王嶺香

摘要：隨著教育的不斷創(chuàng)新，幼兒園游戲活動(dòng)已逐漸成為教育一個(gè)重要的部分，幼兒園的游戲活動(dòng)與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系，影響幼兒的成長(zhǎng)。目前，幼兒園對(duì)在游戲活動(dòng)中師生的互動(dòng)逐步重視，本文針對(duì)幼兒園游戲中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探索游戲中師生互動(dòng)的新模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲活動(dòng)；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0379-01

1.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.1 在師生互動(dòng)的主體上存在著一定的問題。師生在雙方的主體上和主動(dòng)性的發(fā)揮程度上存在一定的差異性。教師處于相對(duì)主動(dòng)和優(yōu)越的地位，而幼兒主要處于被動(dòng)地位。教師在游戲中的行為和敏感程度，直接影響幼兒在師生互動(dòng)中的主體地位和主動(dòng)性發(fā)揮。

1.2 師生在互動(dòng)的內(nèi)容和形式上存在著一定的差異。在游戲活動(dòng)中，教師發(fā)起的活動(dòng)內(nèi)容主要以詢問為主，其他活動(dòng)內(nèi)容比如指令、幫助等比較少，而幼兒的互動(dòng)內(nèi)容則以展示活動(dòng)或活動(dòng)結(jié)果為多，其他游戲如與教師共同游戲等較少。師生并不處于同一地位上。

1.3 在師生互動(dòng)的性質(zhì)上，并不能起到理想的效果。在師生互動(dòng)的性質(zhì)上，主要以中性行為為主，積極的行為并不多，消極的行為甚至沒有。在師生互動(dòng)反饋行為中也是如此，中性行為較多，積極行為次之，然后就是無反應(yīng)行為，消極行為基本沒有。這說明在師生游戲活動(dòng)中互動(dòng)的消極行為甚少，中性行為較多，但都是一些沒有實(shí)際意義的互動(dòng)，并不能起到很好的教學(xué)效果。

2.師生互動(dòng)內(nèi)涵及特征闡述

2.1 師生互動(dòng)內(nèi)涵。"師幼互動(dòng)是指師幼雙方對(duì)彼此語(yǔ)言、行為意義的理解和反饋。"游戲活動(dòng)中的師生互動(dòng)是指在游戲活動(dòng)過程中，師幼雙方對(duì)彼此語(yǔ)言、行為意義的理解和反饋。由此可見師生互動(dòng)的活動(dòng)主體有兩個(gè)：幼兒與教師。教師不僅僅是游戲活動(dòng)的組織者，也是游戲活動(dòng)的參與者，在游戲過程中要產(chǎn)生相互交流。

2.2 游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的特征。 由于幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的心理發(fā)展具有特殊性，這就決定了幼兒園游戲活動(dòng)，師生互動(dòng)具有其獨(dú)特之處。

豐富性是幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)。在游戲活動(dòng)中，游戲雖是師生間的，但幼兒是活動(dòng)的中心，所以，發(fā)生在游戲中的師生互動(dòng)要高于中小學(xué)。并且在游戲活動(dòng)中，由于幼兒心理發(fā)展的特殊性和幼兒年齡的特點(diǎn)，幼兒無論從心理上還是情感上，都需要和教師展開充分的互動(dòng)。

情景性是幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的第二特征。教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)是幼兒在幼兒園活動(dòng)中的主要部分，而游戲活動(dòng)不同于教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)，它發(fā)生的環(huán)境具有寬松性與相對(duì)自由性，因此游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為不同于其他兩種活動(dòng)。

師生互動(dòng)的非正式和個(gè)別化是幼兒園游戲活動(dòng)的第三個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)主要在正式課堂進(jìn)行，游戲活動(dòng)的教育形式則不同，教學(xué)方式具有相對(duì)靈活性，游戲活動(dòng)比較豐富，師生的交流與互動(dòng)可以在非正式化的情景下進(jìn)行 。

3.幼兒園游戲教學(xué)與師生關(guān)系的關(guān)系

3.1 良好師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效幼兒園游戲教學(xué)的前提。高效游戲活動(dòng)的開展離不開良好的游戲氛圍，而良好的游戲氛圍需要以良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系能夠加強(qiáng)幼兒的安全感和認(rèn)同感，能讓他們充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。幼兒在和諧愉悅的游戲環(huán)境中，才能最大限度地汲取知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)他們的全面發(fā)展。許多優(yōu)秀幼教就如同幼兒親生母親一般，對(duì)孩子關(guān)懷備至、充滿耐心。在良好的心理狀態(tài)下，幼兒才能全身心投入游戲中，才能充分激發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造思維，所以，良好師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效幼兒園游戲教學(xué)的重要前提。

3.2 高效幼兒園游戲教學(xué)有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。喜歡游戲本來就是兒童的天性，教師順應(yīng)這種天性自然會(huì)被幼兒所接納和認(rèn)可。教師看到幼兒對(duì)自己有著較強(qiáng)的依賴，自然也會(huì)感到快樂和欣慰，有助于提高他們的工作積極性。良好師生互動(dòng)關(guān)系就在幼兒園游戲活動(dòng)中非常自然的形成了。親子游戲?qū)?gòu)建良好的父（母）子（女）關(guān)系非常關(guān)鍵，同樣高效的幼兒園游戲活動(dòng)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系也非常重要。目前，許多幼兒園都積極開展由幼兒、教師和家長(zhǎng)廣泛參與的游戲活動(dòng)，并取得了非常好的教學(xué)效果。這些游戲活動(dòng)能夠緩解幼兒因初入幼兒園而產(chǎn)生的焦慮心理，有利于提高幼兒的適應(yīng)能力?？梢哉f，幼兒園游戲活動(dòng)有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

4.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的新模式

4.1 充分尊重和支持幼兒的想法：在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中中，教師必須把幼兒看成獨(dú)立的主體，在幼兒園游戲活動(dòng)中教師與幼兒進(jìn)行交往互動(dòng)的時(shí)候，要把幼兒放在與自己平等的位置上，充分尊重幼兒和支持幼兒的想法，讓他們自由發(fā)揮主觀意識(shí)、好奇心和豐富想象力的作用。首先，在進(jìn)行幼兒園游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人，就是要充分結(jié)合幼兒的行動(dòng)和想法，選擇適合他們的、他們感興趣的游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境以及游戲角色等，這不僅可以發(fā)揮他們主觀能力，也可以促進(jìn)他們的思維活躍，從而帶領(lǐng)他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)；其次，可采組織所有的幼兒進(jìn)行集體討論，采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)發(fā)表看法和要求，一方面充分體現(xiàn)了民主氣氛和平等觀念，另一方面也激發(fā)了幼兒對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣愛好；與此同時(shí)，在鼓勵(lì)幼兒向教師提出意見的時(shí)候，教師也要對(duì)幼兒的意見和建議做出積極的反應(yīng)，并適當(dāng)?shù)亟o予語(yǔ)言上和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和肯定；最后，教師必須要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)，就是觀察不同年齡段幼兒的個(gè)體，了解他們的特點(diǎn)，為每個(gè)幼兒制定清晰的發(fā)展目標(biāo)。

4.2 建立與幼兒良好的情感關(guān)系：幼兒處于情感萌發(fā)的狀態(tài)，這時(shí)候教師合理引導(dǎo)，就可以和幼兒建立良好的情感關(guān)系。首先，教師必須密切關(guān)注每一個(gè)幼兒，合理地滿足他們所提出的需要，和他們進(jìn)行交流和溝通，那么幼兒就極容易對(duì)教師產(chǎn)生依戀般的情感；其次，教師也要學(xué)會(huì)向幼兒表露自己的喜怒哀樂，但是在教師向幼兒表露自己的情緒體驗(yàn)的時(shí)候，要避免自己的消極情緒，只有把歡樂帶給幼兒們，才能達(dá)到交流和引導(dǎo)的目的，才能幫助幼兒與教師之間建立良好的情感；最后，教師要多了解幼兒的情緒反應(yīng)和思想態(tài)度，真誠(chéng)地傾聽幼兒坦露的聲音，從而形成師生相互傳達(dá)感受的局面，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的情感聯(lián)系?？傊?，良好的情感，就是師生交往的潤(rùn)滑劑。

4.3 采用主動(dòng)型與被動(dòng)型結(jié)合：采用主動(dòng)性方式，主要是引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中敢于發(fā)表意見、敢于挑戰(zhàn)和想象，從而形成幼兒獨(dú)特及其新穎的行為。采用被動(dòng)性方式，主要是在幼兒發(fā)表意見后教師要主動(dòng)積極引導(dǎo)他們進(jìn)行和開展活動(dòng)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，開放幼兒的創(chuàng)造力，以給幼兒提供一個(gè)寬松、平等和自由的游戲環(huán)境；其次，教師必須通過商量和集體討論來指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，保持幼兒思維處于輕松的狀態(tài)，從而促進(jìn)幼兒進(jìn)行探索和創(chuàng)新；最后，教師在保證幼兒安全的情況下，可以讓幼兒獨(dú)立自主進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒自己探索，在探索中失敗，在失敗中成長(zhǎng)，從而戰(zhàn)勝困難和失敗。

以上是我在多年的幼兒園游戲中總結(jié)出的一些教育對(duì)策與方法。但是，遠(yuǎn)不能滿足于對(duì)互動(dòng)模式的進(jìn)一步要求。相信，通過我們進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解，定能有效地促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。