作者簡(jiǎn)介：黃學(xué)寧（1976～），男，漢族，福建福州人，福建省福州市永泰縣閩江師專附屬永泰小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)重要性日益凸顯，基于新課改教學(xué)理念背景下，美術(shù)教學(xué)形式將發(fā)生改革與創(chuàng)新。動(dòng)手能力作為學(xué)生自我完善能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思考能力與創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)影響。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在各種各樣的阻礙因素，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提升。因此，需要提出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方案與計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為教學(xué)宗旨，為學(xué)生日后獲得良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑，以期給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0143-06

小學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)的重任，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展具有重要作用。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，為了積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，會(huì)重新規(guī)劃與制定教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。小學(xué)美術(shù)在新課改理念全面實(shí)施背景下，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，展開有計(jì)劃性、有目的性的學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方案，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維模式。通過(guò)聯(lián)合實(shí)際生活的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并進(jìn)行與之相匹配的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其愛上美術(shù)課程內(nèi)容，不斷提高其美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)境方面

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需發(fā)揮動(dòng)手能力培養(yǎng)的作用與價(jià)值，為確保學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)創(chuàng)造與之相適應(yīng)的培養(yǎng)空間環(huán)境。也就是說(shuō)，所有對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展有積極影響的因素，都可以引入培養(yǎng)環(huán)境中。調(diào)查結(jié)果顯示，影響動(dòng)手能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的因素有很多，其中主要包括物理層面的環(huán)境因素以及社會(huì)文化心理的環(huán)境因素兩個(gè)方面。

從對(duì)物理層面環(huán)境因素分析來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)校具備美術(shù)教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，并且都具備美術(shù)活動(dòng)室與多媒體設(shè)備的投入使用，甚至有些學(xué)校會(huì)配備投影儀設(shè)備。這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造了更加充足的空間環(huán)境。除此之外，學(xué)校電腦室會(huì)建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便教師開展線上互動(dòng)教學(xué)模式。一般情況下，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)主要場(chǎng)地在課堂與活動(dòng)室范圍內(nèi)，然而在考察活動(dòng)室的配套設(shè)施情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)具備相應(yīng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，有助于學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，但也會(huì)存在活動(dòng)空間不足、活動(dòng)場(chǎng)地受限的問(wèn)題，只能滿足部分學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)，給教學(xué)開展帶來(lái)不便。

從對(duì)社會(huì)文化心理環(huán)境因素分析來(lái)看，目前大多數(shù)學(xué)校文化藝術(shù)氛圍得到體現(xiàn)，充分反映出“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目推行的效果與影響，促進(jìn)學(xué)校文化氛圍營(yíng)造與建設(shè)。學(xué)校會(huì)利用重大節(jié)日期間，舉辦藝術(shù)節(jié)、畫展等活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但仍然存在活動(dòng)參與人數(shù)不多、參與積極性不高等問(wèn)題，相關(guān)活動(dòng)舉辦將流于形式。

（二）動(dòng)手能力培養(yǎng)意識(shí)方面

基于新課改教學(xué)理念背景下，教學(xué)主體將歸還給學(xué)生，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)與提升，促使教師教學(xué)觀念的改變與優(yōu)化，善于挖掘與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而實(shí)際教學(xué)情況并非如此，重視智力發(fā)展，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)理念仍然存在，學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，動(dòng)手意識(shí)與欲望會(huì)大打折扣。究其原因，主要分為兩方面：其一，家庭教育因素影響，對(duì)孩子寵愛過(guò)渡，代替孩子完成力所能及的事情，導(dǎo)致孩子動(dòng)手機(jī)會(huì)變少。其二，學(xué)校教學(xué)觀念的影響，過(guò)于重視學(xué)生智力發(fā)展，而忽視學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手意識(shí)逐漸減退。因此，學(xué)生動(dòng)手意識(shí)要從小培養(yǎng)，并隨著年齡增長(zhǎng)，要加大培養(yǎng)力度。教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，師生之間的互動(dòng)形式，往往停留在語(yǔ)言交流與表達(dá)上，缺少動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。美術(shù)課程非常注重學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，通過(guò)大量動(dòng)手實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)與感受。通過(guò)對(duì)多名小學(xué)美術(shù)教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在手工課和繪畫課教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，然而在欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展中，需要學(xué)生動(dòng)手參與的就讓學(xué)生親自參與。有些教師根據(jù)課程安排，針對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯沫h(huán)節(jié)，均鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并將教學(xué)工具準(zhǔn)備充足。然而有些教師考慮到美術(shù)課動(dòng)手操作內(nèi)容較多，工具準(zhǔn)備相對(duì)煩瑣，不愿意展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。究其原因，教師動(dòng)手能力存在一定局限性，過(guò)于看重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)方式過(guò)于單一，教師往往因?yàn)榛顒?dòng)多、嫌麻煩，會(huì)忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）美術(shù)課程設(shè)置安排方面

美術(shù)課程實(shí)施的要求總共分為三個(gè)方面：其一，課程資源的開發(fā)與利用。其中包括基本硬件實(shí)施的建設(shè)與配置，如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等，學(xué)校應(yīng)配備與美術(shù)相關(guān)的圖書資料與光盤，以便于學(xué)生收集資料。加強(qiáng)與校外圖書館、美術(shù)館課程資源的合作，以便于學(xué)生展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，然而學(xué)校在這方面建設(shè)中，并不理想。其二，教師基本素質(zhì)要求。教師要具備愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，應(yīng)做好扎實(shí)專業(yè)的知識(shí)與較高文化素養(yǎng)，創(chuàng)新思想與意識(shí)比較強(qiáng)烈，能夠自主學(xué)習(xí)與了解先進(jìn)教學(xué)理念，并熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。由此可見，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。其三，美術(shù)教學(xué)的要求。新課程改革屬于一種動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生自主探究與體驗(yàn)，進(jìn)而獲得想要的知識(shí)內(nèi)容，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生自主探究以及自主參與實(shí)踐活動(dòng)的開展。一般情況下，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容分為四個(gè)版塊。第一，造型版塊。其技能培養(yǎng)內(nèi)容占據(jù)絕大多數(shù)篇幅，在學(xué)習(xí)了解技能特點(diǎn)后，聯(lián)合多種材料，體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心想法。第二，設(shè)計(jì)版塊。側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力，學(xué)生運(yùn)用各種材料，展開有目的性設(shè)計(jì)制作，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第三，欣賞版塊。側(cè)重于學(xué)生審美能力與交流能力的培養(yǎng)。第四，綜合探究版塊。開展綜合性美術(shù)活動(dòng)，在學(xué)生積極主動(dòng)探討過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，從而掌握分析以及解決問(wèn)題能力。由此可見，動(dòng)手活動(dòng)成為課堂教學(xué)主要形式，在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)得到培養(yǎng)。然而對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)查顯示，想要較好地完成美術(shù)課程十分困難，受到一些阻礙因素的影響。教材內(nèi)容編寫過(guò)于混亂，無(wú)法激起學(xué)生興趣，并且在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)感到麻煩，進(jìn)而不愿意積極參與，不利于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。另外，多媒體利用不足，教學(xué)手段單一的問(wèn)題普遍存在，這些因素都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（四）動(dòng)手能力培養(yǎng)實(shí)施方面

1. 教學(xué)方法與教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，一般情況下，美術(shù)教師會(huì)選用講授法、示范法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)形式，然而講授法與示范法應(yīng)用最為廣泛與普及。究其原因，教師自身受到經(jīng)年累月教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，早已習(xí)慣于講授法與示范法的應(yīng)用，不需要?jiǎng)?chuàng)新研究，運(yùn)用起來(lái)十分方面。另外，在多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)形式仍然以講授法為主，將課件內(nèi)容講授給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少之又少。教師為了節(jié)省時(shí)間，圖教學(xué)的便利性，并沒(méi)有做到與學(xué)生交流互動(dòng)，從側(cè)面反映出教師教學(xué)壓力巨大，但教師也要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，積極響應(yīng)新課改要求，改變與優(yōu)化自身教學(xué)方法。

教學(xué)手段是輔助教師教學(xué)活動(dòng)開展的工具與設(shè)備，常見小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段有多媒體、電視、錄像、投影儀等。目前教學(xué)中，教師普遍應(yīng)用的教學(xué)手段就是多媒體技術(shù)，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成精妙的課件，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得直觀感受與體驗(yàn)。但在具體實(shí)施中，教師課件制作中理論知識(shí)較多，缺少實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)踐操作，從而阻礙動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生參與熱情與積極性

第一，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與興趣表現(xiàn)情況。大量問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣頗高，美術(shù)課堂上各種制作活動(dòng)以及材料造型活動(dòng)的開展，滿足學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)造的需求體驗(yàn)，給其帶來(lái)強(qiáng)烈的滿足感與成就感。然而實(shí)際教學(xué)中，教師未能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲，然而隨著年齡增長(zhǎng)，這種興趣會(huì)逐漸泯滅，高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就是消遣與娛樂(lè)的科目，對(duì)此缺少足夠的認(rèn)識(shí)與重視，從而抑制美術(shù)動(dòng)手能力培養(yǎng)價(jià)值的體現(xiàn)。另外，美術(shù)教師教學(xué)滯后性，會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)機(jī)是多方面的，學(xué)生憑借好玩有趣而去參加動(dòng)手實(shí)踐，也就是動(dòng)手活動(dòng)開展要注重趣味性。

第二，動(dòng)手活動(dòng)參與積極性表現(xiàn)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度是積極向上的，由于小學(xué)生心智發(fā)展水平較低，經(jīng)常將情緒表現(xiàn)在臉上。幼兒時(shí)期學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一定的藝術(shù)天賦，喜歡在紙上作畫，雖然成年人看不出來(lái)他們畫的什么東西，但他們會(huì)表現(xiàn)出喜悅與滿足。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從抽象思維中抽離出來(lái)，形成一定的邏輯思維能力，此時(shí)學(xué)生心理比較脆弱，獲得成功就會(huì)表現(xiàn)出喜悅之情，一旦遇到失敗便會(huì)沮喪失望。此時(shí)學(xué)生豐富的情感變化，需要得到教師的引導(dǎo)與指正，通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，處理好學(xué)生情感變化與發(fā)展。然而實(shí)際教學(xué)情況并非如此，教師鼓勵(lì)機(jī)制運(yùn)用頻次不高，有些學(xué)生受到鼓勵(lì)，然而有些學(xué)生得不到正向鼓勵(lì)。導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)重要性

（一）影響學(xué)生智力以及心理品質(zhì)發(fā)展

大量研究結(jié)果顯示，善于動(dòng)手玩耍、摸索的學(xué)生，腦神經(jīng)發(fā)育相對(duì)較快，會(huì)表現(xiàn)出更好的協(xié)調(diào)能力與靈活能力，其思維能力將變得更強(qiáng)。由此可見，外部環(huán)境給學(xué)生的刺激更加強(qiáng)烈，有助于學(xué)生腦神經(jīng)通道的完善發(fā)展。美術(shù)可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的刺激因素，憑借自身絢麗色彩的搭配、材料的紋理分布等，給學(xué)生帶來(lái)不同的刺激，并在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與貼、剪、撕、摸等一系列操作，在逐漸體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的神經(jīng)鏈接，從而促進(jìn)學(xué)生腦功能發(fā)育。

研究結(jié)果表明，學(xué)生在從事某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，如果一直沿用傳統(tǒng)、單一學(xué)習(xí)方式，那受到的刺激將存在弱化現(xiàn)象。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要聯(lián)合多種教學(xué)方式與手段，讓學(xué)生獲得多渠道視聽感受，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，在滿足大腦協(xié)調(diào)性發(fā)展中，增強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。美術(shù)教學(xué)中大量動(dòng)手操作活動(dòng)的開展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生腦部發(fā)育，讓其形成良好的思維能力與創(chuàng)造能力。動(dòng)手能力不僅可以促進(jìn)智力開發(fā)，還會(huì)影響學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展，學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力之后，在面對(duì)某項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)大的心理素質(zhì)，會(huì)從容克服各種困難與問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)審視自身的力量，秉持自身堅(jiān)強(qiáng)的意志力與耐力，在親自動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與滿足感，有利于調(diào)節(jié)心理壓力，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性與潛力的人，對(duì)待美的方面，具有獨(dú)特的理解與感受，因此，教師要善于挖掘與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展與培養(yǎng)。美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)形式，具有獨(dú)特的思維模式，豐富的想象空間與創(chuàng)造空間，在繪畫操作過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)一定的實(shí)踐性特征。由于學(xué)生年齡差異與生長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，對(duì)美術(shù)創(chuàng)造需求也不盡相同，因此可以開展多樣化的繪畫方式，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能與動(dòng)力，在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)。教師憑借自身引導(dǎo)者與組織者的角色，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣與求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造充足的體驗(yàn)感受過(guò)程，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

小學(xué)生年齡較小，性格偏向于好動(dòng)與活潑，喜歡繪畫身邊的事物，會(huì)憑借自己的認(rèn)知與理解，表達(dá)自身對(duì)世界的看法，他們所畫作品充滿童真與質(zhì)樸。學(xué)生在幼兒期間，通過(guò)一系列畫、摸、貼等實(shí)踐活動(dòng)的開展，動(dòng)手能力已有一定基礎(chǔ)，通過(guò)親手操作做出充滿童趣的作品，從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身生活閱歷有限，對(duì)生活缺少仔細(xì)觀察，導(dǎo)致繪畫畫面十分單一。因此，美術(shù)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在特定情境中通過(guò)親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活事物的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

（一）優(yōu)化動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)境

第一，營(yíng)造良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在特定美術(shù)環(huán)境氛圍中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與積極性，表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與主動(dòng)性與自覺(jué)性。美術(shù)教學(xué)環(huán)境的塑造，主要包括校園與課堂兩個(gè)方面。校園美術(shù)氛圍建設(shè)主要表現(xiàn)在：其一，學(xué)校舉辦多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性，如美術(shù)展開、校園文化節(jié)、美術(shù)興趣小組等，豐富多樣的活動(dòng)形式會(huì)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其二，通過(guò)藝術(shù)手段裝飾校園環(huán)境，感染與熏陶學(xué)生審美心理感受，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。課堂美術(shù)教學(xué)環(huán)境營(yíng)造表現(xiàn)在，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備充足的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

第二，充分發(fā)揮教學(xué)手段與設(shè)施的作用。美術(shù)教學(xué)形式豐富多樣，并且圖文并茂，在各種工具與材料運(yùn)用下，使教學(xué)活動(dòng)開展得以豐富?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的引入與應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手參與意識(shí)的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生各種感官神經(jīng)受到刺激，獲得全新的體驗(yàn)與感受。學(xué)校應(yīng)具備基礎(chǔ)多媒體教學(xué)活動(dòng)開展的條件，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)，并配備相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)一些條件允許的學(xué)校，可以適當(dāng)添加更加先進(jìn)的設(shè)備，以推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的順利開展。教師在充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進(jìn)行資料的查閱與收集，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)視野的拓展與延伸，并結(jié)合美術(shù)活動(dòng)室相關(guān)活動(dòng)的舉辦引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

第三，加強(qiáng)工具材料的收集。眾所周知，美術(shù)課程具有一定的操作性與實(shí)踐性，需要借助大量工具材料來(lái)實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)工具材料的運(yùn)用，了解與掌握工具材料的屬性與特點(diǎn)，從而促進(jìn)自身創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挖掘與學(xué)生興趣方向相匹配的教學(xué)內(nèi)容與材料，利用生活中常見的物體補(bǔ)充教學(xué)材料，如報(bào)紙、包裝盒、塑料袋等。具體實(shí)施方法為，教師與學(xué)生對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容所需的工具、材料進(jìn)行全面的整合與收集，在材料的收集與整理過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)本學(xué)期所需材料進(jìn)行一個(gè)充分的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)材料基本的搭配與使用有初步的掌握。學(xué)校方面為了保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，可以提供一些基本的工具材料，如剪刀、膠水、不同顏色的紙張等。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)運(yùn)用課余時(shí)間收集廢舊物品來(lái)補(bǔ)充教學(xué)工具，如廢舊電池、易拉罐、礦泉水瓶等。在這些廢舊物品材料的使用過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)化了自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)環(huán)保意識(shí)有了充分的認(rèn)識(shí)，內(nèi)心樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。在材料準(zhǔn)備與利用過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備提供幫助。

（二）完善美術(shù)課程資源建設(shè)

1. 剖析教材內(nèi)容，創(chuàng)造動(dòng)手空間

教材作為課程資源重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入剖析與研究，挖掘與拓展教材的動(dòng)手空間。對(duì)浙美版小學(xué)美術(shù)教材研究中發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容設(shè)置與編著，注重生活性、社會(huì)性、科學(xué)性以及藝術(shù)性的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，輕松明快，具有極強(qiáng)的寓教于樂(lè)特點(diǎn)。讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教材中包含大量美術(shù)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中，并逐漸提升審美能力與健康情感發(fā)展。根據(jù)教材設(shè)計(jì)方向可以看出，動(dòng)手能力培養(yǎng)將得到重視，教師要充分利用教材內(nèi)容，善于挖掘教材教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合教材各個(gè)版塊領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的動(dòng)手參與空間。例如，在一年級(jí)上冊(cè)《心中的太陽(yáng)》教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要以繪畫創(chuàng)作為主，教師引導(dǎo)學(xué)生憑借自身想象，畫出心中的太陽(yáng)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)太陽(yáng)的溫暖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提供相應(yīng)素材，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)與觸覺(jué)神經(jīng)的調(diào)動(dòng)，感受不同的形狀與色彩，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)。從教學(xué)目標(biāo)可以看出，其中包含大量的動(dòng)手操作部分，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親身觀察與感受太陽(yáng)，獲得真實(shí)感受與體驗(yàn)，然后再結(jié)合內(nèi)心想法，繪畫出內(nèi)心對(duì)太陽(yáng)的想法，此時(shí)繪畫作品將更加豐富且富有靈動(dòng)性。又如，在六年級(jí)下冊(cè)《拍一部小電影》教學(xué)中，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，會(huì)訓(xùn)練學(xué)生多方面能力，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，拍電影需要導(dǎo)演、演員、編劇等角色，因此，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并明確小組成員所扮演的角色。首先讓學(xué)生觀看電視中出現(xiàn)的積極正能量小電影，然后了解其制作團(tuán)隊(duì)所需人員，并深入不同崗位角色的實(shí)際工作情況，在相互合作中完成電影。編劇負(fù)責(zé)電影劇本的編寫，后期負(fù)責(zé)準(zhǔn)備拍電影的設(shè)備材料，導(dǎo)演負(fù)責(zé)總體監(jiān)管等。通過(guò)相互溝通互動(dòng)中，學(xué)生順利完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行整合與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的完美銜接。通過(guò)這種方式不僅會(huì)大大培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還會(huì)從劇本編寫與畫面控制中，提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生獲得成就感與滿足感。

2. 開展趣味性教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教材不再是美術(shù)教學(xué)唯一的課程資源。為滿足新課程改革發(fā)展需求，課程資源的開發(fā)與利用將屬于必然發(fā)展趨勢(shì)，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行表現(xiàn)。首先，美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用會(huì)擴(kuò)展實(shí)際教學(xué)與社會(huì)自然的聯(lián)系，促使課外以及校外課程資源的拓展與延伸。其次，學(xué)生生活學(xué)習(xí)空間得以拓展，美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活展開聯(lián)系，并融入各學(xué)科領(lǐng)域中。由此可見，美術(shù)教學(xué)給教師提供了更加廣泛的發(fā)揮空間，教師不僅可以利用教材課程資源，還可以面向校外以及社會(huì)，充分挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)資源，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如何實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)，將是教師目前急需解決的問(wèn)題，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，充分利用學(xué)生身邊熟悉事物。學(xué)生在面對(duì)熟悉事物時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一定的興趣與關(guān)注，會(huì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。教師充分挖掘?qū)W生身邊熟悉事物，進(jìn)而作為教學(xué)資料的補(bǔ)充與延伸。利用校園周圍小區(qū)文化建設(shè)，與社區(qū)團(tuán)體展開合作，進(jìn)而開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，為小組設(shè)置橫幅與標(biāo)語(yǔ)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、青年宮、博物館等，陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生視野。通過(guò)這些活動(dòng)形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)其動(dòng)手能力。例如，在《手繪校園招貼》教學(xué)中，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)渠道，在網(wǎng)上收集一些校園設(shè)計(jì)圖片素材，在符合學(xué)生興趣特點(diǎn)基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選擇素材樣式與種類，從而吸引學(xué)生注意力。結(jié)合校園文化活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在腦海中想象校園的形象，進(jìn)而描繪出校園招貼內(nèi)容，并通過(guò)評(píng)比方式，選出優(yōu)秀作品，在校園各個(gè)角落張貼，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)造激情與動(dòng)力。其二，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)是對(duì)國(guó)家地方教材的補(bǔ)充，能夠結(jié)合地區(qū)特色，開發(fā)與學(xué)生興趣相符合的特色課程。通過(guò)校本課程的開發(fā)，可以彌補(bǔ)操作空間不足、實(shí)施難度大等問(wèn)題，因地制宜，讓學(xué)生就地取材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）積極改進(jìn)培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是目前教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上具有促進(jìn)作用。教師抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的自身發(fā)展情況，以此作為基礎(chǔ)保障增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與美術(shù)實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的目的。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性與真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)情境注重生動(dòng)形象性特點(diǎn)，賦予極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如此一來(lái)，便可以提升課堂教學(xué)效率，確保美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《青花瓷》教學(xué)中，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生了解青花瓷歷史以及傳統(tǒng)制作工藝，掌握青花瓷的主要特點(diǎn)，并感受其典雅之美。二是欣賞青花瓷，探索與研究青花瓷色彩與紋飾搭配，并嘗試運(yùn)用水墨進(jìn)行臨摹，繪制具有傳統(tǒng)特色的青花瓷。三是通過(guò)對(duì)青花瓷藝術(shù)魅力的感受，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的情感領(lǐng)悟。如果教師采取傳統(tǒng)單一講述方式，學(xué)生難以理解其中含義。因此，教師可以借助PPT教學(xué)方式，向?qū)W生展示各種各樣的青花瓷，并針對(duì)每種青花瓷進(jìn)行詳細(xì)的講解與描述。在學(xué)生初步了解之后，教師要準(zhǔn)備顏料、畫筆、剪刀、貼紙、瓶子等材料，然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象與創(chuàng)造，并在教師指導(dǎo)下完成青花瓷的制作。

2. 深入開展實(shí)踐活動(dòng)，提升動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要方法，想要保證課堂教學(xué)的高效性，需要開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中開展美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在《游樂(lè)園》教學(xué)中，教師便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)開展相對(duì)應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要有通過(guò)觀察游樂(lè)園圖片與視頻，喚起學(xué)生的美好記憶，并了解各類娛樂(lè)設(shè)施的造型與功能，嘗試運(yùn)用手繪方式表現(xiàn)自己喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目，從多角度表現(xiàn)游樂(lè)園情況，提升學(xué)生的表現(xiàn)能力與制作能力。教師首先將學(xué)生常見的游樂(lè)園視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生邊觀看邊說(shuō)出自己的想法。有條件的學(xué)校，可以組織一次“游樂(lè)園一日游”實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)游樂(lè)設(shè)施的了解與關(guān)注。教師將上課所需的視頻、圖片、畫筆等工具事先準(zhǔn)備好，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想，進(jìn)而繪畫出心中的游樂(lè)場(chǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力將是十分重要的工作內(nèi)容。學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力，會(huì)促進(jìn)自身智力水平的發(fā)展，有利于心理健康的形成與發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力過(guò)程中，要明確實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀與特征，從而根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)與個(gè)體差異性，制訂與之相匹配的培養(yǎng)計(jì)劃與措施，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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