作者簡介：崔文雯（1983～），女，漢族，甘肅定西人，定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，研究方向：高中音樂教育。

摘 要：高效課堂是針對當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效率不高提出的針對性措施，旨在改變過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在近乎一致的發(fā)展模式中通過壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和壓縮學(xué)生休息時(shí)間，個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展不充分的現(xiàn)狀。高效課堂一經(jīng)提出就受到全社會(huì)的普遍認(rèn)可，也得到了有效落實(shí)，但學(xué)生的可感度不高。音樂教育作為藝術(shù)教育能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生情志，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過音樂審美，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，塑造學(xué)生的品格，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識和自我發(fā)現(xiàn)并自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，找準(zhǔn)發(fā)展的方向，有利于落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和德智體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“高效課堂”;音樂教育;情感引導(dǎo)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0149-04

一、高效教學(xué)背景下音樂教育的重要作用

（一）“高效課堂”的理念引導(dǎo)學(xué)校教育重視學(xué)生的全面發(fā)展

“以學(xué)生為中心”“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”通過分層教學(xué)適應(yīng)學(xué)生“個(gè)性化發(fā)展”是近年來教育教學(xué)相關(guān)研究的高頻詞匯。這并不能說明教育朝著該方向發(fā)展或者改善，相反，這些詞匯高頻出現(xiàn)，正說明教育實(shí)踐中，該現(xiàn)狀和要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，甚至處于苦苦探索找不到切實(shí)有效的措施的狀況。多年來，教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)中要注重多元智能提升學(xué)生的發(fā)展水平，注重多渠道引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，重視學(xué)生德智體全面發(fā)展等科學(xué)教育理念深入人心。但是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試教育影響著基礎(chǔ)教育每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且因?yàn)楸姸嘁蛩?，這一影響愈發(fā)嚴(yán)重。首先，從家庭教育角度看，隨著人們的生活水平提高和城市化的快速發(fā)展，人們對教育有了更高的期待，而近年來以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和更替以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，讓人們在對未來充滿希望的同時(shí)也對未來人才的需求充滿了不確定感。在這種對未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好期待和迷茫的未來人才需求的不確定感使得所有人都對素質(zhì)教育充分認(rèn)可的情況下，沒有時(shí)間和耐心去對學(xué)生的自身特點(diǎn)和愛好特長進(jìn)行仔細(xì)的體察和研究。其次，學(xué)校教育中，學(xué)校教育雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在各級各類教育評價(jià)中，學(xué)生的考試成績成為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師評價(jià)也是以成績作為權(quán)重最大的依據(jù)。這樣一來，以成績作為教學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)的主要依據(jù)的片面做法和家長“贏在起跑線上”的美好期待將學(xué)生的休息時(shí)間和童年快樂擠壓得干干凈凈，更令人痛心疾首的是這幾年學(xué)校給家長布置作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，家長在被動(dòng)應(yīng)付之下，常常難以醞釀最基本的家庭成員交流的正確情緒，難以創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在成長中不能很好地接受有效的家庭教育，道德教育和情感教育不足?！案咝дn堂”為改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的德育、美育、體育和學(xué)生的健康全面發(fā)展提供契機(jī)，成為學(xué)校教育工作者積極思考策略，尤其是實(shí)現(xiàn)不必要“留痕”學(xué)習(xí)檢查手段和不必要的重復(fù)作業(yè)的減少，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式和作業(yè)選擇的自主性良好機(jī)遇，需要通過整體把握和科學(xué)設(shè)計(jì)各學(xué)科授課和作業(yè)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)措施，減少對一線教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（二）“高效課堂”創(chuàng)建需要音樂教育做好情感教育和品格塑造

藝術(shù)從來是充滿情感的，具有濃厚的感染力。音樂教育更因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，使得音樂的表演者和欣賞者都受到良好的藝術(shù)感染，并因此產(chǎn)生心情愉悅和情感共鳴的效果，有時(shí)候單純的語言說教或者長篇大論，都不及一段能夠深入人心并表達(dá)貼切的音樂來的有效。音樂背后往往有豐富的文化和真實(shí)的故事，一段富有情感和故事及哲理的音樂，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育和品格塑造的最佳措施，比如，升國旗時(shí)學(xué)生唱國歌，就能夠想到近代仁人志士和革命先烈為了我們國家的獨(dú)立和民族的解放做出的前赴后繼、艱苦卓絕的斗爭，每一句唱詞就是對革命先烈和仁人志士的懷念，唱歌過程，也是學(xué)生自身對這一段歷史知識的一次回顧，也是一次深深的情感投入，學(xué)生的愛國情感會(huì)在這一刻得到升華，學(xué)生的信念會(huì)在這一刻得到加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)變得更加堅(jiān)定，更有理想?！拔液臀业淖鎳豢桃膊荒芊指睢背隽巳珖说墓缠Q，唱出了每個(gè)人的愛國情感，一句歌詞勝過千萬句表達(dá)，一句歌詞的情感引導(dǎo)，勝過萬言說教?？傊?，音樂具有良好的情感引導(dǎo)和品格塑造功能，在“高效課堂”背景下，音樂能夠有效調(diào)整學(xué)生的情志，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品格，因此，在“高效課堂”理念引導(dǎo)下，全社會(huì)對教育求變和學(xué)校對學(xué)校教育教學(xué)開始反思和調(diào)整之際，音樂教育應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，開展有效的情感教育和藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和藝術(shù)表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的品格。

二、音樂教育情感引導(dǎo)與品德塑造的實(shí)踐措施

（一）認(rèn)識“高效課堂”背景下音樂教育的積極作用

“高效課堂”背景下，學(xué)校教育需要做出積極調(diào)整，改變當(dāng)前學(xué)校教育中各學(xué)科各自為政和作業(yè)布置上簡單重復(fù)和搶占學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)這種調(diào)整，需要認(rèn)清這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的復(fù)雜原因并將其逐一分析并有效調(diào)整。學(xué)校教育中，作業(yè)形式和時(shí)間安排不合理是學(xué)生作業(yè)過多，學(xué)習(xí)效率不高的直接原因;教育主管部門和學(xué)校對教師的評價(jià)簡單化和片面化，是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過程的深層原因;錯(cuò)誤的成才觀學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本原因。找準(zhǔn)這些原因，針對性提出教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)改革措施，提高教育教學(xué)和作業(yè)效率，改變學(xué)校教育不適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展和全面發(fā)展的基本現(xiàn)狀成為學(xué)校教育的必然選擇。

學(xué)校開展音樂教育，科學(xué)安排音樂課時(shí)和音樂活動(dòng)，在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)下給學(xué)生安排音樂等藝術(shù)課程既是學(xué)生藝術(shù)教育和藝術(shù)修養(yǎng)的需要，通過藝術(shù)情感培養(yǎng)提升學(xué)生的德育和美育的有效途徑，也是學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想并為之不懈努力，在有效的調(diào)節(jié)和積極情感引導(dǎo)下以及理想指引下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效措施。音樂課可以有效調(diào)整學(xué)生的情志，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展和美學(xué)教育，提高學(xué)生的品格塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校教育中為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，也安排了很多讓學(xué)生可以自己調(diào)整的自習(xí)課，但是也被教師的作業(yè)占用，甚至是教師直接入堂講課，學(xué)生沒有時(shí)間自由支配，更難以形成良好的習(xí)慣。除了教學(xué)管理和教育評價(jià)導(dǎo)致的過度追求學(xué)習(xí)成績，還有就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)校認(rèn)為，需要給學(xué)生更多的管理以讓學(xué)生保持忙碌。所以，音樂課對學(xué)生情感的引導(dǎo)和學(xué)生意志品質(zhì)和思想品格的塑造，便是有效改變學(xué)生自我管理和自我約束較差的有效措施?？傊?，音樂教育對學(xué)生的情感意志的引導(dǎo)和美育德育的作用無可替代?！案咝дn堂”背景下，學(xué)生更需要音樂課來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育和審美教育的同時(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓音樂課成為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中充滿情感和富有感染的有效調(diào)節(jié)方式，不僅有助于學(xué)生的藝術(shù)教育、情感教育和美育教育，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和高效學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建良好的利于音樂教育有效實(shí)施的氛圍

“高效課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展，作為情感教育、美學(xué)教育和藝術(shù)教育的重要手段，音樂教育應(yīng)該扮演其在教育中的重要作用，同時(shí)，也要借“高效課堂”的機(jī)遇落實(shí)音樂教育在學(xué)生成長中的作用。多年來，各類考試科目的作業(yè)形式和時(shí)間安排不合理。學(xué)生作業(yè)名目繁多，重形式輕質(zhì)量，最突出的表現(xiàn)就是各學(xué)科教師為了確保學(xué)生完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“留痕”式的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置，以及懲罰式的效果評價(jià)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對各科目學(xué)習(xí)的安排沒有從自身的學(xué)習(xí)需要和學(xué)科均衡的角度出發(fā)進(jìn)行作業(yè)安排，甚至學(xué)生難以顧及似乎是“符合”所有人期待的“成績”目標(biāo)出發(fā)去安排自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)，往往是“東風(fēng)勁向東風(fēng)，西風(fēng)勁向西風(fēng)”。哪個(gè)教師給的壓力大，哪個(gè)科目就努力，學(xué)生無法就自己的學(xué)習(xí)和休息進(jìn)行自主的安排，學(xué)生僅有的時(shí)間忙著“留痕”，忙著應(yīng)付，這種作業(yè)方式導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效學(xué)習(xí)，更難以休息。在一些高中學(xué)校，學(xué)生晚上離校到第二天到校時(shí)間不到7個(gè)小時(shí)，晚飯時(shí)間不到30分鐘，課外活動(dòng)時(shí)間有相當(dāng)多的學(xué)生在補(bǔ)作業(yè)。然而，真正高效的學(xué)習(xí)，不僅需要努力，也需要休息，還需要情感的激發(fā)和引導(dǎo)。在“高效課堂”背景下，如何讓“高效課堂”的真正落實(shí)到學(xué)生身上，音樂教育應(yīng)該利用音樂課和學(xué)生課余休息時(shí)間組織各類活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏調(diào)節(jié)和情志教育。學(xué)校大課間活動(dòng)，可以嘗試將傳統(tǒng)的跑操或者課間操，改編成韻律操，讓學(xué)生將音樂和體育鍛煉結(jié)合起來，提高大課間活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生音樂情感教育的作用，也強(qiáng)化學(xué)生的休息。音樂教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)校園歌聲飄蕩的效果，提高學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的藝術(shù)層次，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，塑造學(xué)生的完善人格。

（三）開發(fā)利于學(xué)生成長與發(fā)展的音樂校本課程

有效落實(shí)音樂教育的效能，提升學(xué)生情感教育和品格塑造，需要更加系統(tǒng)有效的音樂校本課程，音樂教育應(yīng)該聯(lián)合美術(shù)教育、體育教育等同樣被嚴(yán)重弱化的教育科目，制訂出完善的課程方案，從學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)人長足發(fā)展的積極角度出發(fā)，合理安排課程內(nèi)容和課程形式，提高課程效能，通過音樂教育提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和表現(xiàn)力，用藝術(shù)的情感引導(dǎo)學(xué)生的品格塑造，引導(dǎo)學(xué)生的理想，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。需要指出的是，學(xué)校教育中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績是造成當(dāng)前學(xué)生低效學(xué)習(xí)的重要原因，而且，很難實(shí)現(xiàn)短期的改變，教育主管部門和學(xué)校對教師的評價(jià)簡單化和片面化是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的深層原因。部分地方在小學(xué)升初中免除升學(xué)考試多年之后，仍然利用學(xué)生的“畢業(yè)測試”進(jìn)行學(xué)?？己?，這種換個(gè)名稱就完成“不考試”的管理指標(biāo)的做法在“高效課堂”后小學(xué)三年級“不考試”的管理安排中也是應(yīng)用的得心應(yīng)手。其根本原因就是教育主管部門對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)和學(xué)校對教師進(jìn)行評價(jià)師簡單化、片面化、數(shù)據(jù)化的趨勢非常嚴(yán)重，并且還沒有被充分認(rèn)識，也沒有絲毫的糾正，在各種管理措施出臺(tái)以后，通過“測試”替換“考試”的名稱改變來應(yīng)付管理。這些都顯示著雖然“高效課堂”理念提出，但并不意味著學(xué)校必然真正重視音樂等藝術(shù)教育和體育教育這些能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科目。因此，積極開發(fā)利于學(xué)生成長與發(fā)展的音樂校本課程就成為音樂教師的專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的必然要求，必須積極開發(fā)并推進(jìn)課程落實(shí)，將音樂教育的育人功能盡快有效落實(shí)。

（四）確定有利于高效學(xué)習(xí)的音樂教育的開展形式

開發(fā)利于學(xué)生發(fā)展的音樂校本課程，自然應(yīng)該包含校本課程實(shí)施的所有具體方案。但是，考慮到音樂教育在學(xué)校教育中長期得不到足夠重視的基本現(xiàn)狀和“高效課堂”背景下部分學(xué)校對真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)無論從思想認(rèn)識上還是從操作措施上存在一定的滯后性。學(xué)校音樂校本課程開發(fā)中一定要關(guān)注音樂教育對學(xué)校整體工作和學(xué)生全面發(fā)展的作用，要將音樂教育與學(xué)校的教學(xué)管理相結(jié)合，特別是重視音樂教育的育人功能，品德引領(lǐng)功能，學(xué)生情志調(diào)節(jié)功能，學(xué)生情感教育與學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)功能?？傊獙⒁魳方逃龠M(jìn)學(xué)生學(xué)科成績提高的功能強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)音樂教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教育校本課程推行中更加順暢。因此，在音樂教育中，要根據(jù)學(xué)生成長的需要和學(xué)校課程管理的習(xí)慣，給學(xué)生提供有效的音樂活動(dòng)和音樂課程開展形式，在實(shí)踐中，強(qiáng)化常規(guī)音樂課，比如，提高音樂課時(shí)安排，讓學(xué)生接受音樂教育的時(shí)間有所增加;開發(fā)多種形式的音樂教育形式，組織各類音樂競賽活動(dòng)，在大課間和學(xué)生到校放學(xué)等時(shí)段播放學(xué)生熟悉并能夠有效引導(dǎo)學(xué)生情感教育和品質(zhì)塑造的音樂片段等。多種形式開展音樂教育，有助于落實(shí)音樂校本課程，也有助于營造良好的音樂教育氛圍，還有助于實(shí)現(xiàn)音樂教育的育人功能。

（五）做好“高效課堂”背景下音樂教育的時(shí)間安排

學(xué)校教育中各學(xué)科教育搶占學(xué)生的時(shí)間，實(shí)施“留痕”作業(yè)方式，不僅低效，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的干擾。這種“留痕”式的學(xué)習(xí)，不僅不適合需要朗讀、背誦或者閱讀的科目，比如英語、語文、政治、歷史、地理等，就連“留痕”的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目來說，并不需要每一道題目需要學(xué)生“留痕”，學(xué)生的課外作業(yè)有大量的內(nèi)容是課本基礎(chǔ)知識的簡單歸納，那些歸納能力強(qiáng)和聽課效果好的學(xué)生根本就不需要對這些作業(yè)進(jìn)行“留痕”，他們需要將時(shí)間節(jié)約下來進(jìn)行更加有效的習(xí)題作業(yè)。但是，“東西南北風(fēng)勁吹”的狀況下，學(xué)生忙亂地實(shí)施著各種并不一定有意義的作業(yè)任務(wù)。社會(huì)需要多樣化人才，高中考試成績似乎成了唯一的發(fā)展目標(biāo)和優(yōu)秀學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識導(dǎo)致家長、學(xué)校、學(xué)生自己對學(xué)生的成長和發(fā)展沒有科學(xué)的認(rèn)識和應(yīng)對措施。需要改變這種錯(cuò)誤的“成才”觀念，改變學(xué)校教育中重視智育教育，輕視德育、體育和美育教育的現(xiàn)象。首先就要從“時(shí)間”上下功夫，要在課時(shí)實(shí)施之初就要通過充分討論確保音樂課程時(shí)間安排，并強(qiáng)化落實(shí)，真正做到音樂教育功能的有效發(fā)揮。有了時(shí)間保障，學(xué)生就有了休息和調(diào)整的機(jī)會(huì)，用音樂教育引導(dǎo)情感，激發(fā)動(dòng)力，能夠?qū)崿F(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校教育的吸引力也會(huì)大為加強(qiáng)，學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

學(xué)生課外作業(yè)過多和課外輔導(dǎo)現(xiàn)象普遍的現(xiàn)象以犧牲個(gè)性化發(fā)展和身心健康為代價(jià)，“高效課堂”在學(xué)校教育中學(xué)生的可感度不高，需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞礁淖儺?dāng)前的教育與成才觀念，讓學(xué)生能夠更加自由地根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合自身學(xué)習(xí)與成長的作業(yè)方式和學(xué)習(xí)方式。音樂教育作為藝術(shù)教育能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)生情志，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過音樂審美，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，塑造學(xué)生的品格，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識和自我發(fā)現(xiàn)并自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，找準(zhǔn)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。廣大音樂教師應(yīng)該抓住“高效課堂”理念下學(xué)校管理措施和教育評價(jià)調(diào)整的契機(jī)，強(qiáng)化和落實(shí)音樂教育的育人功能。

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