自由、大膽。

三、低齡兒童畫的題材、內(nèi)容

低齡兒童繪畫的素材都是他們?nèi)粘Ｋ?、所聞和所想的?nèi)容。低齡兒童選擇自己熟識的事物作畫，而不是通過繪畫來熟識事物。他對什么感興趣就畫什么，有時(shí)就像寫日記一樣，想到什么畫什么，并不會(huì)顧及他人的看法。并且，他想怎么畫就怎么畫，完全享有繪畫的自主權(quán)。唯有這樣，孩子才能進(jìn)入觀察這個(gè)世界的自由精神狀態(tài)。在這種精神狀態(tài)下回憶自己的經(jīng)歷，觀察周圍世界以及其中的一切景象和活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)這些資源來創(chuàng)作繪畫作品時(shí)，低齡兒童就像藝術(shù)家一樣在創(chuàng)作，其最終呈現(xiàn)出來的作品充滿了童真，并且個(gè)性十足。所以，家長盡量不要在題材內(nèi)容方面輕易否定他們，只要他們愿意畫就很好。如果遇到孩子不知道畫什么內(nèi)容的時(shí)候，家長最好的引導(dǎo)方式是和孩子聊聊日常生活，讓他們把自己有趣的經(jīng)歷講出來，然后建議孩子畫出自己講的這個(gè)經(jīng)歷。在這種引導(dǎo)下，低齡兒童在接下來的繪畫創(chuàng)作中將會(huì)變得更敏感，其畫面表現(xiàn)力也更靈活多變，正是這種靈活多變的表現(xiàn)力對他的情感成長和整體人格的形成產(chǎn)生非常重要的影響。父母讓低齡兒童充分感知周圍世界，并讓他們琢磨著把這些感知作為表現(xiàn)內(nèi)容畫下來、講出來，對他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)造能力的提升，都有很大的幫助。

四、低齡兒童畫的造型特點(diǎn)

以低齡兒童畫對人物形象的造型為例。通常情況下，孩子需要幾周甚至幾個(gè)月的時(shí)間，才能掌握“小人”的形態(tài)。在這一過程中，一般都會(huì)經(jīng)過畫“蝌蚪人”的階段，并且這一階段會(huì)持續(xù)很長一段時(shí)間，一直到他對人物形象的造型有了新的認(rèn)識，并對這種認(rèn)識堅(jiān)定地感到自信時(shí)，才能在畫面中另外創(chuàng)造出一個(gè)全新的人物形象。所以，父母需要耐心地等待，不必為孩子反復(fù)地畫似乎一樣的“小人”而感到焦慮不安。實(shí)際上，由于兒童的感知方式與感知能力還不成熟，不能像成人一樣畫出寫實(shí)作品，他創(chuàng)造出來的只是繪畫符號。比如在一些低齡兒童畫中，汽車、輪船和動(dòng)物的造型特征都是它們的側(cè)面形象，這就是這些物體在低齡兒童腦海中留下的典型視覺印象，也反映了低齡兒童對外在事物的概括能力。需注意的是，這些繪畫符號隨著孩子對外界認(rèn)知的變化而變化。并且，個(gè)體不同，體驗(yàn)不同，其創(chuàng)造的繪畫符號也不盡相同。

五、父母在低齡兒童繪畫教育中的自我定位

父母是低齡兒童繪畫作品最主要的欣賞者。如果父母固執(zhí)己見地希望孩子畫出成人所理解的模樣，而不是畫出孩子自己所理解的模樣，那么，父母的期望和要求就會(huì)對孩子繪畫心理產(chǎn)生負(fù)面影響。正常情況下，狀態(tài)好的孩子可能每天畫兩幅，狀態(tài)差的孩子兩天畫一幅，或幾天才畫一幅，甚至不愿意動(dòng)筆畫。倘若出現(xiàn)這種情況，父母就要反思自己了，因?yàn)檫@表明孩子已經(jīng)開始產(chǎn)生心理陰影了。此外，無論父母多么希望孩子畫得更好，都不能讓他們借助太多參考資料，或直接手把手教他們繪畫。因?yàn)橐坏┯辛藢⒖假Y料或父母的依賴，低齡兒童就很難再有勇氣在繪畫中繼續(xù)探索。并且，兒童在繪畫過程中的能力被經(jīng)常否定后，就會(huì)對創(chuàng)作失去信心。比如，低齡兒童發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象并將之告訴父母，若父母不了解這個(gè)年齡段的兒童的認(rèn)知水平，立即對其給予糾正或給予所謂的正確答案，他們就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，漸漸地對自己失去信心。所以，父母要特別注意鼓勵(lì)孩子去觀察與發(fā)現(xiàn)，要非常耐心地傾聽孩子發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和提出的問題。其實(shí)，隨著他們認(rèn)知能力的提升，孩子會(huì)不斷修正以前的想法。孩子靠著好奇心的驅(qū)動(dòng)不斷勇敢探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷觀察與不斷總結(jié)，就構(gòu)成了真正意義上的“學(xué)習(xí)”過程。父母的苛責(zé)與糾正只會(huì)讓孩子失去自信，對繪畫失去興趣，所以父母要用欣賞的眼光看待孩子的一切探索，要用開放的心態(tài)傾聽他們對自己繪畫作品的解讀，這才是父母正確的自我定位。

六、父母在低齡兒童繪畫教育中的指導(dǎo)方法

父母在低齡兒童的繪畫教育過程中，要關(guān)注低齡兒童的語言敘述能力，而不是過度關(guān)注此年齡段孩子的繪畫造型能力。低齡兒童最初的繪畫通常伴隨著語言解釋，家長需要耐心傾聽小畫家的描述，并仔細(xì)地把他的描述寫在畫紙上。父母要重視低齡兒童的涂鴉之作，把孩子對作品的解讀記錄在畫的旁邊，當(dāng)作口述日記。慢慢地，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子涂著涂著、講著講著，其畫作中的內(nèi)容越來越豐富，其語言表述能力也越來越好。

總之，低齡兒童對繪畫的興趣不僅源于個(gè)性，還往往與父母的關(guān)注和啟發(fā)有關(guān)。比如低齡兒童繪畫是為了自己開心，同時(shí)也是為了能得到家長的贊揚(yáng)，父母的一句“哇！你的畫可真漂亮”，就可能頓時(shí)化作孩子的精神動(dòng)力。所以，父母盡量鼓勵(lì)孩子大膽畫吧！在家庭中營造開放、自由的教育環(huán)境，使孩子在良好的氛圍中繪畫，在繪畫中享受自由與快樂。