摘 要：隨著素質(zhì)教育方針的不斷落實，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當前教育領(lǐng)域所受的重視程度不斷提升。本文以教學當中滲透傳統(tǒng)文化的重要性作為切入點，并介紹了當前高中語文教學的特點與存在的問題，針對這些問題提出了優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學滲透的措施，進一步促進高中語文教學質(zhì)量的不斷提升，實現(xiàn)社會的不斷進步。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教育

一般來說，傳統(tǒng)文化指的是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的文化，包括了歷史當中的文化意識形態(tài)、生活習慣、文藝作品，以及技術(shù)工藝等各項文化品種。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠為中華民族的偉大復興指明道路和方向，還能夠弘揚傳統(tǒng)美德，為傳統(tǒng)文化注入嶄新的活力與生命力。

一、在教學當中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有利于拓展教材知識

深入挖掘教材知識，提高學生對課本的掌握程度是進一步提升高中語文教學質(zhì)量的重要手段。如何加深對教材和課本的挖掘，促進學生對教材的理解能力是每一位高中語文教師所面對的艱難問題。在高中語文教學過程當中，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠使師生對語文教材和課本當中的各項描寫具備更加清晰的認知和理解，并使高中學生的視野得以不斷開拓，對教材當中相關(guān)文章的理解能力更為深刻，提高學生對高中語文課程的興趣和聽課積極性，保障高中語文教學持續(xù)健康發(fā)展。

（二）培育高中學生的綜合素質(zhì)

在當前高中語文課本當中，與傳統(tǒng)文化最為貼近的就是課本選入的歷朝歷代的古詩詞和文言文，這些詩文當中不僅包含著作者對國家和民族的熱愛，還包含著作者對生活的熱情，因此在高中語文教學當中，結(jié)合古詩文對傳統(tǒng)文化進行解構(gòu)，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解，能夠使高中學生的素質(zhì)得以不斷提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是學生的表達能力。在語文教學當中，不僅要求學生對課文背景和內(nèi)容進行了解和學習，還要求他們對文章的中心思想進行概括，在這一過程當中，能夠?qū)W生的總結(jié)能力進行深入鍛煉，促進學生表達能力的不斷提升;其次是共情能力。語文學科作為一門人文色彩極強的學科，對學生的共情能力具有較高的要求，只有將學生帶入到課本文章所描繪的文化背景當中，才能使他們領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的精華，使他們的共情能力得到有效的進步;最后是知識儲備能力。由于在高中語文教學過程當中，最便捷的傳統(tǒng)文化滲透方法就是在介紹文章寫作背景或文學常識的過程當中進行引入，因此這一過程還能夠提高學生對我國歷史的了解和認知程度，使他們對常識的掌握程度得以不斷加強[1]。

（三）能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，也是促進民族發(fā)展，實現(xiàn)民族復興的重要源泉和發(fā)展動力。因此，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對落實文化自信具有重要意義。在高中語文教學當中滲透傳統(tǒng)文化能夠使我們的下一代對傳統(tǒng)文化具備更加深刻的理解和認知，并使他們能夠明確傳承傳統(tǒng)文化的重要意義，從而能夠采取相應措施對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行進一步的繼承和發(fā)揚，為未來中華傳統(tǒng)文化在世界文化舞臺當中脫穎而出做好鋪墊。

（四）提高他們的民族自信心與自豪感

中華文明具有五千多年的歷史，在世界四大文明古國當中，我國是唯一一個原生文明傳承到當代的文明實體，因此中華文化在世界文化當中具有舉足輕重的地位。高中階段的學生已經(jīng)形成了基本的價值觀念，因此在高中語文教學活動當中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有機滲透，能夠使他們對傳統(tǒng)文化的重視程度不斷提升，為中華民族偉大復興做出自己的貢獻。

二、當前高中語文教學的特點與問題

（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力對提高高中語文教學質(zhì)量，促進教學水平的不斷提升具有重要意義。然而在現(xiàn)階段我國的高中語文教學過程當中，語文教師的素質(zhì)和水平參差不齊，很多教師對傳統(tǒng)文化既不了解，也不感興趣，在實際教學過程當中就很難將傳統(tǒng)文化進行有效的滲透，學生對傳統(tǒng)文化的認知受到阻礙。此外，一些高中語文教師的日常教學任務較為繁重，精力不足，難以在長期的語文教學當中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的進一步拓展和講解，影響了傳統(tǒng)文化在語文教學當中的不斷推廣，同時也阻礙了教學質(zhì)量的不斷提升。

（二）對傳統(tǒng)文化涉及不足

由于高考屬于選拔性考試的一種，其成績反饋十分顯著，因此在實際教學過程當中，很多教師就只能依托高考考點來制訂教學計劃，而這類方案和計劃與傳統(tǒng)文化的滲透相背離，也難以對課本當中涉及的傳統(tǒng)文化進行更加深入和明確的解讀，學生只能“淺嘗輒止”，無法對傳統(tǒng)文化進行深入挖掘，同時也對高中語文教學質(zhì)量的不斷進步，形成了一定的制約[2]。

（三）教學手段較為單一

很多高中語文教師仍在沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，即單純地將課本或考試可能涉及的相關(guān)重點和難點向?qū)W生進行展示和講授，沒有針對學生的接受能力與實際的聽課情況對自己的語文教學方案進行及時的調(diào)整和優(yōu)化，導致在教學過程當中，學生的聽課興趣和知識接受能力都受到一定程度的限制，其教學質(zhì)量和教學效果并不樂觀。

（四）教學理念較為守舊

一些教師受傳統(tǒng)應試教育模式影響較為顯著，對現(xiàn)代新銳的信息化教學模式存在著一定的偏見，認為其降低了聽課效率，還有些教師對現(xiàn)代化教學模式的研究和吸收不透徹，不深入，對傳統(tǒng)文化的滲透力度不足，很難體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化在高中語文教學工作當中的重要作用，對培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素質(zhì)，促進高中語文教學工作的發(fā)展形成了阻礙。

（五）考核方式較不全面

考核結(jié)果是學生學習情況的實時反饋，也是教師優(yōu)化并調(diào)整教學方案的重要參考。而在當前高中語文教學工作當中，考核方式與考核手段過于單一，往往以“一考定勝負”的方式來決定學生的狀態(tài)和水平，不僅不利于學生學習水平與進度的有效反饋，對學生的學習方向和學習策略也產(chǎn)生了一定程度上的誤導，降低了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學工作當中的比重，阻礙了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學滲透的措施與策略

（一）提升高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力

要進一步優(yōu)化和加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學當中的涉及與滲透，要重視提升高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務能力。相關(guān)學校與教育主管部門應當從以下幾個方面入手，首先是對高中語文教師的招聘標準進行調(diào)整。教育部門應當制訂出合理的傳統(tǒng)文化滲透與教學方案并積極落實，結(jié)合本校發(fā)展的實際情況對教學人才進行篩選，使最終聘用和吸納的人才符合當前高中語文教學工作的標準，同時也符合傳統(tǒng)文化滲透的需求;其次，在教學過程當中，學校還應當要求教師將傳統(tǒng)文化滲透過程當中存在的問題進行梳理并總結(jié)，定期邀請相關(guān)傳統(tǒng)文化研究學者或教學專家對本校當前教學現(xiàn)狀進行評估，并對傳統(tǒng)文化滲透工作進行優(yōu)化布置，使教學的水平與質(zhì)量得到進一步提升;最后，教師應當提升自己的職業(yè)態(tài)度，對當前的教學工作進行深入研究，結(jié)合本校學生的實際情況實現(xiàn)教學與文化滲透的有機結(jié)合，保障傳統(tǒng)文化教育的深入與廣度，使高中學生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，其教學目的得以有效落實。

（二）對課本和教材當中的知識進行深入挖掘

在語文教學工作當中，教材與課本當中的內(nèi)容是教師布置教學方案與教學內(nèi)容的重要方向。在課本當中，有相當多的內(nèi)容能夠與傳統(tǒng)文化的滲透進行有效聯(lián)動，從而使傳統(tǒng)文化的滲透更加自然，滲透效果更加有效。例如：在人教版必修三《勸學》一課當中，教師可以針對課本內(nèi)容當中涉及的各項傳統(tǒng)文化進行梳理，并采取分組調(diào)研的方式使學生們能夠?qū)Α秳駥W》當中的傳統(tǒng)文化與相關(guān)知識進行更加深入的研究和學習。教師應當將學生分為幾個小組，并按照小組布置學習任務，這些任務當中可以包括找出《勸學》當中延伸出來的成語、總結(jié)荀子的主要思想主張等，并在小組當中進行討論，最后在課堂上予以總結(jié)，教師再針對學生分組討論的結(jié)果予以講評，使學生對《勸學》當中所貫徹的思想理念與傳統(tǒng)文化得到更加深刻的認識。

（三）引入新穎的教學模式與教學手段

新穎的教學模式和教學手段不僅能夠更加有效地吸引學生對課堂的注意力，提升課堂引入效率，還能促進教學質(zhì)量的進一步提升。在針對教學模式進行選擇之前，教師應當結(jié)合本校與本班學生的實際情況進行分析，并采取最為適合的教學模式，提高傳統(tǒng)文化在高中語文教學當中的滲透力度?，F(xiàn)介紹兩種新穎的教學模式以供參考，首先是多媒體教學法。這種教學方式需要依托計算機技術(shù)與信息化技術(shù)進行，在教學引入環(huán)節(jié)具有較好的效果。教師應當針對當前目標課程進行多媒體素材的篩選，例如：在人教版必修三《林黛玉進賈府》閱讀課程的學習開展之前，教師可依托多媒體素材針對《紅樓夢》這一名著的寫作背景和基本信息進行介紹，并播放電視劇片段，使他們對《紅樓夢》的認識更加深刻，對課文當中描繪的賈府各個角色的服飾裝束與房屋布局有了更加直觀的感受，同時也對中國傳統(tǒng)禮儀民俗文化具有更加深切的認知，從而使傳統(tǒng)文化得以有效滲透到高中語文教學當中[3]。在選擇多媒體素材的過程當中，教師應注重以下幾個原則。第一是難易適中原則。應當盡量選擇較為合適的素材進行講解，既避免素材過于晦澀導致學生難以理解，又應避免素材過于簡單使學生失去興趣。第二是緊貼教材原則。在選擇多媒體素材的過程當中應盡量選擇與教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化，避免“離題萬里”導致教學流程出現(xiàn)斷層。第三是積極向上原則。應盡量選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生在學習過程當中能夠形成更加積極良好的價值觀念，促進學習效率不斷提升。第四是情境教學法。這一教學方式能夠?qū)W生帶入到教師依托教材內(nèi)容所構(gòu)建的情境當中，使學生的參與感不斷提高，對傳統(tǒng)文化的認知也能夠不斷進步。例如：在學習《孔雀東南飛》一課的過程當中，可邀請學生分別扮演焦仲卿、劉蘭芝與焦母，并針對詩中情節(jié)排演出一幕情境短劇，使學生們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化當中的反抗精神與自由精神予以深入研究和學習，使這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更加廣泛的普及與發(fā)揚。

（四）提高課外拓展知識的比重

針對當前語文教學工作的痛點與難點，教師應當加強對課外拓展知識的教學比重，使學生對傳統(tǒng)文化的認知更加明確，不斷拓展學生的視野，使學生對語文教學當中傳統(tǒng)文化的興趣不斷深入，在潛移默化中實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。例如：在學習班固《蘇武傳》一課時，教師可以依托多媒體與計算機技術(shù)向?qū)W生播放京劇名段《蘇武牧羊》，讓學生能夠在了解文章故事背景的前提下為蘇武忠貞為國的氣節(jié)與思鄉(xiāng)情感所打動，同時也使學生對京劇這一傳統(tǒng)國粹的接受程度不斷提升，使整個教學流程更加立體，對學生的影響也更加深遠。隨著計算機技術(shù)與信息化技術(shù)的廣泛運用，網(wǎng)絡平臺當中相關(guān)的教學資源更加豐富，教師可以與學校進行合作，構(gòu)建一個信息化的傳統(tǒng)文化教學平臺，并將與課本和教材當中傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料進行整理，使傳統(tǒng)文化在高中語文課堂當中不斷煥發(fā)新生[4]。

（五）營造一個更加寬松的教學氛圍

為提高教學質(zhì)量和水平，營造出一個寬松正常的教學氛圍，有效改善師生之間的關(guān)系具有重要作用。教師應當結(jié)合當前教學進度與校園環(huán)境對教學方案進行構(gòu)建，使其與傳統(tǒng)文化更相匹配，進一步提高學生對傳統(tǒng)文化滲透的接受能力，為課程教學提供更加完善的補充。例如：在學習韓愈《師說》的過程當中，教師可以向?qū)W生傳達“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”這一重要論斷，使學生能夠在課堂當中勇于表達、敢于表現(xiàn)，在傳統(tǒng)文化得以有效滲透的同時實現(xiàn)學習氛圍與教學氛圍的有效改善，提高課堂活力與生命力。

（六）培養(yǎng)學生的自主學習與探索能力

學生的自主學習能力與探索能力能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的積極滲透，促進學生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的不斷提升。教師可以引導學生依托互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)實現(xiàn)對學習資源的有效查詢，并針對課本與教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行探索，并能夠在課堂上予以介紹和展示，使學生的自主學習能力與表現(xiàn)能力得到更加有效的培養(yǎng)，同時也使學生對傳統(tǒng)文化的認知更加深入，對課本知識的理解更加準確，有利于高中語文課堂教學目標的實現(xiàn)。

結(jié)束語

在當前素質(zhì)教育背景下，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透和課程內(nèi)容的有機融合，能夠有效提升語文課程的教學效能，促進學生綜合素質(zhì)的不斷進步。相關(guān)教育工作者應當從提升教學素養(yǎng)、深入挖掘教材、引入教學手段、拓展知識比重、培養(yǎng)自主學習等方面進行研究，使傳統(tǒng)文化在語文教學當中得到有效滲透。

參考文獻

[1]王宏利.高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的方法摭探[J].成才之路，2021（33）：93-94.

[2]吳淑芳.詩歌文化千古傳誦：關(guān)于高中語文古詩詞教學策略的分析[J].高考，2021（30）：29-30.

[3]任毅.淺談高中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的開發(fā)應用[J].新課程，2021（41）：197.

[4]周淑樂.高中語文古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化教育的有效策略[J].課外語文，2021（28）：49-51.

作者簡介：李磊（1978— ），男，漢族，河南人，喀什地區(qū)莎車縣第三中學，中學一級，本科。研究方向：高中語文教學。