張亞?wèn)| 趙桂萍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育形式發(fā)展和“大數(shù)據(jù)”“人工智能”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐等能力也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式不再適用，急需革新。創(chuàng)客教育作為信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代背景下產(chǎn)生的新教育形式，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂與創(chuàng)客教育融合是開(kāi)展課堂改革活動(dòng)、培養(yǎng)符合時(shí)代所需人才的一種全新嘗試。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 信息技術(shù) 教學(xué)融合

小學(xué)生對(duì)一切新事物都充滿了好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲，有許多奇思妙想，也是奠定信息素養(yǎng)，培育創(chuàng)新、實(shí)踐等能力的重要時(shí)期，保護(hù)好學(xué)生的奇思妙想、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性等將起到積極的作用。創(chuàng)客教育是信息時(shí)代大發(fā)展背景下的優(yōu)秀成果之一，對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)客課程在他們眼中更像是一門能動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造、將創(chuàng)新創(chuàng)造付諸實(shí)踐的課程，通過(guò)自身興趣帶動(dòng)自身發(fā)展、知識(shí)的獲取和技能的鍛煉，讓自身發(fā)展取得遠(yuǎn)大于外界施加的教育本身的成果，從而做到比傳統(tǒng)課程更好的效果。

一、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課程融合的背景分析

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)更注重學(xué)生的知識(shí)傳授、技能習(xí)得，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)模式更多是教師演示、講解、學(xué)生練習(xí)等方式，這種固化的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)新性。教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》背景下，創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生群體未來(lái)的發(fā)展所需必不可少，這需要信息技術(shù)教師探索一條有效的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)信息化社會(huì)發(fā)展所需的素養(yǎng)和各項(xiàng)能力，創(chuàng)客教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能訓(xùn)練的新形式綜合性課程，將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課堂融合，是對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革的全新嘗試。

二、根據(jù)課程內(nèi)容，規(guī)劃融合課堂的教學(xué)計(jì)劃

創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課堂的融合是一次全新的嘗試，教學(xué)的方法、教學(xué)目的、內(nèi)容的融合形式、成果展示方式等方面都需要慎重思考，那么教學(xué)前期準(zhǔn)備工作一定要做好。教師需要通盤思考以下方面：一是根據(jù)內(nèi)容，組合合適的教學(xué)方式，改變教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為課堂支持者的角色，不過(guò)多干預(yù)學(xué)生的想法，不預(yù)設(shè)太多具體的問(wèn)題。二是重構(gòu)教學(xué)的目的，不能簡(jiǎn)單的是以知識(shí)獲取或者技能習(xí)得為教學(xué)目標(biāo)，而是要思考學(xué)生需要通過(guò)當(dāng)堂課或幾堂課達(dá)到培養(yǎng)某種信息素養(yǎng)或培育某項(xiàng)能力為教學(xué)目的。三是保持動(dòng)態(tài)的融合內(nèi)容，要仔細(xì)研的教材，選擇合適的內(nèi)容與創(chuàng)客教育相融合，實(shí)時(shí)調(diào)整。四是根據(jù)以上方面重點(diǎn)思考融合課堂的教學(xué)安排，制定完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣才能有效的改革信息技術(shù)課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課堂融合實(shí)施策略

如何融合課堂，革新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，可以從以下三個(gè)方面著手。

（一）革新理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

革新教育理念、革新教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)或僅僅是加入多媒體的課堂教學(xué)作為教學(xué)方式;不能再是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)思考，提出問(wèn)題、提出創(chuàng)意、提出解決方案，教師僅僅扮演技術(shù)提供者、后勤保障者等角色，不干預(yù)學(xué)生的想法，教學(xué)中充分給予學(xué)生“天馬行空”的想象空間、創(chuàng)造空間和實(shí)踐空間，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。要實(shí)現(xiàn)像這樣的教學(xué)方式，教師就必須不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身教育理念進(jìn)行革新，這樣才能真正改革課堂教學(xué)模式。

（二）建立研究班，教研組通力合作

融合課堂是一次新嘗試，可以以建立研究班和平常班的方式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，探究采用哪種方式教學(xué)效果更好。在改革中，教師個(gè)人的力量可能“心有余而力不足”，這就需要全校信息技術(shù)教師或是邀請(qǐng)其他學(xué)科對(duì)創(chuàng)客教育有研究的教師及精通創(chuàng)客教育的老師組成聯(lián)合教研組，共同協(xié)作研究改革方式。同時(shí)，教師可以申請(qǐng)參加創(chuàng)客教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育教學(xué)的方式，然后深入研究創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程教學(xué)的融合。

（三）研究融合內(nèi)容及方式，培育學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐等能力

教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，選擇合適的章節(jié)與創(chuàng)客教育融合，這樣才能最大化展示革新后課堂的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)研究。在教學(xué)中要允許學(xué)生試錯(cuò)，充分給予學(xué)生自由，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和想法，在試錯(cuò)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思考性、原創(chuàng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐等能力。比如：《設(shè)計(jì)賀卡》一課，以前的教學(xué)方式是準(zhǔn)備一張紙質(zhì)賀卡，對(duì)比電子賀卡和紙質(zhì)賀卡的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給學(xué)生講解賀卡制作步驟和 Word的操作方式，學(xué)生在電腦上制作電子賀卡完成教學(xué)，整節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣并不高?，F(xiàn)在教學(xué)中，將創(chuàng)客中的3D打印與之融合，電腦設(shè)計(jì)好賀卡后將通過(guò)3D打印出自己設(shè)計(jì)的賀卡，之后教師提供技術(shù)支持，最后學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的電子賀卡將實(shí)物賀卡打印出來(lái)展示交流。發(fā)現(xiàn)融合后的課堂教學(xué)效果極為優(yōu)異，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制作賀卡過(guò)程中的原創(chuàng)性、獨(dú)特性完全迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生制作的賀卡不局限在平常的矩形，各種形狀的賀卡都有，甚至有部分學(xué)生通過(guò)思考和網(wǎng)絡(luò)查詢還制作出了立體的賀卡，在交流中，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)賀卡制作說(shuō)出自己的心得體會(huì)，這樣一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也說(shuō)明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新、實(shí)踐等能力培養(yǎng)比傳統(tǒng)課堂有不可比擬的優(yōu)越性。

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新、實(shí)踐等能力提出了更高的要求。小學(xué)信息技術(shù)作為學(xué)生奠定信息素養(yǎng)、培育創(chuàng)新、實(shí)踐等能力基礎(chǔ)的起始課程，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的興趣以及創(chuàng)新、主動(dòng)實(shí)踐等能力，在新形勢(shì)的作用下，將創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)融合是一種新的趨勢(shì)。

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