摘 要：在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，該教學(xué)模式的優(yōu)勢得到進(jìn)一步凸顯，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施展開探討，旨在提升初中英語教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡介：沈曉麗（1986.12-），女，江蘇建湖人，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)下初中英語教學(xué)的要求，且不能滿足初中生個性化學(xué)習(xí)需求。在此背景下，一些新興的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入初中英語課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是比較有代表性的一種，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時存在一些不足，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對該教學(xué)模式的有效實(shí)施提出了更高的要求，如何才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生英語能力更快、更好地發(fā)展，是相關(guān)教育工作者當(dāng)前需要深入探究的重要課題。

一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先在國外開始流行，近年來逐漸得到我國教育工作者的廣泛關(guān)注，并慢慢成為各科課堂教學(xué)的主要模式之一。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的最大優(yōu)勢就是具有較大的主動性與靈活性，特別是在當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以更充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂原本只是對傳統(tǒng)教學(xué)過程順序的顛倒，由學(xué)生作為課堂主體，自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考與解決問題，教師的作用就是為他們提供必要的指導(dǎo)，保證教學(xué)活動的順利開展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，通過微課視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等方式引導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再與學(xué)生進(jìn)行重難知識點(diǎn)的探討，從而明確后續(xù)講解的關(guān)鍵點(diǎn)，提升教學(xué)的針對性，以達(dá)到事半功倍的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中英語教學(xué)帶來的改變主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)形式方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂主導(dǎo)者，結(jié)合教材向?qū)W生灌輸相關(guān)的英語知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師除了在部分知識點(diǎn)的講解中使用傳統(tǒng)教法，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、線上指導(dǎo)、合作交流等形式，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在此情況下，學(xué)生的自主性、主動性與積極性得到大幅提升。第二，教學(xué)主體方面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)課程資源，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步與發(fā)展。第三，互動交流方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生、生生的互動交流都是在課堂上，教師比較關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，對課堂互動交流缺乏重視，所以原本就不是特別多的互動交流變得更少。而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既增加了課堂上的互動交流頻次，也為課下的互動交流創(chuàng)造了條件，學(xué)生與教師可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺或通訊軟件上進(jìn)行實(shí)時互動交流。第四，教學(xué)資源方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了以教材為主要資源的局限性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化設(shè)計課前翻轉(zhuǎn)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師需要先從優(yōu)化設(shè)計課前翻轉(zhuǎn)入手，這樣做的好處主要包括三點(diǎn)：第一，能促使學(xué)生對該單元的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)與掌握能力;第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師既能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，學(xué)生也能將這些學(xué)習(xí)資源存儲在自己的移動設(shè)備中，隨時隨地學(xué)習(xí)英語知識，從而使英語學(xué)習(xí)變得更為靈活，同時提升學(xué)生對碎片化時間的利用效率;第三，學(xué)生在有效完成課前預(yù)習(xí)與教師設(shè)置的練習(xí)后，教師就可以明確課堂講解的重點(diǎn)，有利于提升課堂效率。課前翻轉(zhuǎn)中，除了要重視單詞、短語等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)加入其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生在獨(dú)立探究與合作交流的基礎(chǔ)上，可以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，并能在腦海中形成相對完善的知識框架，明確自己在哪些重要知識點(diǎn)的掌握上還存在問題，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生完成本單元英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）重點(diǎn)強(qiáng)化課中知識

在初中英語教學(xué)中，每個單元的內(nèi)容非常多，其中學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識就是詞匯、語法等方面的內(nèi)容。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識時非常吃力，特別是一些比較抽象的內(nèi)容。針對這種情況，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更容易、更高效地掌握重點(diǎn)知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助視頻的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生能直觀、清晰地理解相關(guān)知識點(diǎn)，同時還能鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

（三）區(qū)分相近英語知識

初中英語涉及的知識點(diǎn)非常多，其中就有一些相近的知識點(diǎn)。假如教師沒有幫助學(xué)生有效區(qū)分相近知識點(diǎn)，不僅會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，還將影響學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用。為此，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師需要關(guān)注學(xué)生對相近英語知識的掌握，并借助該教學(xué)模式為學(xué)生提供有效幫助，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的實(shí)踐中，教師可以將相近的英語知識進(jìn)行整理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生可以將這部分學(xué)習(xí)資料進(jìn)行保存，隨時隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握英語知識，提高自身英語素養(yǎng)。比如，must側(cè)重主觀上的“必須”，而have to則側(cè)重客觀上的“必須”，教師可以將二者的含義與實(shí)踐應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中教給學(xué)生，并將其收集到專門的學(xué)習(xí)資料庫中，讓學(xué)生在課外時間可以隨時溫故，更好地體會相近英語知識的差異性，從而為正確運(yùn)用所學(xué)的英語知識打下良好基礎(chǔ)。

（四）關(guān)注學(xué)生課后拓展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生課后拓展十分重視，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這種課后拓展將實(shí)現(xiàn)不同層次的展現(xiàn)，主要包括語法拓展、閱讀拓展、電影欣賞等，在這種情況下，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求進(jìn)行選擇。比如，在閱讀拓展的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀一些英語新聞或簡單的文章。對于喜愛體育的學(xué)生來說，他們可能會閱讀關(guān)于NBA、F1、歐冠方面的新聞。在閱讀過程中，學(xué)生既鍛煉了自己的英語能力，也開闊了眼界，并更加了解中外文化與生活方式的不同。觀看英語電影也是一種非常好的學(xué)習(xí)形式，這一過程中學(xué)生既可以練習(xí)聽力，也可以跟著字幕練習(xí)口語。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)編演情景劇，并以合作的方式將其錄制為視頻資料。通過這種方式，學(xué)生不但能鞏固所學(xué)的知識，還能深刻感受英語表達(dá)的思維，提升英語學(xué)習(xí)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施建議

（一）精心設(shè)計與制作學(xué)習(xí)視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，會涉及非常多的視頻學(xué)習(xí)資料的制作，但部分教師在制作時并不是特別重視視頻學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量，比如視頻學(xué)習(xí)資料存在聲音不清、聲畫不同步、畫質(zhì)模糊或雜亂等問題，以至于對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。此外，還有一些教師不具備制作視頻學(xué)習(xí)資料的能力，他們會直接下載互聯(lián)網(wǎng)上的一些視頻學(xué)習(xí)資料，并在不做任何修改、加工的情況下，直接交給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這就會造成教學(xué)效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，英語教師一定要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時不斷進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)自身視頻制作能力。在內(nèi)容的選擇上，既要以教材為主，也必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求與認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的視角合理規(guī)劃與設(shè)計視頻內(nèi)容，避免知識的遺漏與呈現(xiàn)方式的不合理。

（二）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

視頻學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容主要針對學(xué)生需要掌握的知識，但僅有這些內(nèi)容是不夠的，無法保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，更不能幫助教師了解學(xué)生的知識掌握情況，也就難以對課堂教學(xué)內(nèi)容與策略進(jìn)行有效調(diào)整。因此，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師在視頻學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，會為學(xué)生提供一份任務(wù)清單，主要就是根據(jù)視頻中的內(nèi)容，要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，以檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，由此明確課堂講解的重點(diǎn)。但在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對此并不重視，只是要求學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)資料，要么就是將教輔資料中的一些題目交給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這既浪費(fèi)了時間，也影響了英語教學(xué)的實(shí)效性。所以，教師要科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理制作任務(wù)清單，并針對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不同的練習(xí)題目，在學(xué)生完成之后，要求他們借助線上學(xué)習(xí)平臺的自動檢查功能對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，教師也可以通過線上學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與策略，確保教學(xué)效益的最大化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

對初中生而言，英語學(xué)習(xí)相對吃力，尤其是在自學(xué)的過程中會遇到不少問題與困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法按時、保質(zhì)完成，由此產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的指導(dǎo)相對較少并且多數(shù)情況下教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性越來越低。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師對學(xué)生并非完全放任不管，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，運(yùn)用合適的方式為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。與此同時，還必須關(guān)注個體差異，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，能根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如，對于基礎(chǔ)知識能力相對薄弱的學(xué)生，教師一開始要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，借助游戲化、生活化、情景化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受英語的魅力與學(xué)習(xí)樂趣，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并一步一個腳印地打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐漸提升英語綜合能力。

（四）加強(qiáng)師生互動交流

師生之間的互動是高效課堂必不可少的基礎(chǔ)要素，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師本應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展師生互動渠道，但現(xiàn)實(shí)情況卻是師生互動仍舊較少，且學(xué)生的參與度不高，這對該教學(xué)模式的有效應(yīng)用造成了嚴(yán)重影響。為此，教師需要積極拓展師生互動渠道，如利用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行互動，也可以在線上學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生就學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行討論，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但要注意的是，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，要為師生之間的互動交流營造民主、平等的氛圍，讓每個學(xué)生都能充分表達(dá)，同時教師要多鼓勵學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。這樣既能拉近師生關(guān)系，也可以保障教學(xué)資源信息的暢通，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供有力保障。

四、結(jié)語

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，但從實(shí)踐情況不難看出，仍有一些英語教師對該教學(xué)模式的理解不夠深刻，在教學(xué)中還是過分注重知識的傳授，未能培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性，更沒有涉及跨文化交際意識及能力方面的內(nèi)容，以至于初中英語教學(xué)的實(shí)效性明顯不足。針對這一問題，英語教師要更新教學(xué)觀念，并重視“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合，這樣才能有效發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用價值，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人作用。

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