張益康

摘要：地理作為一門具有很強的實踐性的學科，對學生的實踐力水平提出了很高的要求。因此，思考如何培養(yǎng)學生的地理學科實踐力就顯得格外重要。然而，在實際的教學實踐中，許多地理教師對高中地理實踐能力的理解并不深刻，且仍然沿用著傳統(tǒng)的“應試教育”模式，從而影響了學生的實踐能力提升，影響了整個高中地理教學的質(zhì)量提升。為此，目前最重要的就是解決這些遺留的問題，積極推動實踐力培養(yǎng)教學的開展。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐力;培養(yǎng)策略

前言

地理學是一門把自然科學和社會科學緊密聯(lián)系在一起的學科，它以其獨特的視野和洞察力，充分體現(xiàn)了其學科教育的價值意義。隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中地理學科的發(fā)展越來越受到重視，因此，高中地理教師應主動轉(zhuǎn)變教學觀念，探索行之有效的促進學生實踐參與積極性和培養(yǎng)學生實踐能力的方法，以保證學生的實際動手能力和創(chuàng)造性得到有效提升，最終為學生建構(gòu)高中地理知識體系打下堅實的基礎。

一、分析：地理實踐力的意義初探

地理實踐力是指學生在參與地理實地考察、試驗和調(diào)查等教學活動過程中所具有的學科基本素質(zhì)和能力。從概念上可以看出，地理實踐能力既包括學生的地理知識，又關(guān)系著學生的學科技能和素養(yǎng)。地理知識是指學生在地理實踐和探索的基礎，即學生需要掌握的地理基本理論知識;學科技能是指學生在地理實踐活動中，要熟練掌握并應用（促進實踐的順利開展）的技能，這是“地理實踐力”的外在核心;素養(yǎng)是指學科內(nèi)核層面要求學生掌握的實踐能力，這是“地理實踐力”的內(nèi)在核心。掌握了這三個層次的地理實踐力，就可以把所學的地理知識和方法充分運用于具體的實踐中，然后在實踐的過程中，逐漸將課本知識內(nèi)化成學生對環(huán)境的適應力、對問題的理解和探索力以及對自我的發(fā)展能力，讓他們經(jīng)過地理實踐的錘煉，逐漸樹立自信心和創(chuàng)造力，為他們之后的學習奠定良好的基礎。

二、有效推進高中地理實踐力培養(yǎng)，促進地理教學發(fā)展的策略研究

2.1及時轉(zhuǎn)變教學理念，強抓理論學習

隨著高考制度和高考考題立意的轉(zhuǎn)變，高中地理教學也要有所調(diào)整和優(yōu)化。在高中地理教學中，要強化和加深學生深度學習，還要培養(yǎng)學生的思維和解決問題的能力，這是當前我國高中地理教學要面臨的重要任務。首先，高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學管理思路，創(chuàng)新當前的教學模式，在教學實施的過程中創(chuàng)造性地組織豐富多彩的實踐活動，提高學生參與地理教學的積極性;還要通過更加生活性的情景模擬來賦予地理知識鮮活性，提高學生對地理知識的認識，加深他們對地理知識的理解，以此改變原有傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題，進一步增強學生的動手能力，促進學生實踐能力的完善。在此過程中，學校、教師都應從教學思想上重視 實踐能力培養(yǎng)在高中地理教學中的重要意義，并積極主動地開展學生實踐能力的培養(yǎng)工作。

2.2利用地理模型進行演示實驗

地理模型具有直觀性和形象性，能夠在地理課上起到示范演示的作用，從而加深學生對地理知識的認識和了解。通過地理模型的示范展示，我們能夠直接感知到地理運動變化的豐富多彩，也能夠深入認識地理知識的原理，還能夠通過了解地理現(xiàn)象的形成過程，掌握地理分布和發(fā)展的趨勢。在地理模型演示實驗教學中，學生的地理思維能力、學科觀察力、課堂專注力都得到了極大的提高，使他們對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣一來，他們學習地理的學習效率就會大大的提高。地理模型的構(gòu)建和其他理科學科模型的構(gòu)建存在著巨大的差別，在地理教學中，演示模型的構(gòu)建主要是針對地域的地理學特征，基于教材對知識點進行歸納和總結(jié)，但是許多學生喜歡機械地死記硬背，這樣的做法是違反了地理學科的規(guī)律的，也就是說，有些教師會把某些重點的地理知識用文字的形式“灌輸”給學生，讓學生牢記，以應付考試。

2.3引導、鼓勵學生制作地理模型

地理模型的制作也是高中地理實驗課的必修課程。在具體的教學中，老師可以讓學生自由組隊（3-4人一組），然后按照老師所傳授的地理知識，自行設計和制作地理模型。在這樣的過程中，學生在充分掌握地理知識的同時，還促進了動手能力、創(chuàng)造性思維和協(xié)作精神的發(fā)展。

例如，在教學“三圈環(huán)流”的知識后，學生們自由組隊制作三圈環(huán)流的地理模型。首先準備制作材料：充氣地球儀一個、三個白色紙環(huán)、一卷粉紅紙條、一卷深綠色紙條、六個紅色箭頭、剪刀一把、雙面膠若干。然后按照過程制作模型，用三個白色紙環(huán)當作三圈環(huán)流將貼在球體上，然后用筆畫出箭頭標明每個環(huán)流圈的大氣流動方向;再用粉紅色紙條做成三個環(huán)狀貼在球體上，表示低氣壓帶，另外用三個深綠色紙條環(huán)狀表示高氣壓帶;最后用用六根紅色箭頭標明六條風帶，貼在充氣的地球儀上。這樣一來，一個三圈環(huán)流的模型就完成了。

2.4組織室外地理探查和調(diào)研

在地理學習中，除了課堂上要注重理論學習和動手實踐外，教師也要組織學生們走出課堂，去課外探查和調(diào)研中拓寬眼界和培養(yǎng)動手能力。組織課外地理探查和調(diào)研，一方面是為了讓學生了解更多的地理知識，另一方面是為了讓學生能夠在充分認識地理知識的實用價值的同時，將地理知識運用到具體的實踐中，以促進學生動手能力和協(xié)作精神的提升。

此外，還要組織課外的地理調(diào)研。就像我們建造房屋，必須要先測試和測量，才能做出準確的判斷，地理調(diào)研亦是如此。只有到實地考察、親身體驗，才能充分了解當?shù)氐娜宋臍夂蚝妥匀伙L貌，才能將課本知識內(nèi)化于心，這樣既可以豐富學生的知識視野，又可以加深對地理知識的了解，鍛煉他們的動手能力。例如，在學習“工業(yè)區(qū)位因素”的內(nèi)容之前，教師可以組織同學利用地圖對本地某些企業(yè)進行實地考察，并對其地理位置和優(yōu)劣勢進行分析，為五種導向型產(chǎn)業(yè)的學習奠定基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理教師應該重視學生的實踐能力培養(yǎng)，這是提高課堂教學水平的重要基礎。實踐表明，要實現(xiàn)學生實踐能力的有效提升，需要地理教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學活動中引導學生運用學科技能，提高其實際運用能力，并使其核心素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。這有這樣，高中地理教學才能朝著正確的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

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