陸麗君

【摘要】幼兒園為了教學(xué)需要往往在教室里面都會(huì)設(shè)置自然角，這樣便于在上課的時(shí)候進(jìn)行直觀教學(xué)，在旁邊觀察室放置植物或者是其他的生物以及樣品，能夠讓幼兒去觀賞，并在觀賞當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察，在觀察當(dāng)中學(xué)會(huì)提問，在提問當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，在思考讓能力得以提升。那么幼兒園在自然角當(dāng)中要促進(jìn)他語言發(fā)展，最主要的形式有，情景描摹、講解發(fā)展趨勢(shì)、推理互動(dòng)思考，但是這幾種形式，如果在把握上不太準(zhǔn)確的話，就容易造成講解過于簡單化，推理思考還不夠，交流互動(dòng)不充分的結(jié)果，針對(duì)這樣的情況，我們必須增添講解的藝術(shù)，加大思考的推理力度，增強(qiáng)交流的互動(dòng)頻率，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，從而真正讓自然角發(fā)揮它應(yīng)有的功能，并且能夠促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自然角;語言化;簡單化;交流互動(dòng);關(guān)系融洽;思考推理;情境講解

一、幼兒園自然角中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

1.情境描摹講解

有些幼兒園區(qū)間活動(dòng)室會(huì)放置一些積木或者是一些盆栽，然后這些盆栽或自然角當(dāng)中設(shè)置一些魚缸，那么這些事物在生長的過程中就會(huì)有一定的規(guī)律可循，[1]如，區(qū)間放置的一些玉竹或者是發(fā)財(cái)樹，它在發(fā)展的過程中，我們老師在下課之后或者在課堂上，可以讓幼兒觀察它的顏色、形狀、成長的路徑，然后老師做引領(lǐng)，幼兒用自己的語言來根據(jù)生活中所學(xué)到的觀察到的東西來形容去比喻，這樣的話，就是從最初始的那種語言的描摹來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

而教師由于幼兒園安排其他中心工作，以及行政工作[2]，班務(wù)工作比較多，然后除了家庭當(dāng)中的一些影響，在工作當(dāng)中沒有這么多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，然后教師面對(duì)不同的孩子，不同的家庭進(jìn)行教學(xué)情況不同，所以往往在語言教育方面就會(huì)比較的簡單，而不會(huì)去花費(fèi)更多的時(shí)間解決。

2.發(fā)展趨勢(shì)推理

在自然角中，當(dāng)幾個(gè)物體彼此之間存在關(guān)聯(lián)，教師在講解的時(shí)候，就會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)推理，可以培養(yǎng)語感能力，比如說我們?cè)谧匀唤钱?dāng)中放置黃豆，在上面有裝滿水的盤子，盤子上面去孕育那個(gè)黃豆，是通過一種推理的方式來培養(yǎng)他們的觀察能力。

但考慮到幼兒課程比較復(fù)雜，然后課務(wù)比較繁忙，加上有些新任課的教師也有經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)象，有些自然角觀察的實(shí)驗(yàn)的成果不會(huì)馬上告訴孩子，有些教師想就讓孩子弄懂弄通，就沒有經(jīng)過細(xì)致的探討和深入的交流，沒有帶著孩子一起去領(lǐng)悟，而是直接把結(jié)果告訴他，這樣就會(huì)在推理環(huán)節(jié)缺少了一個(gè)語言的促進(jìn)和發(fā)展教育。

3.互動(dòng)思考環(huán)節(jié)

幼兒園教師與幼兒之間會(huì)在觀察事物時(shí)展開一個(gè)對(duì)話，有些問題不能夠直接告訴他，而是要在觀察之后讓幼兒發(fā)問，教師解答，可以讓幼兒發(fā)問比較短，也可以讓幼兒的回答比較長，這樣可以鍛煉他的語言發(fā)展能力，也可以采用讓幼兒提問的方法，教師進(jìn)行解答，在教師的解答當(dāng)中，對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，促進(jìn)他語言的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)問、闡述、總結(jié)、提煉。

在自然角的學(xué)習(xí)思考當(dāng)中，教師往往讓幼兒去感悟，那么教師互動(dòng)比較少，也就說在觀察之前，教師沒有更多的時(shí)間去跟幼兒交流，沒有讓幼兒學(xué)會(huì)去提一些問題，或者是沒有精心的安排，自己設(shè)計(jì)一些問題，從而通過這些問題的提出，讓幼兒回答從而提高語言發(fā)展能力。

二、促進(jìn)幼兒園自然角豐富有效的措施和方法

1.增添情境講解藝術(shù)

建議增加講解的藝術(shù)，教師講解只有一定的藝術(shù)性才能夠感染孩子，幼兒教師的語言不應(yīng)該是僵硬的，而應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，充滿吸引力的。那就是在我們?cè)谟^察一個(gè)自然角的時(shí)候，與孩子一起觀察的時(shí)候，用簡單的或者是用親切的語言，用簡單的語言去告訴孩子這個(gè)事物發(fā)展的過程，比如說我們講在一個(gè)小紙船后面插一塊肥皂，然后肥皂會(huì)推動(dòng)小紙船前進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)自然角當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過一首歌曲或者是這樣的歌曲來導(dǎo)入，然后去讓幼兒描述小小的船，或者是小小肥皂泡，然后這樣的加上一個(gè)小字，就顯得生動(dòng)，然后拉近了距離，藝術(shù)性就更好。

2.加大思考推理力度

幼兒不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)也不能像初中、小幼兒一樣，拿到比去拿到這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄去記錄，雖然不能記錄，但我們要用簡單的語言，讓幼兒自己在腦海當(dāng)中去推理，在口頭當(dāng)中去描述，那么在描述的過程中，我們就要充分的考慮到幼兒的一個(gè)推理，給他一個(gè)思考的空間，一起觀察自然角，不管是化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是盆栽的，這個(gè)豆芽長大，或者是雞蛋，或者豆芽長大，或者是種子發(fā)芽的，不管是自然角的實(shí)驗(yàn)，要讓幼兒每天觀察，然后每天去在教室里面向同學(xué)老師描述，并且讓幼兒猜測(cè)，在五天或者六天一個(gè)月之后會(huì)發(fā)生什么變化呢？在整個(gè)過程中就激發(fā)了幼兒的興趣。

3.增強(qiáng)交流互動(dòng)頻率

幼兒教師與幼兒之間建立的應(yīng)該是親密無間的關(guān)系，[4]就像父母對(duì)孩子一樣的感情，那這樣的感情應(yīng)該是增加交流的頻率，那就是我們所說的教師要多提問，而且提的問不能太多，我們提的問要準(zhǔn)，而且要有神奇的力量，同時(shí)幼兒要答對(duì)好的幼兒，或者是配合的好的幼兒，我們給予表揚(yáng)。在整個(gè)過程中，或者那種小紅花，或者是小本子小日記本的形式，或者是一個(gè)小小米糖的方式來獎(jiǎng)勵(lì)他，孩子都會(huì)覺得激發(fā)了他的思考的神經(jīng)，他都會(huì)非常的樂意，會(huì)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔享慶.《幼兒園中班教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐與思考》[D].北京師范出版社.2001，22-23.

[2]李瑞.《幼兒教育的素質(zhì)綜合能力巧解》[D].北京師范出版社.2010，17-20.

[3]王永明.《幼兒區(qū)間教學(xué)中的技巧》[D].北京師范出版社.2019，25-26.

[4]趙培.《幼兒教學(xué)自然角的觀察與教育》[M].人民教育出版社.2011，31-32.