蘇雪珍

摘 要：班級，是一個一個學(xué)生的組合體。一個優(yōu)秀的班級不僅是班主任的榮譽，也是班級學(xué)生形成良好行為的前提條件。班主任是班級的管理者與組織者，在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的展開各項學(xué)科學(xué)習(xí)的同時也為學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

引言

在新課程改革的背景下，小學(xué)班主任仍舊存在一些班級管理的陋習(xí)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)以及班級管理理念已經(jīng)不能得到很好的實施效果。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展的需求，為班級中的學(xué)生制定具有創(chuàng)新意識的班級管理制度，繼而整體提升班級的學(xué)習(xí)成績。

一、發(fā)揮榜樣力量，為學(xué)生起好帶頭作用

小學(xué)班主任是班級的重要組織者與管理者，如果班主任不能起好帶頭作用，不僅會對學(xué)生造成不可估量的壞習(xí)慣，也會潛移默化的影響小學(xué)生對事物認(rèn)知的正確判斷。因此，小學(xué)班主任在班級管理中要具有創(chuàng)新意識，為學(xué)生做好示范作用，這樣班主任在班級中的一言一行才能被學(xué)生重視。發(fā)揮榜樣力量不只是局限于班主任的作風(fēng)問題，也對小學(xué)生提出了較高的要求，在新課程改革背景下，教師要及時應(yīng)用具有創(chuàng)新形式的班級管理方式，制定明確的班級管理政策，從而為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在各個學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師可以利用多媒體來為學(xué)生展示具有榜樣力量的教育視頻。學(xué)生在視頻中會看到班主任在日常生活中幫助老奶奶的場景、與清潔工人一起清掃城市等的榜樣力量視頻。學(xué)生通過對視頻的觀看，會詢問班主任這樣做的原因。根據(jù)學(xué)生提出的疑惑，班主任要以為人師表的教學(xué)理念，為學(xué)生講解樂于助人不僅使中華民族的傳統(tǒng)美德，也是處于義務(wù)教育階段學(xué)生需要具備的良好品質(zhì)內(nèi)容，只有具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，才能做出為社會有貢獻(xiàn)的事情，繼而為國家貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量，所以處于處于小學(xué)階段的小學(xué)生現(xiàn)在需要貢獻(xiàn)的力量不僅是自己的學(xué)業(yè)，還有自己所處的班級榮譽的維護(hù)。通過班主任的講解，學(xué)生會以班主任為榜樣力量，以班主任的行為準(zhǔn)則作為自己的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而高標(biāo)準(zhǔn)的完成學(xué)生自己應(yīng)該完成的任務(wù)。

二、召開主題班會，讓學(xué)生參與班級管理

主題班會的召開是對學(xué)生近階段的行為舉止表現(xiàn)做出的階段性評價。在主題班會召開中，教師不僅是班會活動的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是促進(jìn)班級學(xué)生形成正確行為習(xí)慣的督促者。所謂的班級管理如果只依靠班主任一人的職責(zé)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級不僅是班主任的，也是班級中的學(xué)生的。所以，班會需要班級的全體學(xué)生的積極配合才能順利舉辦。每個學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生都有自己的內(nèi)心認(rèn)知的自尊心理，所以面對學(xué)生的積極主動與富有正能量的心理狀態(tài)，班主任為學(xué)生舉辦一個具有正能量的主題班會，讓學(xué)生圍繞正能量話題來進(jìn)行討論表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而為班級做出自己的微薄貢獻(xiàn)。

例如，在圍繞“正能量”展開的班級主題會議中，班主任可以挑選班級中的學(xué)生談一談自身對正能量的認(rèn)識，并從學(xué)生的口中了解該年齡階段學(xué)生所謂的正能量，學(xué)生回答完畢后，班主任可以利用PPT 來為學(xué)生詳細(xì)的講解其正能量的真正含義，并利用多媒體來播放具有代表性的“正能量”人物事跡，在視頻播放過程中，學(xué)生會看到所謂的正能量是袁隆平的雜交水稻、國家危難時刻勇于投身祖國建設(shè)的鄧稼先、雷鋒同志的樂于助人。通過視頻內(nèi)容的觀看，班主任可以讓學(xué)生對該些人物做出自己的認(rèn)知看法，進(jìn)而在將其認(rèn)知看法轉(zhuǎn)變到班級的管理中。學(xué)生對“正能量”有了更為深刻的理解，就能夠?qū)⑵渌^的“正能量”貢獻(xiàn)到班集體中，使班集體朝向更加優(yōu)秀的道路進(jìn)發(fā)。

三、開展集體活動，增強學(xué)生團(tuán)結(jié)意識

一個優(yōu)秀的班級，其學(xué)習(xí)成績不僅拔尖，班級中的學(xué)生也具有強烈的集體榮譽感。由此可見，班級的好壞決定于班級學(xué)生對自己班級的忠誠維護(hù)。根據(jù)此現(xiàn)象的發(fā)生，班主任可以利用學(xué)生的課余時間為學(xué)生舉辦一次集體活動的主題班會，該班會的主要內(nèi)容主要以“如何建設(shè)優(yōu)秀的班集體”為講解內(nèi)容，在課余時間舉辦關(guān)于集體活動的班會內(nèi)容，能夠使學(xué)生在課堂中懸浮的心弦得到有效放松的同時也能在活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而得出自己大腦認(rèn)知的理想界定。

例如，班主任可以利用課堂時間來舉辦具有集體意識的“擊鼓傳球”活動，以此來增強班級學(xué)生之間的集體榮譽感。在課堂開始之前，班主任需要給學(xué)生講解該游戲規(guī)則，讓學(xué)生在進(jìn)行該游戲過程中能夠得心應(yīng)手。游戲開始之際，班主任在講臺上方用鼓槌敲打鼓面使其發(fā)出聲音，講臺下的學(xué)生根據(jù)鼓聲來進(jìn)行球的傳遞，鼓聲結(jié)束的同時也就意味著傳遞結(jié)束，球在哪個學(xué)生手上，哪個學(xué)生就需要與位于左邊的學(xué)生進(jìn)行擁抱，以此類推。在游戲結(jié)束后，班級中的學(xué)生彼此都會進(jìn)行擁抱，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行訪問，詢問學(xué)生在與其他學(xué)生擁抱時的心理感受，學(xué)生將其自身的感受進(jìn)行表達(dá)，繼而增進(jìn)了班級學(xué)生之間的深厚友誼，增強班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，繼而更高層次的提升班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績。

四、關(guān)注學(xué)生動態(tài)，分層管理班級學(xué)生

在營造和諧教育氛圍的班級中，班主任應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生在校外和校內(nèi)的生活以及心理狀態(tài)，并根據(jù)所觀察到的實際現(xiàn)象，對班級中學(xué)生展開個性化教育，進(jìn)而端正學(xué)生內(nèi)心最底層的想法。由于小學(xué)生的年齡尚小，其對自身的自控能力與自理能力管理較差，缺乏互幫互助、遵守紀(jì)律的心態(tài)。所以在班級管理中，班主任應(yīng)該針對不同學(xué)生自身反映的現(xiàn)象來制定相應(yīng)的解決方案，進(jìn)而在提高班級管理水平的同時也方面性的對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)與敲打，促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展。教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的不同心理狀態(tài)來舉辦具有不同教育意義的活動任務(wù)，使學(xué)生在具有針對性的活動中良好的完善自身的缺陷。

例如，班主任可以根據(jù)不同學(xué)生的心理狀態(tài)來舉辦不同的活動，讓學(xué)生在活動中得到心理以及身體上的健康成長。譬如，班主任可以為班級中較為害羞的學(xué)生舉辦話題討論活動，在該活動中，班主任需要將班級中較為活潑與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合，從而在話題討論過程中讓內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)活潑的學(xué)生在語言表達(dá)方面的技巧，通過活潑學(xué)生的話題帶領(lǐng)，內(nèi)向?qū)W生會逐漸敞開心扉與活潑學(xué)生進(jìn)行對話交流，有效改善學(xué)生的內(nèi)向心理;教師可以將班級中勞動意識與自理意識較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合來舉辦一場勞動活動，該活動任務(wù)的布置由小組合作與自身單打獨斗兩部分作為組合，學(xué)生在進(jìn)行勞動活動中，通過學(xué)生自己的經(jīng)歷進(jìn)而提升自己的勞動意識與自理能力，并將其增長的見解運用到班級活動中，進(jìn)一步使班級更加優(yōu)良化。

結(jié)束語

總而言之，優(yōu)秀的班集體不僅需要優(yōu)秀班主任的領(lǐng)導(dǎo)，也需要班級學(xué)生的積極配合，想要班級學(xué)生的積極配合，就需要班主任與班級中的學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從內(nèi)心深處了解學(xué)生的想法，繼而使班級管理的得到實時改觀。

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