史梅

摘 要：核心教育作為全球教育重點關(guān)注的話題，依然在我國教育發(fā)展領(lǐng)域中占用較為重要的地位，核心素質(zhì)教育也對我國教育工作提出了更高的標準。在核心素養(yǎng)的推動下，中職物理教學工作，不但要按照我國當前的教育工作理念進行展開，還要重點展現(xiàn)，物理對于人才教育的價值體現(xiàn)。對于中職階段的物理教學工作，核心素質(zhì)教育是一項重要的教學內(nèi)容，為了更好的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就需要多維度的對物理學科進行深入探索，打破當前傳統(tǒng)教育的局面，完善學生在學習中存在的問題。

關(guān)鍵詞：中職學生;物理學科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

物理是職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，主要教學目標是豐富職校學生的自然科學知識，有效鍛煉他們的邏輯思維能力和抽象思維能力。但是在以往的物理教學中，教師側(cè)重知識灌輸或講授，教學的枯燥性影響了學生學習物理課程知識的興趣與效果。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中職物理高效課堂構(gòu)建的重要性

核心素養(yǎng)指的是學生在學習的過程中，根據(jù)周圍環(huán)境以及教育的影響，依照個人發(fā)展水平所形成的與社會發(fā)展相適應(yīng)的人格品質(zhì)，在對提高中學生物理核心素養(yǎng)的過程中，要從學習物理的角度出發(fā)，在深入學習的過程中，找到問題、解決問題，在研究探討的過程中，落實學習基礎(chǔ)和學習方式，以此形成物理學科核心素養(yǎng)。就目前的發(fā)展狀態(tài)來看，物理學習與我們生活中的各項事物都有著密切聯(lián)系，因此物理也在學習領(lǐng)域中有著突出地位。社會對于具備物理核心素養(yǎng)的學生，需求較高，這就要求這批學生既要具備對物理學科知識的探索，還要具備對物理知識的靈活運用，更好的推動社會的可持續(xù)發(fā)展，就目前發(fā)展狀況來看，在中職物理教學課堂，主要是按照以“育人”為教學目標的發(fā)展理念，按照內(nèi)部存在的邏輯關(guān)系，進行深入探討，以此豐富教學內(nèi)涵 減輕學業(yè)壓力，較好的發(fā)揮課堂教學作業(yè)，提高學生學習知識水平，為之后學生的全面學習奠定基礎(chǔ)。以核心素養(yǎng)構(gòu)成為中心的物理課堂，在教學中要注重深入引導學生進行深層次的學習，最終以符合立德樹人教學目的。

二、如何培養(yǎng)中職學生的物理學科核心素養(yǎng)

（一）應(yīng)用信息技術(shù)加強課堂交流

在信息化時代發(fā)展的潮流中，信息技術(shù)得到了廣泛普及，

包含整個教學活動，對于教學資源的利用開發(fā)，也是教室需要掌握的基本技能。教師要按照信息技術(shù)手段，進行較好的開發(fā)利用，將物理課程作為基礎(chǔ)，來與學生進行互動交流。為學生進行答疑解惑，對問題進行有針對性的探討解決，增強課堂表現(xiàn)頻率，維護學生的學習價值，使學生可以充分感受到課堂的物理學科知識。在學習物理知識的過程中，教師要按照教學內(nèi)容進行深入展開，依照課堂實際狀況進行知識點導入使學生按照導入案例進行深入探討，激發(fā)學生的學習興趣。通過依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，進行課程的錄制，安排學生在課前進行觀看學習，將課堂中需要掌握的知識點，進行預先講解，使學生提前熟悉，以此在課堂上做針對性學習。并且，教師還需要利用信息技術(shù)手段，來推動學生完善自身知識結(jié)構(gòu)，幫助學生以靈活性的思維方式，來深入思考物理知識，展開高效的教學活動，增強教學質(zhì)量，提高學生的綜合核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的物理核心素養(yǎng)。對學生的學習具有很大的幫助。通過設(shè)計教學網(wǎng)頁，講重難點結(jié)合在一起，使學生主動觀看。比如，在講解《磁場對電流的作用》時，可以使用信息技術(shù)手段，將抽象的磁場對電流直觀的展現(xiàn)出來，使學生可以親眼觀看磁場對電流的運動狀態(tài)。在觀看視頻后，教師向?qū)W生提出有關(guān)磁場對電流的問題，引導學生對磁場對電流進行討論，強化課堂交流，提高學生的學習效果。

（二）豐富學生動手內(nèi)容，強化動手體驗

在物理實驗教學的幫助下，能夠較好地為學生補充中職物理課堂教學學習過程中存在的漏洞，拓展學生物理知識面，豐富學生的個人愛好，將理論知識與日常生活有機整合，提高學生的動手能力。物理作為自然學科的一種，在教材中穿插著較多日常生活的物理現(xiàn)象，因此需要教師引導學生多在日常生活中觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理學習物理。比如：在講解《重力彈力摩擦力》時，老師要對“力的定義”、“力的三要素”、“力的圖示”、“基本相互作用”等內(nèi)容進行拓展，利用提問的方式 激發(fā)學生學習積極性，幫助學生主動參與到課堂活動中，利用發(fā)散性思維聯(lián)系生活中的各項有關(guān)聯(lián)的事例，先明確基本問題，并做提問互動：例如“重力要如何表示？”“滑動摩擦力的大小怎樣表示？”“彈力的大小與彈簧長度有什么關(guān)系？”學生利用這些問題自助聯(lián)想到Ff=μFN、F=kx、G=mg這些公式，在穿插小學所學習的物理實驗，深化學生對這部分知識的理解。老師還可以利用兩根繩子將同一物體進行懸掛，讓學生對這一物體進行受力分析，畫出對應(yīng)示意圖，之后再進行提問：“這個物體受幾個力的作用？”在問答的過程中，深化學生對知識點的理解和掌握，使學生充分理解受力平衡這一知識，再利用物理知識解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的物理學習意識。

結(jié)束語

綜上可知，對于中職物理教學過程，要重點關(guān)注提高學生的核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合時代發(fā)展變化，及時調(diào)整教學體系，使教學過程得到改變，提高教學效率。在教學中，通過多元化的教學設(shè)計，完善學生的學習體驗和感受，增強學生的學習積極性，以主導地位的學習方式，在學習活動中進行獨立思考，幫助學生在學習中，既獲得知識，還提升個人能力以及個人綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。這樣的學習方式迎合新課改教學要求，嚴格落實素質(zhì)教育發(fā)展理念，為中職院校打造一個屬于現(xiàn)代化教學水平的高校物理教學課堂。

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