韋吉勇

摘 要：特殊教育是我國教育體系重要的組成部分之一，而游戲?qū)τ谔厥饨逃龑W(xué)生來講無疑是易于接受的學(xué)習(xí)方式。對于特殊教育學(xué)生來說，由于其理解能力、認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力有限，教師在開展語文教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極走入游戲中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高特殊教育學(xué)生對語文知識的理解和掌握。本文就特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)運用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育語文;游戲教學(xué)法;應(yīng)用價值;策略探究

在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，通過運用游戲教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，符合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生可以將認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)活動充分的聯(lián)合在一起，使學(xué)生在語言、思維等方面能夠獲得進(jìn)步，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培智學(xué)生今后更好的參與到社會中奠定良好的基礎(chǔ)。

1.游戲教學(xué)法在特殊教育語文中的應(yīng)用價值

特殊教育教學(xué)的質(zhì)量和方法對特教學(xué)生的身心成長以及特教學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的影響，特教學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠清晰，其階段是學(xué)生人生中極為重要的啟蒙階段，在其階段的特教學(xué)生對知識的接受能力不強，具有強烈的探索欲望和玩樂的興趣，這個階段是特教學(xué)生的性格與心理養(yǎng)成的重要階段，特教學(xué)生的大部分時間都是在校園進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。對特教學(xué)生的接受能力和健康發(fā)展要求來講，特教學(xué)生的心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，更喜歡根據(jù)自己的興趣去自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)注意力并不能長時間保持集中，所以如果采用過于呆板的教學(xué)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生反抗情緒，導(dǎo)致智力和思想品質(zhì)無法得到有效的發(fā)展。所以，教師要注重游戲化教學(xué)的教學(xué)意義，根據(jù)特教學(xué)生的實際特點，引導(dǎo)特教學(xué)生積極參與到學(xué)前教育活動學(xué)習(xí)中。不但可以讓特教學(xué)生感受到自己成為了課堂的主人，還能夠在完成學(xué)習(xí)和游戲任務(wù)后獲得成就感和滿足感。而且特教學(xué)生在完成游戲的過程之中，同樣能夠不斷加強對生活和世界的認(rèn)知，這樣就可以使特教學(xué)生更快地融入學(xué)校和社會，使其能夠朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.游戲教學(xué)法在特殊教育語文中的應(yīng)用策略

2.1互動游戲設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動游戲是所有孩子都喜歡的一種活動，在特殊教育學(xué)校中的學(xué)生由于疾病或身心方面的問題，導(dǎo)致培智學(xué)生的發(fā)育落后于正常學(xué)習(xí)。雖然培智學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對比較緩慢，但是與普通學(xué)生一樣都喜歡參與游戲活動，也可以專注于游戲活動。有效的調(diào)查結(jié)果表明，感興趣的認(rèn)知傾向中包含很多感情方面，這是基于理解并研究具體問題的必要性，也是理解問題和促進(jìn)真理研究的關(guān)鍵原動力，是培智學(xué)生教育實踐中最活躍的要素之一。因此，教師在日常開展語文教學(xué)過程中可以將游戲引入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在語文詞語教學(xué)活動過程中，為了可以有效吸引學(xué)生的注意力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“鏡子反著干”的游戲，當(dāng)教師說“伸出左手”的時候，學(xué)生應(yīng)該伸出自己的“右手”;教師說“坐下”時，學(xué)生應(yīng)該站起來。無論教師發(fā)出什么樣的指令，學(xué)生都需要做出與之相反的動作。在這個過程中，教師需要照顧班級中存在聽力障礙的學(xué)生，在發(fā)出指令的過程中應(yīng)該加上相應(yīng)的動作，幫助學(xué)生及時理解，教師需要根據(jù)培智學(xué)生的真實情況，照顧班級內(nèi)的每個學(xué)生，借助游戲的形式活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生對詞語的理解和反應(yīng)能力。

2.2巧設(shè)模仿游戲，鍛煉學(xué)生對話交流能力

特殊教育語文教學(xué)不僅僅是文字傳授，對話和語言交際能力也是培智語文課堂的教學(xué)重點。培智兒童之所以存在語言障礙，究其最主要的因素，就是發(fā)音器官有缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音時出現(xiàn)氣息不足、聲調(diào)異常、發(fā)音不清的問題。所以，對其構(gòu)音器官進(jìn)行訓(xùn)練是十分有必要的。語言情境創(chuàng)設(shè)是指在培智語言教學(xué)過程中，結(jié)合教師和學(xué)生的實際情況、教育內(nèi)容的特征、教育目標(biāo)的要求，建立學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造實踐課堂。教師可以通過模仿游戲，給培智學(xué)生創(chuàng)造良好的語言鍛煉環(huán)境。具體方法如下：第一，訓(xùn)練唇部力量。很多語言障礙學(xué)生都存在口輪匝肌無力、唇部松弛的情況，我們可借助繪本故事來組織學(xué)生積極參與計唇部練習(xí)活動。例如，引入《小貓過生日》這一故事，鼓勵學(xué)生表演故事情節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生模仿吃蛋糕、吹蠟燭、吹氣球布置房間等動作，訓(xùn)練唇部肌肉，如此一來，即可在增加練習(xí)趣味性，淡化訓(xùn)練痕跡的同時，有效提升訓(xùn)練效果。第二，氣息訓(xùn)練?？紤]到部分學(xué)生說話不連貫、發(fā)音聲細(xì)小等氣息不足的問題，教師在教學(xué)指導(dǎo)時就需要引導(dǎo)學(xué)生有意識進(jìn)行氣息訓(xùn)練，增加肺活量。例如在講解《拔蘿卜》這一繪本故事時，即可要求學(xué)生模仿小貓的叫聲，以此來訓(xùn)練氣息。

結(jié)束語

在特殊教育工作中，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和成長是特殊教育的重要目標(biāo)。培智教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)，對于游戲教學(xué)法的運用進(jìn)行深度解剖，提升學(xué)生在培智學(xué)生教育中的快樂感受，積極地改善培智學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的綜合感知，促進(jìn)智力發(fā)展和生活技能的提升。

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