尹蕙葒

摘要：伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需求，基于此，教師需要對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革。在教育信息化的背景下，教師借助信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建高效課堂具有一定的可行性。信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的知識(shí)形象化地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生們的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升來(lái)講有著較為明顯的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的具體對(duì)策進(jìn)行分析，進(jìn)而為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)氛圍

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種全新教學(xué)手段，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果來(lái)講有著較大的幫助。信息化教學(xué)模式的產(chǎn)生能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，給予他們視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的刺激，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力來(lái)講有著很大的幫助，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望

小學(xué)生的思維認(rèn)知還不成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情大多是憑借著興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極地投入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在著明顯的抽象化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，教師想要構(gòu)建高效課堂來(lái)講存在著一定的難度。在信息化技術(shù)以及信息化設(shè)備的輔助下，教師在備課階段，為學(xué)生們搜尋與授課主題以及授課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們拓寬視野，還可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。

比如，在講解“多面體的表面積與體積”時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)進(jìn)行授課。首先，教師為學(xué)生們拍攝了一個(gè)正方體拆分以及拼裝的視頻，幫助學(xué)生們?nèi)チ私饬Ⅲw圖形以及平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。緊接著，在視頻之中，一個(gè)個(gè)的小正方體整合在了一起形成大的長(zhǎng)方體。教師此時(shí)給學(xué)生們提出疑問(wèn)“從視頻之中，我們可以發(fā)現(xiàn)這么多個(gè)小正方體的體積與長(zhǎng)方體體積是一樣的，那么長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高與正方體的長(zhǎng)寬高存在著哪些聯(lián)系呢？”教師借助視頻為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了探究的情境，為后續(xù)探究活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，摸清本班學(xué)情

想要構(gòu)建高效課堂，那么需要建立在學(xué)生們學(xué)情的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師憑借自身的主觀(guān)想法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，很少會(huì)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行思考，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。為了轉(zhuǎn)變這個(gè)問(wèn)題，教師在授課以及講解知識(shí)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，選擇與學(xué)生們實(shí)際情況相符合的教學(xué)手段。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘５淖鳂I(yè)情況，上課回答問(wèn)題的情況等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，將這些日常的數(shù)據(jù)作為參考依據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)找到不同學(xué)生們的薄弱點(diǎn)，最后則是有針對(duì)性地進(jìn)行授課，實(shí)行分層教學(xué)。尤其是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該突顯出分層的特點(diǎn)。在信息技術(shù)的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)與高效課堂的構(gòu)建更加便利，還符合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情以及需求。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，教師需要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們安排各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。這意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化教育。因此，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，微課、混合式教學(xué)方法都是比較常見(jiàn)的教學(xué)模式。

比如，在講解“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師則是可以借助混合式教學(xué)模式來(lái)授課。在線(xiàn)上授課的過(guò)程中，教師借助直播授課的方式，來(lái)傳授給學(xué)生們折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法以及作圖的方法，并給他們安排對(duì)應(yīng)的線(xiàn)上作業(yè)。在線(xiàn)下，教師則是需要借助小組合作的方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自去記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ涗浺惶斓臍鉁刈兓?，每隔兩個(gè)小時(shí)記錄一次，記錄的時(shí)間段為從早晨六點(diǎn)到晚上六點(diǎn)，這樣便可以得到七個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，將這個(gè)七個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)描繪在圖上，然后連成線(xiàn)，便制作完成一天氣溫變化折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。混合式教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更是可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講有著較大的幫助。但是很多教師因?yàn)槭嘏f教育理念、信息化素養(yǎng)、信息化能力等多方面的限制，并沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度融合，這對(duì)于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)來(lái)講是尤為不利的。因此，學(xué)校需要幫助教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提升，這對(duì)于高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建來(lái)講有著較為明顯的幫助。

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