余蓉暉

摘 要：如今，多媒體技術在初中語文課堂中出現(xiàn)的頻次逐漸增多，成為一項重要的教學輔助工具。多媒體技術為課堂活動提供了圖像、動畫、聲音等多種教學資源，具有豐富教學內容、轉化知識形態(tài)等作用，促進了先進化語文課堂的建立。與此同時，多媒體技術的有效運用對教師的綜合素質提出了更高的要求，一旦運用方式不恰當，就會降低教學效果，并帶來諸多弊端。基于此，本文對初中語文多媒體教學的利與弊展開了全面的分析，并結合新課程標準，提出了幾點可行性建議。

關鍵詞：初中語文 多媒體教學 利與弊 建議 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.027

語文是初中教育體系中的重要元素，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段，初中生正處于發(fā)展的重要階段，需要通過高質量的語文教育提升自身的各項能力。因此，教師應注重多媒體教學效果，針對現(xiàn)階段的教學弊端，采取具體、科學的措施彌補教學中的缺口，提升初中語文教學質量，為學生的良性發(fā)展提供優(yōu)質的教育服務。

一、多媒體教學對初中語文教學有利方面

1.增大課堂容量

教材是教師開展教學活動的重要依據(jù)，初中語文教材內容豐富，但是一些知識內容并沒有全部展示出來，需要教師結合教學需求進行知識拓展，滿足學生的求知欲望。多媒體教學可以極大地延展文本空間，拓展文本知識信息，將語文教材中空缺的知識補充出來，并且能夠以多種形態(tài)來展現(xiàn)知識，如聲音、圖片、視頻等等，為語文課堂增添新的色彩，幫助學生開闊視野，向學生傳授更多的新知，不斷豐富學生的文化涵養(yǎng)。

2.激發(fā)學生學習興趣

在以往的初中語文教學中，教師常常利用板書和口述的形式向學生傳授知識，教學方式單一，課堂氛圍枯燥，學生長期處在機械式的學習模式當中，會逐漸產生疲倦的心態(tài)，嚴重影響學習興趣和積極性。多媒體教學手段打破了這一局面，各種新型元素的引入，使得語文課堂更加具有活力，各種影像功能更加符合初中生的興趣愛好，新奇、有趣的事物能夠不斷地吸引學生的注意力，從而達到活躍課堂氣氛，提升學習效率的目的。

3.突破教學難點

初中語文課程對學生的理解能力、思維能力、創(chuàng)作能力等提出了更高的要求。從初中語文特點來看，其知識內容較為抽象，在學習過程中需要學生充分動用思維，深入知識情境當中，只有這樣才能對知識進行有效的理解與運用。語文教材中包含很多重難點知識，對于一些理解能力不強的學生來說，掌握起來很困難。教師能夠靈活運用多媒體技術，將抽象的知識轉化成具體、形象的知識形態(tài)，激發(fā)學生的形象思維，促使學生能夠從不同的角度進行理解與學習，降低知識難度，提升教學質量。

4.高效熏陶、感染學生

新課程標準更加注重語文教學中情感價值觀的培養(yǎng)價值，因此教師應積極發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢和作用，幫助學生豐富情感，培養(yǎng)積極情緒，樹立正確的價值觀。多媒體技術具有創(chuàng)建直觀情境的作用，教師可以運用多媒體的影像功能以及信息資源整合功能，結合語文知識內容，創(chuàng)建情感氣息濃厚的教學情境，增強學生的體驗感，引發(fā)學生情感共鳴。例如，在學習《泊秦淮》時，教師可以先在網絡中搜集一些與古詩描寫景象相關的圖片或者視頻，然后在課堂上利用多媒體播放出來，通過這種方式引導學生深入古詩情境當中，促使學生進一步加深對古詩的理解與記憶，同時學生在視聽中能夠深刻地體會到詩人對權貴荒淫之舉的諷刺以及愛國的情懷，啟發(fā)和震撼學生。

5.提高課堂效率

多媒體教學手段的運用，突破了傳統(tǒng)語文教學中形式單一、內容枯燥的局限性，不僅促進了教學內容的多元化，還提升了教學形式的新穎性和智能化，有利于高效課堂的建立。另外，學生能夠在有趣的課堂中進行學習，在興趣因素的驅動下，其自主學習積極性會大大提升，當學生能夠自覺地跟著教師的步伐前進，就會有效提升學習效率，課堂質量也能得到良好的保障。

6.提升學生審美能力

語文知識具有培養(yǎng)學生審美的優(yōu)勢，而多媒體教學手段的運用能夠更好地實現(xiàn)育人效益的最大化。教師可充分挖掘語文教材中的美育因素，并靈活運用多媒體技術，向學生展示真實的生活場景、生動的畫面、美妙動聽的音樂旋律，以此來引導學生通過感官和心靈去感受作品賦予的美的人、美的事、美的景、美的語言，提高學生的審美素質。例如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以利用多媒體將文章中描寫的壯觀情境向學生展現(xiàn)出來，促使學生結合直觀的視頻進一步去理解文字知識，感受語言的魅力以及我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處。然后組織學生進行小組討論，結合視頻寫出一段優(yōu)美的作文，鍛煉學生的語言表達能力以及創(chuàng)作能力，同時也是對學生審美的一種深化，利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

二、當前初中語文多媒體教學中的弊端

1.追求視聽效果，導致文本品讀弱化

目前，很多教師認識到了多媒體的影像功能，在實際運用中過于追求視聽效果，頻繁運用各種圖像、音頻等教學資源，占用了課堂的大量時間。另外，教師在制作多媒體課件時，過于注重課件形式，過多地嵌入色彩、圖畫等等，雖然起到了吸引學生注意力的作用，但是在不知不覺中沖淡了學生對知識內容的關注度。學生只有對本文內容進行深入的思考和基本的掌握之后，才能更好地結合相關圖像、音頻等進行深刻的理解，如果教師直接將文字知識轉化成形象的直觀事物，無法鍛煉學生的思維和想象能力，長期以來會對多媒體形成依賴，弱化學生的感知能力以及審美能力，其語文素養(yǎng)很難得到提升。

2.追求演示圓滿，弱化主體地位

隨著多媒體技術在教育領域的普及與廣泛應用，各教師的多媒體素養(yǎng)得到了很大的提升。但是，部分教師在開展多媒體教學活動時，過于重視多媒體的操作過程以及運用效果，對學生的主體性關注度不高。在實際教學中，教師需要對多媒體進行靈活操作才能保證教學活動的順利進行，在一定程度上會分散自身的精力，降低了對學生的關注，雙方情感與眼神等方面的互動與交流減少，不利于教師掌握學生的學習狀態(tài)和具體情況。

3.多媒體至上，弱化范讀及板書

在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀課堂上，一些教師會在網絡中直接下載名家朗讀，然后在范讀環(huán)節(jié)中運用多媒體向學生們播放，也經常會利用多媒體上規(guī)范化的板書代替粉筆板書。這些先進化資源的運用，促進了教學活動的方便性和快捷性，但是與傳統(tǒng)的教師范讀與板書教學方式相比，欠缺了一種真實的感染力。教師聲情并茂的朗讀能夠有效激發(fā)學生的參與性，對于培養(yǎng)學生良好閱讀習慣具有潛移默化的影響，展現(xiàn)著獨特的課堂教育魅力。

4.過于依賴模式程序

現(xiàn)如今，隨著多媒體教學經驗的不斷豐富，教育者們創(chuàng)建和推出了多種多媒體教學模式。有些教師在運用多媒體時，習慣照搬現(xiàn)成的教學經驗和模式，沒有結合實際需求和學生的特征進行改進，導致教學活動無法發(fā)揮出良好的作用。另外，一些教師對多媒體認識不足，只是單一地在課堂上播放課件，而課件上的內容與教材內容一致，缺乏知識拓展，沒有發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢和作用，多媒體教學缺乏創(chuàng)新性。

5.限制學生思維想象空間

培養(yǎng)學生思維能力是語文教育中的一項重要育人目標，語文知識可以鍛煉學生的形象思維能力，需要學生發(fā)揮想象力，利于促進學生個性發(fā)展。語文教學內容十分豐富，每個作品都具有獨特的風格，蘊含著每個作者不同的人生經歷以及思想感情，學生通過不同的文學作品進行想象和理解，可以開闊眼界，以知識來豐富自己的認知。如果教師一味地利用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學生面前，就會弱化語文的教育功能，擠掉學生思考的時間，使學生缺少了思維活動的感悟過程，這是一種變相的“填鴨式”教育。

三、初中語文多媒體教學應遵守的原則

1.主體性原則

學生是一切教學活動的主體，是接受教育的主要對象，因此初中語文教師在多媒體設計環(huán)節(jié)以及實踐運用環(huán)節(jié)中，應始終堅持學生的主體地位，要時刻關注學生的動態(tài)，保證多媒體教學能夠符合學生的發(fā)展需求。教師應通過與學生的互動以及對學生的觀察，了解初中生存在的普遍特征以及班級學生之間的個體差異，從多個層面了解學生，全面掌握學生的學習狀況，根據(jù)學生的發(fā)展需求，設置符合學生興趣愛好的教學內容以及教學形式，激發(fā)學生的自主學習性，增強其課堂活動參與感。

2.教育性原則

教師在設計多媒體教學內容時，應遵循教育性原則，向學生展示積極向上的知識，在保證學生掌握好語文知識的基礎上，幫助學生樹立正確的價值觀以及情感觀，發(fā)揮多媒體的美化功能，通過向學生展示多種形態(tài)的知識內容，鍛煉學生的審美能力。另外，教師需要向學生展示一些實際生活當中的事物，促使學生站在實際生活的角度進行思考，鍛煉學生辨別是非的能力，增強學生對知識的實際運用意識。

3.簡約性原則

多媒體技術雖然能夠為教學課堂增加很多新的元素，但教師要分清主次，在設置課件的過程中，要保證課件形式的簡約化，保證教學內容簡明、教學過程簡捷，為學生提供舒適、干凈的知識內容。如果課件內容過于繁雜，操作過程煩瑣，不僅會加重學生的理解負擔，還會浪費課堂時間，降低教學質量。

4.適度原則

教師應清楚地認識到多媒體的輔助性作用，不能將其作為課堂教學的主要工具。在使用多媒體時，教師需要把握好時間，注意課件演示不能過于頻繁，以免影響文本教學效果。另外，情境引導也要遵循適度原則，既要激發(fā)學生的感性情感，又要保證學生在課堂學習中保持一定的理性，提升其學習效率。

四、初中語文多媒體教學的應用策略

1.依據(jù)教學大綱，遵循教學規(guī)律

在開展多媒體教學活動時，教師應以教學大綱為準，從初中語文課程特征出發(fā)，保證多媒體技術與語文教學內容充分、有效融合，只有這樣才能保證多媒體教學的有效性。其次，教師應結合初中語文教學大綱以及新課程標準，確定教學的中心任務以及育人標準，遵循教學規(guī)律，適當?shù)剡\用多媒體技術輔助教學，避免因一味地追求課堂展示效果，而忽視了多媒體的輔助性特性。

2.提升教師的整體素養(yǎng)

教師是授業(yè)解惑者，是教學課堂中必不可少的元素，對學生的學習以及發(fā)展具有引導作用。同時，教師操控著整個教學活動的開展，其教學能力以及專業(yè)水平影響著教學質量。因此，要想保證多媒體教學在語文課堂中的有效性，就應先從教師方面入手，為教學活動的高效開展提供人才基礎。首先，教師應結合新教改理念，重新審視教學現(xiàn)狀，只有正確認識到教學中的不足才能推動教學改革的順利進行。其次，通過自主研學，更新教學思想，豐富多媒體教學經驗，積極開展教學模式創(chuàng)新活動。另外，學校應向教師提供培訓活動，通過思想教育、實踐訓練等等，提升其多媒體技術素養(yǎng)以及運用多媒體技術的意識。

3.巧設情境，激發(fā)學生興趣

在初中語文教學課堂上，將情境教學模式與多媒體技術相結合的情況十分普遍，但是由于每個教師的操作方式以及教學設計不同，其教學效果也不相同。因此，這就需要教師結合教材內容以及學生發(fā)展需求，精心設計情境創(chuàng)建方案，幫助學生迅速進入情境當中，并保證學生能夠在情境當中自主地進行探索。例如，在學習《木蘭辭》時，教師可以在網絡中搜索花木蘭的影視作品，然后剪輯成短視頻，在課堂導入環(huán)節(jié)中利用多媒體向學生播放，促使學生對花木蘭這個人物進行一個初步的了解，同時刺激學生的感官，引導學生進入課堂情境當中，然后教師抓住機會，開展課本教學活動。在此過程中，教師應注重對學生進行問題導入，讓學生結合剛剛看過的視頻以及教師提出的問題，積極進行知識探索，提升學生的學習質量，加深學生對課本學習的體驗感，培養(yǎng)其理解能力以及感知能力。

4.適當鏈接，求深求廣

多媒體教學資源更加廣泛，教師可以結合教材內容，向學生拓展相應的知識內容，如作家簡介、寫作背景等等，為學生進行正式學習奠定基礎。例如，在學習《社戲》之前，教師可以在網絡中搜集關于作者以及寫作背景的各種資料，然后制作成微課，在課堂上利用多媒體播放出來。微課具有內容精簡的特征，既可以幫助學生拓展知識，又不會浪費大量的課堂時間，學生可以在短時間內迅速了解關于文章的一些其他知識。當學生了解文章的創(chuàng)作背景之后再進行學習，其學習效率會大大提升。另外，語文教學的德育功能得到了重視，教師在開展教學活動時，應該注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，拓展一些實際生活中的知識。例如，在學習《背影》時，當學生掌握好課本知識之后，教師可以向學生展示一些實際生活中常見的關于父愛和母愛的照片，如炎熱的天氣中在工地里干活的父親、為孩子做飯的母親等等，拉近知識與實際生活中的距離，以最真實的生活情境引發(fā)學生情感共鳴，培養(yǎng)學生感恩父母的積極情感。

總而言之，多媒體技術是一把雙刃劍，教師應以先進的教學理念為思想武器，根據(jù)實際情況及教學需求，創(chuàng)建行之有效的教學手段，保證多媒體技術在初中語文課堂當中發(fā)揮積極的育人作用。首先，教師應樹立自省精神，正確認識到當前教學中的不足，為后期的課改活動提供可靠的依據(jù)。其次，認真研學多媒體技術，靈活掌握其各項功能。最后，堅持新課程標準的指導，將多媒體技術與初中語文課程進行有效結合，保證教學活動的實效性。

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