陳蕾

摘 要： 隨著課程改革的進(jìn)行，基于教育發(fā)展的需要，交流互動(dòng)的教學(xué)模式已受到越來越多教師的重視。交流互動(dòng)的教學(xué)模式不僅需要老師與學(xué)生交流，還需要學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的師本教育，要求構(gòu)建以學(xué)生參與為主，老師引導(dǎo)為輔的課堂。本文主要論述初中英語課堂交流互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語 交流互動(dòng) 教學(xué)模式

1.初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教育觀的影響，老師是英語課堂的主宰者，采用單一的講授式方法，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。學(xué)生很少發(fā)表自己的見解和想法，只是坐在位置上聽老師講，被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。有時(shí)候，老師提問，能積極發(fā)言的常常是固定的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與發(fā)言，沒有積極融入課堂，導(dǎo)致老師和學(xué)生沒有進(jìn)行好好的交流，不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的把握，不利于良好師生關(guān)系的建立。老師不能以平等的身份和學(xué)生交流、指導(dǎo)，不能像朋友一樣和學(xué)生互動(dòng)，這是當(dāng)今英語教學(xué)的一大缺陷，有待改善。

2.初中英語課堂交流互動(dòng)教學(xué)模式的策略

2.1營造教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生課堂參與。

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)前可以普及有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的單詞時(shí)，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生觀察大家的穿著，說出相應(yīng)的單詞；在講到一些國家和首都時(shí)，可以講些有關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、美食、旅游勝地等。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)到了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且了解了新知識(shí)，拓寬了視野，愉悅了心情，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

時(shí)代在變化，多數(shù)學(xué)生緊跟潮流的步伐。教師可以關(guān)注一些學(xué)生感興趣的明星，將他們引入課堂。比如讓學(xué)生利用介詞語法，表達(dá)他們喜歡的明星的生日，或者運(yùn)用最近學(xué)過的句型表達(dá)他們的事件等。這樣不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)，而且提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.2教學(xué)方式多樣化，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。

教師在教學(xué)的過程中不僅要依靠書本教授，還要采用多種的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以充分利用教學(xué)資源，根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載相應(yīng)的視頻、圖片、聽力資料，讓學(xué)生通過視聽加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師可以使用一些英語軟件，以不記名的方式讓學(xué)生給電影或動(dòng)畫片片段中的人物配音，這樣有利于學(xué)生消除顧忌，大膽開口說英語，營造輕松愉快的課堂氛圍。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演相應(yīng)的角色，并要求說話時(shí)要帶有感情色彩，不能平穩(wěn)沒有波動(dòng)，比如男生扮演女角色時(shí)，聲音要變細(xì)一些，模仿女生說話的口氣，感嘆的語句語氣要說出來等。教師還可以舉辦一些英語小活動(dòng)，比如英語朗讀、英語演講、英語答辯等。這樣不僅塑造了老師風(fēng)趣的形象，還使學(xué)生樂在課堂，學(xué)在課堂，樂于學(xué)習(xí)英語，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

2.3創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

2.3.1分組：小組可以由臨近座位的4到6個(gè)學(xué)生組成，也可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，老師要根據(jù)學(xué)生的意愿決定，最終對個(gè)別不適合的小組進(jìn)行調(diào)換組員。組長的設(shè)置最好不固定，讓組員輪流上任，使每個(gè)人的機(jī)會(huì)相等，使每個(gè)人都對小組上心，有責(zé)任感。

2.3.2解詞義：在每學(xué)習(xí)一篇閱讀的長篇英語文章時(shí)，學(xué)生都會(huì)遇到生僻的單詞。這時(shí)，教師可以讓小組進(jìn)行討論，互相幫助，解決不懂意思的單詞，并要求一個(gè)成員通過說英語表達(dá)詞義給另一個(gè)成員。最終如果小組內(nèi)還有不懂的可以提問，教師進(jìn)行解答。

2.3.3討論問題及發(fā)言：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓小組在有限的時(shí)間里討論，并總結(jié)得出各自的答案。教師在小組討論時(shí)要注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組出現(xiàn)的問題，在他們困惑的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)播，促進(jìn)小組交流的順利進(jìn)行。討論結(jié)束后，各小組組長或小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)各自的討論結(jié)果。教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，勉勵(lì)其他小組，激發(fā)各個(gè)小組奮斗的勁頭。

2.4反饋方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

教師不應(yīng)該只對學(xué)生進(jìn)行卷面式的筆試考核，還要根據(jù)聽力、口語、讀寫來檢查學(xué)生對英語的掌握情況，檢查學(xué)生各方面的英語能力。在考核過程中，可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行打分，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。比如進(jìn)行口語演講考試時(shí)，老師給學(xué)生打分的分?jǐn)?shù)占總成績的一半，學(xué)生打的分?jǐn)?shù)的平均分占分值的一半，這樣考核有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流。

3.結(jié)語

交流互動(dòng)的教學(xué)模式使教師更加充分地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，凸顯自我，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。教師通過營造課堂氣氛，改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生小組交流，豐富反饋方式等方法，促進(jìn)交流互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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