項(xiàng)立輝

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的問(wèn)題非常的重要。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，要能夠在了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上采取有效的策略，明確“培優(yōu)補(bǔ)差”的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率，不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就針對(duì)新課程背景下英語(yǔ)教學(xué)的“培優(yōu)補(bǔ)差”展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);新課程背景;培優(yōu)補(bǔ)差

1了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，教師就需要了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。為了真實(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，以及匿名調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求。教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的教育方法，把因材施教的理念落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還需要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要能夠增加和學(xué)生之間的有效交流，了解學(xué)生的興趣所在，能夠融入到學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行討論，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給學(xué)生提供必要的幫助。這對(duì)于“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有著非常重要的積極作用。良好的師生關(guān)系也能夠促使學(xué)生投入更多的時(shí)間去進(jìn)行與學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助他們克服教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良情緒，推進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2明確培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要清楚“培優(yōu)補(bǔ)差”的具體目標(biāo)，培優(yōu)補(bǔ)差不僅要培養(yǎng)出一批英語(yǔ)尖子生，能夠不斷地激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠讓他們有一定的服務(wù)意識(shí)，能夠協(xié)助老師一起提高班級(jí)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而要做好補(bǔ)差工作，教師就需要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，要根據(jù)學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓他們先通過(guò)單詞的記憶，句型練習(xí)，基礎(chǔ)語(yǔ)法的鞏固來(lái)打好基礎(chǔ)，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)困生參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，敢于用英語(yǔ)去進(jìn)行表達(dá)，多給學(xué)困生自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3采用積極有效的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)。在新課程改革背景下，教師要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作就需要讓學(xué)生真正的融入在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程，當(dāng)中，教師可以多給學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的英語(yǔ)問(wèn)題，如What do you think of the man in the passage？ Can you give him some advice？ 教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行交流和討論。通過(guò)同組異質(zhì)的小組劃分，讓那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)著學(xué)困生更好地參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些具有層次性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的潛能，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第一單元課文How can you become a successful leaner？ 的時(shí)候，教師就給學(xué)困生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，如，用生詞brain， connect， active 等進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)。而對(duì)于優(yōu)等生，教師可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些發(fā)散性的問(wèn)題，如Do you think learning is a lifelong journey？ Why？ 初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要采取有效的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，參與到課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的展示，讓他們談一談自己在生活當(dāng)中看到的一則英語(yǔ)新聞，或者是自己感興趣的英語(yǔ)故事，英語(yǔ)笑話。通過(guò)這種方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些有效的英語(yǔ)課堂游戲，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們?cè)趨⑴c分角色扮演活動(dòng)，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)演講比賽的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

4完善學(xué)生的自我意識(shí)

教師需要讓學(xué)生有一定的自我意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而不是學(xué)習(xí)的旁觀者。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)困生采用激勵(lì)型的教學(xué)策略，給他們制定一些短期容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，并且在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候給他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)困生補(bǔ)差的過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生有比較強(qiáng)的參與意識(shí)，哪怕是簡(jiǎn)單的單詞聽(tīng)寫(xiě)，一組簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，教師都可以給學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)于學(xué)生的要求，逐步地引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。針對(duì)優(yōu)等生，教師要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在“培優(yōu)補(bǔ)差”的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，積極的主動(dòng)進(jìn)行思考，不僅要找到問(wèn)題的答案還要分析做題的思路，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作非常的重要。教師在教學(xué)過(guò)程中就需要了解學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)學(xué)情和英語(yǔ)水平，為學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師還需要明確培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。教師還需要采用積極有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還需要完善學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，不斷地促進(jìn)優(yōu)等生的發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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