米國順

摘 要：初中語文課堂教學的過程中，很多教師依然按照灌輸式教學開展，不僅沒有提高學生的體驗，還導致課程的教育出現(xiàn)了較多的問題，無法在長期的教育工作中取得優(yōu)良的成果。初中語文課堂教學的理念、方法應站在學生的角度思考，建議通過故事教學法進行優(yōu)化，降低學生的壓力，引起學生的興趣，督促學生們在學習的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢、特長，這樣才能在今后的教育中得到卓越的成果，提高教學的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 故事教學法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.026

隨著初中語文課堂教學的要求不斷增加，故事教學法的應用開辟了全新的思路，一定程度上轉(zhuǎn)變了教學的思維，讓學生們在學習、思考的過程中擁有更好的感受。故事教學法的融合理念、方法，旨在對不同的故事進行編纂、分析，也可以通過既有的故事進行分析，對不同的語文知識解讀，按照個性化的方式調(diào)整，提高了初中語文課堂教學的可靠性、可行性，對各方面的教育任務(wù)快速完成，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文課堂教學的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，當前的初中語文課堂教學存在著諸多方面的問題，這不僅會影響語文課堂教學工作開展的基礎(chǔ)效果，同時還會對學生語文素養(yǎng)的構(gòu)建帶來不利影響。為了進一步推動初中語文教育工作的發(fā)展，做好當前教學工作存在的問題分析至關(guān)重要。

1.教學設(shè)計不完善

初中語文課堂教學的理念、方法應不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的模式應用并不能得到卓越的成果，很多教師在設(shè)計方面并不完善，沒有站在學生的角度思考，各方面的教育工作銜接不夠流暢，長此以往，很容易對初中語文課堂教學的質(zhì)量造成較大的影響。教學設(shè)計不完善是長期積累的結(jié)果，部分教師與學生的溝通、交流非常少，對學生的反饋并沒有充分掌握，整體上的教育工作開展依然按照固定的套路實施，這種情況的反復出現(xiàn)，很容易對初中語文課堂教學的效率造成較大的影響。所以，未來的教育設(shè)計工作應不斷創(chuàng)新，對多方面的教育內(nèi)容進行科學的調(diào)整，提高教育的可靠性、可行性，使將來的教育工作更好地優(yōu)化。

2.教學方法單一

隨著初中語文課堂教學的體系不斷完善，教學方法單一是比較常見的情況，由此造成的問題、漏洞是非常大的。教學方法的選擇依然按照傳統(tǒng)的灌輸式教育完成，對于學生的觀點、訴求沒有充分掌握，教學方法的應用沒有站在學生的角度思考，這種情況的長期出現(xiàn)，使初中語文課堂教學的質(zhì)量嚴重地下降。而且，教學方法的選用，沒有做出合理的搭配，課堂上的教學，課前的預習，課后的復習等，完全是采用題海戰(zhàn)術(shù)完成，大量的習題鍛煉，看起來給予學生較多的保障，但是對他們的思想造成了嚴重的禁錮現(xiàn)象，無法提高教學的綜合水平，各方面的教育手段實施，并不能給學生帶來優(yōu)良的體驗。

3.教學創(chuàng)意薄弱

初中語文課堂教學的過程中存在很多的影響因素，不同的教育理念、教育方法應用，要保持良好的溝通，減少隱藏的風險。教學創(chuàng)意薄弱是比較嚴重的問題，初中語文課堂教學的方式，應按照全新的方法完成，否則很容易出現(xiàn)嚴重的錯誤。部分教師在教學創(chuàng)意的應用方面，多數(shù)是按照自身的經(jīng)驗完成，沒有考慮到學生的成長和進步。當下的學生面對非常優(yōu)良的學習環(huán)境和物質(zhì)條件，他們得到的選擇性更多，未來的成長也存在很多的可能。但是，很多教師在教學創(chuàng)意的應用方面，沒有顧及學生的感受，整體上的教學創(chuàng)意還是以考試為主，久而久之對學生的積極性造成很大的打擊，無法在長期的教育工作中取得卓越的成果，對今后的教育工作進步造成了很大的阻礙。

4.教學活動不足

初中語文課堂教學的內(nèi)容應不斷優(yōu)化，教學活動的應用成為不可或缺的組成部分，有些教師在活動的設(shè)計、實施過程中沒有進一步加強活動的調(diào)整。例如，初中語文課堂教學活動，大部分情況下，是通過教師約束學生完成的，沒有對學生進行充分的放權(quán)，這樣在日常的教育工作開展上并不能得到優(yōu)良的成果，產(chǎn)生的漏洞也很多。比如，初中語文課堂教學的初期階段，教學活動的大部分內(nèi)容，沒有通過學生來組織，而是按照教師的獨自組織完成，學生更多的是配合教師來完成。這種現(xiàn)象的長期出現(xiàn)，無法使初中語文課堂教學目標更好的實現(xiàn)，對于學生的語文素養(yǎng)培育并不能得到良好的成果，應堅持在未來的教育工作中按照全新的路線進行調(diào)整，提高初中語文課堂教學的品質(zhì)。

5.忽視學生地位

在當前的初中語文課堂中，忽視學生課堂主體地位的情況比較普遍。無論是在課堂學習環(huán)節(jié)，還是作業(yè)批改、師生交流等方面，教師擁有絕對的課堂主體地位，學生只能被動跟著教師的節(jié)奏去思考和學習。即使有學生出現(xiàn)了不同于教師的觀點，也鮮有機會能夠提出來。因為教師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)非常緊湊，一環(huán)接一環(huán)的學習活動，讓學生只能在缺少興趣的狀態(tài)下死記硬背。另外，受中考所帶來的壓力，學生每天都有寫不完的作業(yè)、做不完的練習，這讓他們非常疲憊。在這種學習狀態(tài)下，他們感受不到語文學習帶來的樂趣，自然也就無法對語文知識產(chǎn)生審美意識，這讓初中語文課堂教學工作進入到誤區(qū)之中。

二、故事教學法在初中語文課堂教學中的價值

故事教學法作為一種課堂教學模式，其之所以能夠在初中語文課堂當中被重用，說明其一定擁有獨特的教育價值，對其予以分析能夠幫助大家更好地認識到故事教學法的重要性。

1.創(chuàng)新教學模式

在初中語文課堂教學中，教師嘗試對故事教學法予以應用是具有先進性的教學選擇，其可以實現(xiàn)對課堂教學模式的有效創(chuàng)新。從當前的初中語文課堂教學工作來看，教師所采取的教學方法都相對保守且單一，學生在說教的模式下，根本感受不到知識的魅力，更提不起學習的興趣。在新課程改革背景下，做好對課堂教學模式的創(chuàng)新成為教師重要的工作目標。這要求教師必須要做好對課堂教學模式的創(chuàng)新，而故事教學法恰恰就是教育創(chuàng)新中的代表。所以，從初中語文教育工作發(fā)展的角度來看，教師在課堂教學中對故事教育法予以應用是響應新課程改革要求，尋求課堂教學工作效果進步與突破的方法，這對于推動初中語文教育工作的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

2.豐富教學內(nèi)容

在初中語文課堂教學中，教師選擇應用故事教學法進行授課，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學內(nèi)容的豐富，這對于推動課堂教學工作的發(fā)展而言，起到了非常重要的輔助作用。在實際工作中，當教師選擇以故事教學法進行授課時，那么課堂上很多內(nèi)容都可以成為故事教學法予以開展的契機。如作者的故事，與課文內(nèi)容相關(guān)的故事等等，這會在一定程度上豐富初中語文課堂的教學素材和內(nèi)容，語文課堂上的知識因此變得更為豐富，教師可用的資源也更多，這讓初中語文課堂教學工作可以更為順利地予以開展，其效果也自然會有所提升。

3.激發(fā)學生興趣

故事教學法在初中語文課堂教學中的有效應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，這對于初中語文課堂教學效果的提升帶來了重要助力。從素質(zhì)教育角度來看，學生的主體地位被一再落實，其中以學生興趣和需求為核心開展教學工作，更是成為學校教育的關(guān)鍵。在這種情況下，教師采取故事教學法恰恰可以實現(xiàn)對學生興趣需求的滿足，因為故事是學生接受知識的重要途徑，而且故事的趣味性對學生有著較強的吸引力。從初中語文課堂教學角度來看，故事教學法的應用可以針對不同教學環(huán)節(jié)、教學需求進行微調(diào)，這可以讓學生獲得良好的體驗，并實現(xiàn)對他們思維的引導，學生的學習積極性由此得到了顯著的調(diào)動，這可以讓初中語文課堂教學工作效果實現(xiàn)突破。

三、初中語文課堂教學中故事教學法的應用

在初中語文課堂教學中，故事教學法可以根據(jù)課堂教學需求的不同予以設(shè)計，這可以在很大程度上滿足學生的求知需求，并讓他們獲得思維方面的啟發(fā)，初中語文課堂教學工作由此進入了一個高效的狀態(tài)之中。

1.應用故事教學，豐富課堂教學設(shè)計

故事教學法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明、短小故事、以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學生注意、激發(fā)學生聽課興趣、啟發(fā)學生思考、直接從故事中悟到蘊含的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。這種學習方式可以鍛煉教師的語言表達能力，開拓小學生的視野，增強學生的學習自主能力，這樣的上課方式也能在其他課堂得到實施。例如，《鄧稼先》的教學，教師要從“鄧稼先”的一些其他事跡著手，通過一個普通人物成長故事進行分析，讓學生們?nèi)ゲ孪脒@個人物是誰。在學生們固有的認知概念當中，“鄧稼先”這樣的人物距離他們的生活是非常遙遠的，但實際上，每一個先進工作者都是從小人物慢慢成長起來的，利用故事教學法對《鄧稼先》的課堂設(shè)計更好地完善，增加了學生的體驗，引導學生們在文章的學習過程中投入更多的精力，去了解人物背后的故事和文章的精髓。

2.應用故事教學，完善課堂教學方法

故事教學法的應用改變了初中語文課堂教學的方向，可借此進一步完善課堂教學的方法，對初中語文課堂教學的每一個內(nèi)容合理規(guī)劃，降低教師和學生的壓力，督促他們在未來的成長中共同進步。例如，故事教學法的開展，可以對課堂教學的模式進行系統(tǒng)化的調(diào)整。《說和做——記聞一多先生言行片段》在講解的過程中如果按照傳統(tǒng)的灌輸式方法開展，并不能提高學生的吸引力。但是在故事教學的模式下，配合多媒體技術(shù)的應用，對《說和做——記聞一多先生言行片段》的每一個部分按照獨立的方法進行分析，促使同學們?nèi)〉酶由羁痰睦斫狻＠?，《說和做——記聞一多先生言行片段》的多媒體故事應用，可以從文章的“說”和“做”角度出發(fā)，然后根據(jù)聞一多先生的相關(guān)故事事跡，與現(xiàn)代的一些故事事跡進行對比，一方面增加文章的解讀深度，另一方面促使《說和做——記聞一多先生言行片段》的故事分析更加詳細，給學生們帶來了更多的選擇。故事教學的應用，針對課堂教學的方法給出了較多的選擇，整體上的知識點分析能夠進一步降低難度，給學生帶來了不錯的體驗，促使他們在學習《說和做——記聞一多先生言行片段》的過程中改變自己的思維，而不是按照固有的方式去死記硬背。

3.應用故事教學，提高教學創(chuàng)意

隨著故事教學的融入，初中語文的教育理念發(fā)生了很大的變化，為了在今后的教育工作中得到更好的成果，建議通過故事教學的方法提高創(chuàng)意水平，引導學生們從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱l(fā)揮出自身的能力，這樣才能在長期的教育工作中得到優(yōu)良的成果。故事教學的創(chuàng)意，還是要從學生的角度思考，盡量不要造成太大的壓力。例如，《最后一課》的教學要考慮到學生的切身感受，針對學生的內(nèi)心想法進行分析。課文所描寫《最后一課》非常感人，同時也給學生帶來了非常多的感觸。此時，教師可以讓學生們以《最后一課》為主題，選擇編寫其他類型的故事，讓學生們在思考的過程中從不一樣的角度分析。例如，有的學生在解讀《最后一課》的時候，從自己的畢業(yè)角度出發(fā)，很多時候，學生們覺得上課很枯燥、很無聊，甚至是很排斥，但是等到自己畢業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)《最后一課》悄然來臨，這種期盼已久的情節(jié)并沒有給他們帶來充足的喜悅，反而是充滿了哀傷和不舍。學生們在編寫故事的時候，常常會給自己帶來不一樣的體驗;分享故事的時候，也引起了其他同學的共鳴。所以，通過故事教學提高教學創(chuàng)意后，讓大家在學習《最后一課》的過程中減少了應試教育的影響，為未來的知識學習、進步奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.應用故事教學，豐富教學活動

初中語文的教學得到了很多教師的高度關(guān)注，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，要進一步加強故事教學的合理轉(zhuǎn)變，豐富教學的活動，增加教學的綜合體驗。故事教學的活動設(shè)計、實施，可以更好地調(diào)整教學的方向，針對不同的教育思路、方法進行大膽的嘗試。例如，《木蘭詩》的教學，可以按照續(xù)寫故事活動的方法完成。學生們學習《木蘭詩》的過程中不免會產(chǎn)生一些感觸，也會好奇未來的故事走向。根據(jù)《木蘭詩》的描述內(nèi)容和故事特點，讓學生們自己編寫新的結(jié)局、新的走向。然后通過班級同學和教師的投票，選出前三名最好的故事，為大家的語文學習積累更多的素材?！赌咎m詩》的故事編寫活動，提高了學生的積極性，很多學生在學習和編寫的過程中感覺到故事是非常有意思的，不同的故事所代表的內(nèi)容存在很大的差異性，有些學生編寫的故事比較大膽，涉及穿越、魔幻等元素，但是也具有較高的創(chuàng)意，得到了不少同學的認可。教師也可以對《木蘭詩》的故事走向進行編寫、分析，看看自己的想法能否得到學生的認同，由此能夠加深師生的溝通、交流，在長期的教育工作中取得了不錯的成績。未來，故事教學活動應不斷增加，推動初中語文課堂教學的進步，增加學生的見識，引導學生在成長、進步的過程中取得更好的體驗，提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，初中語文課堂教學的體系不斷完善，故事教學法的應用，提高了學生的學習水平，督促他們在今后的成長、進步中得到更好的進步，引導學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。另外，初中語文課堂教學的故事方法應用，要對學生的優(yōu)勢、短板做出科學的評價，對故事教學的內(nèi)涵不斷豐富，促使長期教育工作的實施擁有更多的選擇，減少傳統(tǒng)教學的漏洞，提高初中語文課堂教學的綜合價值。另外，故事教學法的開展，應定期進行反思，故事的深度要不斷增加，前期是為了吸引學生，后期則是為了鍛煉學生。

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