謝厚華

摘要：近年來，課程改革的浪潮逐漸推進，課堂教學形式的改革作為教學改革的重點內(nèi)容，受到了廣泛的關注。如今的課堂教學的方式逐漸地開放化，越來越注重師生的有效互動，這種改變的目的是為了加強學生和教師之間的感情，明確教學目的，達到教學效果，在共同學習中取得共同進步。而初中的語文課堂的內(nèi)容豐富，在開展教學活動方面具有優(yōu)勢，在新課標背景下的教學方式下越來越重視學生的主體地位，注重師生之間的交流互動，逐漸地意識到教學中的平等關系對教學效果的積極影響，本文將結合相關內(nèi)容簡要討論分析初中語文教育教學活動中的有效互動。

關鍵詞：初中語文;語文教育;教學活動;有效互動

引言：

活動教學是當今新課改下教學模式必不可少的一種教學方式，互動式的教學不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能讓雪山和教師積極交流。但是互動教學還需要注意以下幾點問題，只有保障互動教學的有效性，這樣才能最大程度的提升學生們的課堂效率。

一、展現(xiàn)生活畫面，激起情感共鳴

課堂中，教師運用多媒體創(chuàng)設貼近生活的情境，以其豐富的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等形式，把一個個豐富多彩的生活畫面展現(xiàn)在學生的面前，從而充分調(diào)動學生的多種感官， 讓學生將已有的、熟悉的生活經(jīng)驗，遷移到要學的新知識當中，使原來陌生的、抽象的、枯燥的知識變得生動形象、富有趣味，學生仿佛置身其間，從而更好地感知教學的內(nèi)容，體驗文本中的情感。如一教師在教學《觀潮》一課時，鏈接錢塘江大潮來去始末的視頻，讓學生“親身”感受到“人群沸騰”，“親耳”聽到“悶雷滾動”“山崩地裂”，“親眼”見到“白線拉長”“白浪翻滾”……此情此景，學生已然是觀潮人群中的一員，思想的潮水也隨著觀潮的人群起伏變化。當再讀課文時，學生的眼前出現(xiàn)的就不再只是單調(diào)的字符，而是一個個生動的畫面，讀也不再只是毫無生趣的讀，而是一種心聲的表白，達到與作者情感共鳴的境界了。多媒體還能模擬仿真，通過動畫將學生帶入生動形象、色彩繽紛的教學情境中，大大激發(fā)了他們的興趣，拓寬了他們的思維。這在寫作教學中，同樣能起到無法替代的作用。[1]

二、強化生活體驗，促進動態(tài)生成

課堂中，教師可根據(jù)教學需要，模擬相關的生活體驗情景，喚起學生的聯(lián)想和想象，從而營造出一個特定的氛圍，促使學生有如身臨其境之感，產(chǎn)生特有的情感體驗，更易于走進文本，領會主旨，促進語文課堂教學的動態(tài)生成。一位教師在上《富饒的西沙群島》一課時，用簡要的語言指出地圖上西沙群島的地理位置后，贊美地說：“西沙群島可是一個美麗的好地方，同學們想不想去欣賞欣賞？”教師的話語很簡短，卻說得聲情并茂。學生們個個興趣盎然。老師既而以“今天，我們就從福建出發(fā)，去感受西沙群島的美”這樣一句生活化的語言自然而然地把學生帶入情境。在學生們整體感知了課文后，這位教師又激趣道：“同學們游覽過了西沙群島，對這里肯定已經(jīng)了解了不少?，F(xiàn)在，這里來了這么多新‘游客（師指指后面聽課的老師），誰愿意來當導游選一處景色給‘游客們介紹介紹？”話音剛落，學生們爭先恐后地高舉小手，躍躍欲試。在教師巧妙的語言引領下，整節(jié)課以“小導游”為線索，充滿生活化情趣，學生學習熱情高漲，學習效率倍增。另一位教師在上《改寫〈長相思〉》作文課上，有這樣一段語言描述：“古道上，涼亭邊，細雨蒙蒙，楊柳依依。此時，你就是納蘭性德，我就是納蘭性德的老母親。你身穿戎裝，即將起程上征途。你會對老母親說什么話？”在傷感的音樂聲中，這位老師描述出一個古代的凄凄離別場面，學生仿佛穿越過時空，成了與親人離別在即的詞人——納蘭性德，情動而辭發(fā)，精彩的發(fā)言接連不斷，為寫作奠定了必要的基礎。教師通過模擬生活體驗情景，讓學生在充滿生活氣息的課堂氛圍中進行有效學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生生動活潑地、主動地發(fā)展。

三、引領走進文本，突出個性體驗

文學來源于生活，又高于生活。它是作者用文字演繹的生活。學生要透過文字去理解其內(nèi)涵，單靠老師枯燥的分析講解常常是徒勞的。對于一些故事性較強的課文，在教學中，老師可以搭建角色體驗的平臺，讓學生進行角色扮演。在表演的過程中，學生會感到好像回到了生活中，表演欲望也得到實現(xiàn)，同時也促使學生與文本，學生與學生之間展開深入的對話，不斷加深了對課文的理解，變被動學習為主動學習。在教學《晏子使楚》一文時，我撇開一詞一句講解的教學法，讓學生以小組為單位，自主選擇一個片段，合作研讀后，用表演的形式向大家匯報。學生們興趣大增，揣摩詞句含意，體會人物情感，討論人物神情、動作……自編自演了晏子與楚王的三次交鋒的情景。學生們運用了角色替換法，把自己的當成課文中人物，走進人物的內(nèi)心世界，展示出人物的性格特征。這樣，增加了課堂的趣味性，學生們不僅學得主動，而且理解得快，記得牢。[2]

結束語：

總之，學生與教師之間的互動，能夠最大程度的調(diào)整課堂氛圍以及保障課堂學習的效率，高效的課堂互動能夠培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)，同時也為他們以后的發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹鵑.創(chuàng)設語文教學情境打造高效靈魂課堂[J].校園英語文：高校版，2014（3）：62.

[2]虞澤琴.創(chuàng)設情境打造高效的小學語文課堂教學[J].讀心算：教師版，2013（27）：231.