翟啟文

摘要：隨著社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教學領域的熱點話題，教師注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，越來越多的教師開始從立德樹人的角度出發(fā)，以提高其教育質(zhì)量。各個地區(qū)都在積極響應國家號召，在學校教學中實行教學評價與監(jiān)督，以提升教學質(zhì)量。但很多小學學校教學評價與監(jiān)督機制還不夠完善，對于學生知識能力以及核心素養(yǎng)的提高都還存在一定局限性。本文筆者將根據(jù)自身教學經(jīng)驗，談一談如何在小學語文閱讀教學中完善教育評價和監(jiān)督機制，探索小學生閱讀能力評價的有效策略，希望能給廣大語文教學工作者一些參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;評價機制

前言

語文是一種有著悠久歷史的文化，在歷史的長河中，它又是一種載體，具有傳承人類文化和精神文明的功能。它能豐富人們的精神世界，提升人的價值觀、人生觀和世界觀，給人以無限的力量。新時代教育政策要求全面落實“立德樹人”的根本要求，做到內(nèi)外兼修，促進我國教育的高質(zhì)量發(fā)展。因此，各個地區(qū)語文教師在進行閱讀教學時要注重教學評價機制的完善，促進學生的全面發(fā)展。教師要正確認識教學方式的積極作用，不僅要給學生提供好的語文學習方式，更要從立德樹人的角度做好教學評價，提升學生閱讀能力，使學生形成正確的思維，健全的人格，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學語文閱讀教學評價原則

1.主體原則

評價方法主要有教師評價、學生自我評價和師生互動評價三種。在課堂教學過程中，教師應充分利用各種評價手段，及時、恰當?shù)卦u價學生的學習態(tài)度、學習過程、和學習效果等等。教育學評價不再是教師對學生的單向刺激反應，而是一種互動過程。

2.分級原則

教學中，教師應從多維的角度對學生進行評價。評價要準確、完整，要注意學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括責任心、自信等，促進學生個性發(fā)展。自然，在評價的過程中，我們不僅要擔心評價結果，還要擔心評價過程。

3.多樣性原則

評價是促進教育和個體發(fā)展的有效途徑。教師在教學中不僅要用嘴說話，也要用眼和手說話，采用多種評價方法，以促進學生在學習中的有效發(fā)展。教學中，老師充滿激情的語言、禮貌的舉止、和善的微笑、稱贊的目光等等，都是評價學生的基本方法。

二、小學語文閱讀教學評價體系的完善

1.教師與學生之間的互相評價

師生互相評價是指互為參與評估的主體和對象。教師與學生之間的互相評價是教師與學生之間的互動關系，是實現(xiàn)立德樹人目標的有效途徑，小學語文閱讀課程尤其適用。在語文閱讀課堂上，語文教育是以審美感知、語言表達和文化認知為基礎的。教師角色由領導向知識、技能的提供者轉變，因此，單純的教師評估機制已經(jīng)不能適應目前的教學方式，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。而師生互評機制能激勵教師和學生在教學中實現(xiàn)共同的目標，促進教師和學生的共同進步。在教師和學生之間的相互評價中，為實現(xiàn)立德樹人的根本任務，完善師生互評機制尤為重要。首先，要把互評工作劃分清楚，在實施過程中要進行統(tǒng)一的評估。教務管理系統(tǒng)的媒介功能是把學生的評價結果集中到系統(tǒng)中，讓師生能夠在任何時候都能找到、查詢到自己的閱讀能力相關評價。相對來說，老師評價學生的頻率比較高。在完成閱讀作業(yè)時，教師要注意學生在課堂上的表現(xiàn)，并編制出一張閱讀能力評估表。其次，對知識、技巧、內(nèi)容進行評價，既可以實現(xiàn)老師檢驗學生的學業(yè)表現(xiàn)，也可以通過語文教育來提高學生的評價經(jīng)驗，并將自己的感受和體會記錄下來，再反饋給老師，實現(xiàn)師生互評。這樣既能直觀地了解自身的進度，又能方便老師觀察問題的出現(xiàn)，方便隨時調(diào)整閱讀教學方向。

2.完善學生自評或互評有助于反思

在小學語文閱讀教學中，教師在課堂上引導學生進行自我評估，包括對閱讀內(nèi)容的把握以及心靈深處的感受等等，引導學生進行細致的分析，并進行恰當?shù)脑u價，這將有助于學生對自身進行更正確的認識和更深入的反思。當然，為了更好的課堂效果，營造更好的語文閱讀課堂氛圍，教師還可以鼓勵學生進行互評，這能進一步活躍課堂，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學語文閱讀教學監(jiān)督機制的創(chuàng)建與完善

在小學語文閱讀教學中，想要進一步提升學生的閱讀能力，除了要針對教學評價體系進行優(yōu)化，還要對教學監(jiān)督機制進行創(chuàng)建和進一步的完善。這里將從三個方面對教學監(jiān)督機制進行相關創(chuàng)建，即：學校監(jiān)督、家長監(jiān)督、學生監(jiān)督。

1.學校監(jiān)督

首先是創(chuàng)建學校監(jiān)督機制，對教師的語文課堂教育進行更正規(guī)的督促和引導。學校相關管理人員要制定出一套更合理的教學監(jiān)督原則，促使小學語文閱讀課堂更加規(guī)范化，更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，校長可針對學校情況，為老師們制作相關課堂評分系統(tǒng)，從教師的課堂教學情況、學生課堂表現(xiàn)、教學效果等多個方面進行評分，督促老師實現(xiàn)更好的課堂教學。

2.家長監(jiān)督

時代在發(fā)展，信息技術為我們的教學帶來了非常多的便利，在大數(shù)據(jù)時代，家校溝通變得更加方便。在這一背景下，教育教學的家長監(jiān)督機制也應運而生。在信息化環(huán)境下，家長想要了解自己孩子的學習情況，除了家長會這種傳統(tǒng)的情況之外，新興的家校溝通QQ群或微信群的建立，為家校溝通打破了時間和空間上的限制，為家長監(jiān)督提供了更好的途徑，對于學生閱讀能力的提升提供了新的途徑。

3.學生監(jiān)督

在以往的教學中，學生的權利相對較小，而隨著時代的發(fā)展，教育界越來越注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展的要求也更高。在這種情況下，學生的權利也相對變大。因此，為了閱讀教學更好的發(fā)展，可以建立學生監(jiān)督機制。例如，在一個月或一個學期的教學課程結束后，教師可以為學生發(fā)放相關問卷，對閱讀課堂教學進行評分及建議。學生監(jiān)督機制的建立，能使老師進行自省，督促老師開展更好的教學。

結語

在核心素養(yǎng)背景下，要實現(xiàn)立德樹人的新時代教學任務，各地區(qū)小學語文教師應以學生興趣為本，采取多種教學方法進行語文教學活動并完善相關評價機制。在一系列教學手段的輔助下，進行小學語文閱讀課堂的高效創(chuàng)建，帶領學生徜徉在知識的海洋里，提升其閱讀能力，并且培養(yǎng)語文鑒賞能力和創(chuàng)造能力，為今后的發(fā)展做準備。

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