江玉珍

【摘? 要】游戲是幼兒園教育的基本活動。幼兒大部分的學(xué)習(xí)都是在游戲中進行的，開展游戲活動不僅符合幼兒身心發(fā)展的特征，更能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入游戲活動中，通過游戲?qū)W習(xí)各種知識與技能，累積更多的經(jīng)驗，促進幼兒健康全面的發(fā)展?？图椅幕催h流長，是寶貴的地方傳統(tǒng)文化資源，將客家文化融入幼兒園游戲活動中，可以讓幼兒感受到濃濃的客家文化氛圍，進一步了解家鄉(xiāng)的文化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)感到自豪，讓幼兒輕松愉悅地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】客家文化;幼兒園;游戲活動;有效策略

現(xiàn)如今，在多元文化的沖擊與時代的發(fā)展中，客家文化逐漸被人們淡忘?？图椅幕且环N特殊的文化，是本土居民在長期的生活、交流中逐漸形成的一種文化形式，種類與形式十分豐富。在本土幼兒園教學(xué)過程中融入客家文化是傳承與弘揚客家文化的重要途徑。游戲是幼兒園教學(xué)活動的主要形式之一，是幼兒思想啟蒙、能力培養(yǎng)的重要途徑，也是幼兒最喜歡的一種教學(xué)活動。將客家文化與幼兒游戲活動融合是推動幼兒教育發(fā)展、傳承客家文化的重要措施，教師應(yīng)充分挖掘當?shù)乜图椅幕慕逃Y源，將其有效融入游戲活動中，引導(dǎo)幼兒通過游戲?qū)W習(xí)了解客家文化，從而培養(yǎng)幼兒的客家文化傳承意識，使幼兒加深對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、客家文化融入游戲活動的重要價值

（一）有利于幼兒身心健康的發(fā)展，提高幼兒的交際能力

客家文化的形成到現(xiàn)在已有一千多年，是客家祖輩流傳至今的一種特殊文化。將客家文化融入幼兒園的游戲活動中能為幼兒營造輕松愉悅的活動氛圍，對幼兒身心健康的發(fā)展有良好的作用?？图椅幕械囊恍┯螒蚧顒泳哂袕娏业娜の缎?，可以讓幼兒的身體素質(zhì)、肢體協(xié)調(diào)等方面得到健康的發(fā)展，使幼兒在游戲活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，客家文化與游戲活動的結(jié)合還能增進同伴友誼。大多數(shù)的游戲活動都需要幼兒合作完成，在活動過程中幼兒能逐漸學(xué)會與他人溝通、交流，進而提升人際交往能力，提高幼兒的合作能力，使幼兒更好地融入集體生活中，有效解決各種人際問題。可見，游戲不僅有利于促進幼兒身心健康，還能為幼兒帶來成功的喜悅，讓幼兒感受合作的快樂，從而增進同伴關(guān)系，提升交往能力。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)美德，提升幼兒人文素養(yǎng)

質(zhì)樸、善良、熱情、好客是長校鎮(zhèn)客家人的代名詞，當?shù)氐目图胰艘恢庇凶鹄蠍塾?、樂于助人的傳統(tǒng)美德?？图胰宋?、客家歷史中有無數(shù)關(guān)于客家人傳統(tǒng)美德的記載，而當?shù)氐母柚{更是將這些傳統(tǒng)美德進行了升華，通過藝術(shù)的形式歌頌與宣傳這些美德，以期人們將這些美德流傳下去。因此，將客家文化與游戲活動融合對幼兒美德的培養(yǎng)有積極的作用，教師通過有趣的游戲活動可以讓幼兒從中學(xué)會吃苦耐勞、樂于奉獻、勤儉節(jié)約、樂善好施等美德。教師作為游戲活動的設(shè)計者，更應(yīng)深入挖掘客家文化資源，讓幼兒通過有趣的游戲活動得到思維意識層面的啟發(fā)與影響，從而讓客家人的美德得以繼承。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，提升幼兒的審美能力

在幼兒園教育期間，將客家文化融入游戲活動中可以讓幼兒在文化的熏陶下受到潛移默化的影響，進而提升幼兒的藝術(shù)審美能力?？图宜囆g(shù)文化表現(xiàn)形式多樣，如客家童謠、十番鑼鼓、龍燈等是客家文化藝術(shù)中相對突出的幾種?？图彝{、十番鑼鼓、龍燈和花燈中涉及器樂、韻律、繪畫、手工等藝術(shù)特征，將其與游戲活動融合可以讓幼兒感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒的繪畫、手工、音樂技能，進而使幼兒的審美意識與審美能力得到有效的提升。例如，客家童謠是民間的口頭文學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，所展現(xiàn)的也是真實的生活場景，表達上充滿了童趣，再加上各種押韻和換韻都能體現(xiàn)出客家童謠的藝術(shù)價值。

二、客家文化融入幼兒園游戲活動的有效策略

（一）重視客家文化的教育價值，挖掘文化教育資源

教師作為幼兒游戲活動的組織者與實施者，應(yīng)提高對客家文化教育價值的認識，深入挖掘適合幼兒發(fā)展的游戲活動資源，為幼兒身心發(fā)展拓寬路徑。

首先，幼兒園要提高教師對客家文化的認識，才能進一步提升融合能力與設(shè)計能力。客家文化融入幼兒園游戲活動是必然的，教師可以通過實地走訪了解各種客家文化，了解文化背后所蘊藏的深意。通過資料的搜集掌握客家文化種類與具體表現(xiàn)形式，這樣才能在后期的游戲活動設(shè)計中更好地融合客家文化。另外，幼兒園還可以邀請當?shù)貙图椅幕腥媪私馀c研究的人員對教師進行培訓(xùn)，幫助教師更深入地了解客家文化，從而提高教師的融合能力與活動設(shè)計能力。

其次，明確活動目標，合理地運用客家文化資源。幼兒園教育是孩子的啟蒙教育階段，是幼兒思維、智力、能力、意識等發(fā)展的初期，游戲活動對幼兒這些能力的培養(yǎng)有重要的引導(dǎo)作用。游戲可以為幼兒帶來豐富的體驗與經(jīng)驗累積，因此，也是幼兒學(xué)習(xí)、了解以及傳承客家文化的重要途徑。在此階段，教師應(yīng)明確融合教學(xué)目標，根據(jù)幼兒的實際需求與發(fā)展規(guī)律合理開發(fā)與應(yīng)用客家文化資源，為幼兒營造生動愉悅的活動氛圍。例如，為了培養(yǎng)幼兒的合作能力與交際能力，教師可以將客家飲食文化融入活動中，創(chuàng)建“風(fēng)味小吃”游戲活動?？图绎嬍唱毦咛厣?，風(fēng)味小吃從用料到制作頗有考究，如烊豆腐、地瓜包都是當?shù)厝耸窒矚g的小吃。教師可以組織小班幼兒進行角色扮演，有的幼兒扮演小吃店老板，有的幼兒扮演顧客，讓幼兒通過合作實踐加深對客家飲食文化的了解，也通過角色扮演滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，鍛煉幼兒的表達能力與交際能力。

最后，結(jié)合幼兒的實際情況與發(fā)展特征，合理篩選活動內(nèi)容?？图椅幕N類繁多，但并不是每一種都適合應(yīng)用到幼兒游戲活動中。為此，教師在融合教學(xué)活動中要對本班幼兒實際情況進行深入了解，并根據(jù)幼兒園教育總體目標合理地運用客家文化資源，合理地組織游戲活動。在大班游戲活動中融入拔龍、十番鑼鼓等客家文化，在小班游戲活動中融入水果采摘活動，在中班游戲活動中可以融入客家小吃、童謠等。適合幼兒發(fā)展的童謠具有較高的教育價值，而且語言簡潔，朗朗上口，對幼兒身心健康的發(fā)展有積極的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)結(jié)合幼兒愛玩好動的天性創(chuàng)建主題活動，通過童謠發(fā)展幼兒的語言能力，學(xué)習(xí)客家方言。例如，在學(xué)習(xí)《長扁擔(dān)，短扁擔(dān)》這首童謠時，教師說道：“小朋友們，大家先跟著老師說一遍‘長扁擔(dān)，短扁擔(dān)，一尾魚子到茜坑，且婆擔(dān)擔(dān)，且姐接擔(dān)，一接接到黃石坑?！比缓鬄橛變褐v解童謠表達的意思，通過有趣的童謠內(nèi)容吸引幼兒的注意力，使幼兒集中精力自覺投入學(xué)習(xí)。教師還可以利用多媒體設(shè)備將童謠以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，讓活動變得更加生動有趣，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。C39F1AD4-CF33-4B41-8F52-12D6486131C7

（二）采用科學(xué)教學(xué)法，發(fā)揮客家文化的教育價值

首先，以幼兒為主體組織客家文化教育活動，讓幼兒在實踐中感受客家文化的魅力與樂趣，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的體驗感。幼兒園教師應(yīng)為幼兒營造客家文化節(jié)日環(huán)境，有效整合各類資源將客家文化在各種節(jié)日中體現(xiàn)出來，提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日與客家文化的認識。例如，在正月十五可以組織“龍燈花燈鬧元宵”室外主題游戲活動，將客家文化“龍燈與花燈”融入傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動中，這樣不僅能發(fā)揮客家文化的教育功能與娛樂功能，還能啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象能力、合作能力以及學(xué)習(xí)交流能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。在游戲活動中，教師先通過多媒體設(shè)備為幼兒介紹龍燈與花燈相關(guān)的內(nèi)容以及制作流程，讓幼兒對龍燈與花燈的制作有一定的了解，然后教師準備一些制作龍燈與花燈的材料，讓幼兒以小組合作的形式制作簡易的龍燈或者花燈，在制作過程中教師要與幼兒一同完成。制作完成后，教師可以引導(dǎo)幼兒隨著歡快的“十番鑼鼓聲”音樂徐徐起步，圍繞著活動區(qū)域舞龍。這樣的游戲活動使幼兒個個精神振奮，興高采烈地玩了一遍又一遍。這樣既能使幼兒感受到濃濃的節(jié)日氛圍，也能充分地理解客家文化。

其次，幼兒園教師應(yīng)采取科學(xué)完善的評價方法對各種游戲活動進行綜合全面的分析，了解幼兒的活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等，然后根據(jù)幼兒的實際情況合理改善活動措施，以便更好地發(fā)揮客家文化的教育價值。在幼兒園評價活動中，教師要知道“評什么”“怎么評”，對于幼兒評價，教師應(yīng)拓寬評價的范圍，對幼兒的參與動機、合作能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等多方面進行客觀的評價，并邀請幼兒也參與評價，更好地突出幼兒的主體性。評價是檢驗教師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，公平、公正、客觀的評價既能讓幼兒對自己有清晰的認識，教師也能更好地了解幼兒的發(fā)展狀況，及時改進游戲活動方案，為下一階段的教學(xué)活動提供設(shè)計依據(jù)，從而實現(xiàn)游戲活動與客家文化的有機融合。

（三）加強多邊交流合作，擴大客家文化影響力

首先，幼兒園應(yīng)開設(shè)關(guān)于客家文化的園本課程，組織特色游戲活動。在以往的幼兒園教育活動中，幼兒接觸客家文化的機會很少，因此，也影響了客家文化的學(xué)習(xí)與文化的傳承。幼兒園應(yīng)結(jié)合本地區(qū)客家文化與幼兒園的實際情況開設(shè)具有客家文化教育思想、配備客家文化教育素材的園本課程，打造具有濃烈客家文化氛圍的幼兒園活動，將客家文化有機融入日常游戲活動中，以便擴大客家文化的影響力，實現(xiàn)客家文化的傳承與發(fā)展。

其次，加強與外部的交流合作，邀請教育專家、民間藝人、客家文化研究部門學(xué)者、幼兒家長等一同參與幼兒園教育活動，發(fā)揮不同群體的作用，為幼兒開設(shè)富有鮮明客家文化特色的幼兒園活動課程，更好地運用客家文化設(shè)計有趣的游戲活動，加深幼兒對客家文化的了解與理解。如教育部門應(yīng)給予一定的經(jīng)費支持，加強幼兒園課程建設(shè)，為幼兒園客家文化建設(shè)以及其他方面提供經(jīng)濟保障，促進幼兒園課程的有效改進與順利實施。還可以邀請專業(yè)的研究人員到幼兒園親自講解，讓教師與幼兒更加全面地了解客家文化，從而設(shè)計出更加貼合實際、有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的游戲活動。或者帶領(lǐng)幼兒到當?shù)氐拿耖g藝人居所，讓幼兒親眼學(xué)習(xí)與了解各種客家文化，更好地調(diào)動幼兒的積極性，豐富幼兒的經(jīng)驗與體驗。

最后，家長的參與是必不可少的，除了教師，家長是幼兒接觸最多的人，家長應(yīng)積極參與幼兒園客家文化游戲活動，通過家園合作一同為幼兒開設(shè)良好的客家文化游戲活動課程，全面落實客家文化走進幼兒園的教育要求。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的深化，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承越來越重視，在幼兒園教育階段，將客家文化融入游戲活動中不僅是教育發(fā)展的要求，更是文化傳承與幼兒成長的需求。為此，教師應(yīng)積極探索更加科學(xué)高效的融合策略，構(gòu)建具有客家文化特色的幼兒園活動課程，讓幼兒通過游戲活動學(xué)習(xí)與了解更多的客家文化，從而實現(xiàn)客家文化的傳承與發(fā)展。

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