劉雨茜

摘要：語言學習的最終目的是語言的使用，即語言交際能力的培養(yǎng)。面對與日俱增的交際需要，作為常見的禮貌用語之一，道歉語的學習在交際中顯得尤為重要。該文將對漢語口語教材《博雅漢語》及中日生活類電影中出現(xiàn)的道歉語進行統(tǒng)計和分析，旨在通過對中日道歉語定義及功能進行比較的方式對日本留學生的道歉語教學方面提出相應的建議，減少日本留學生因語言相似性、表達方式及文化差異等原因產(chǎn)生的道歉語學習偏誤。

關鍵詞：道歉語 漢語 日語 對比 教學啟示

中圖分類號：G04文獻標識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

The Comparison of Apology between China and Japan and the Enlightenment of Teaching Chinese as a Foreign Language

LIU Yuxi

（Jilin Normal University， Siping， Jilin Province，136000 China）

Abstract： The ultimate goal of language learning is the use of language， that is， the cultivation of language communicative competence. Facing the increasing needs of communication， as one of the common polite expressions， the learning of apology is particularly important in communication. This paper will make statistics and Analysis on the apologies in the oral Chinese textbook Boya Chinese and Chinese and Japanese life movies， in order to put forward corresponding suggestions on the apologies teaching of Japanese students by comparing the definitions and functions of apologies between China and Japan， so as to reduce the language similarity Errors in apology learning caused by expression and cultural differences.

Key Words： Apology; Chinese; Japanese; Contrast; Teaching enlightenment

中國和日本作為一衣帶水的鄰邦，在文化和語言表達方面雖有相似性但仍存在差別。漢語中的道歉語表達十分豐富且具有中國文化特點;日語的道歉語因受其特有的“恥感文化”和“謝罪文化”的影響而具有自身的特色。該文將對中日道歉語的表達方式及功能進行對比分析，以期減少日本留學生在漢語道歉語學習方面出現(xiàn)的偏誤。

1中日道歉語的定義及常用的道歉語

1.1中日道歉語的定義

漢語“道歉”一詞根據(jù)是否包含功能可以分為兩類：（1）不含功能的定義。如：道歉一詞在《辭?！分械亩x為：承認因為不恰當?shù)难哉Z或行為而導致的錯誤;承認自己的無禮或讓人委屈，同時為此表示遺憾;承認自身的錯誤，或是為把大事化小而做的辯護。（2）包含功能的定義。如：“在《社會交際語言學》一書中，禮儀用語被分為祝頌語、寒暄語、致謝語、告慰語4種，而謝罪語即道歉語則屬于致謝語中，是指當自己的言行對他人產(chǎn)生了傷害的時候，為了求得他人的原諒而向對方表示歉意”[1]。

日語中的“謝る”即為“道歉”?！缎旅鹘鈬Z詞典》對“謝る”比較簡介的解釋為：道歉、賠禮、折服、求饒，指犯了錯求別人原諒[2]。中村明指出“謝る”是對于自己的過失，請求對方的原諒，在對話和文章中從“誤る”（錯誤、做錯）的意思而來，在對方的面前承認自己的錯誤，并且向對方傳達請求原諒的意思[3]。而在小學館的《大辭泉詞典》中，對“謝る”的解釋多出了為難、為難地拒絕兩項，與其他詞典稍有不同[4]。

1.2漢語常用的道歉語

“現(xiàn)代漢語道歉語如果根據(jù)語言——語義功能相結合的標準，可以將道歉言語行為分為顯性道歉和隱形道歉兩類?！盵5]

下面將以顯性和隱性作為劃分標準，對漢語道歉語展開論述。

1.2.1顯性道歉語

顯性道歉語是指道歉人在表達自身歉意的道歉過程中，出現(xiàn)的諸如：“抱歉”“不好意思”“對不起”等明確地表示歉意的道歉語。能夠直接表現(xiàn)出道歉人的感情和態(tài)度，以便快速消除誤解。

（1）抱歉?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“抱歉”的定義為：認為對不起別人，心中覺得愧疚不安。道歉人在主觀感受上認為自己的行為對別人造成的影響不大，多用于口語。

例1 郭小姐，我覺得很抱歉?。ㄋ沃摹独雍邸罚?/p>

（2）不好意思?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“不好意思”的解釋為：害羞、難為情。表現(xiàn)出道歉人的主觀感受如：害羞、尷尬等，但對對方的感受有所忽略。

例2 真不好意思，我辦不到。（北京大學CCL語料庫）

（3）對不起。《現(xiàn)代漢語詞典》中“對不起”的定義為：對人有愧，表示抱歉的客套話。與“不好意思”“抱歉”相比，“對不起”的態(tài)度最為坦誠。

例3 厲以寧快步走出來，瞧了眼圖象，對那位山東同志說，“對不起，不是這一盤。” （北京大學CCL語料庫）

綜上，3個顯性道歉語在表達的直接程度上有所不同，“對不起”最為直接，表達歉意的意味更重。而“不好意思”僅是從有錯一方的角度表示出自身的愧疚或歉意，“抱歉”則是突出強調抱歉的對象，既重視有錯的一方，也從受損害方的角度進行考慮。[6]

1.2.2隱性道歉語

道歉本身是一種涉及“面子威脅”的言語行為，道歉人為了盡量減少道歉行為對自身構成的“面子威脅”，又要在最大程度上表示出歉意而使用更隱晦的道歉語言即為隱性道歉語。

（1）承擔責任類?！笆俏也恍⌒模业腻e，都怪我”等，是承擔責任類常用的表達方式。道歉者用直接承認錯誤的方式來表達歉意。

例4 她誠懇地對丈夫說：“以前都是我的錯，讓我們重新開始吧。相信我還會再是個好妻子、好母親?！保▏艺Z委現(xiàn)代漢語語料庫）

（2）請求原諒類。請求原諒類常用的道歉語有“請見諒，還請多見諒，還請多多包涵，請原諒”等。常用于書面語和正式場合。

例5 甘南路上的食豪客西餐吧赫然在門口貼著“每日消毒五次，如有異味請見諒”（北京大學CCL語料庫）

（3）表示關心類?！氨硎娟P心類”是由道歉人向被冒犯者表示關心，緩和與被冒犯者之間的關系從而向其表示歉意的一種方式。這類道歉語有“沒事吧？”“你還好嗎？”等。

例6 飄飄：你沒事吧？哦，我是下手重了一些，不好意思啊。（北京大學CCL語料庫）

（4）解釋說明類。中國作為權力距離較大的國家之一，在不對等的關系之間，社會權力高的一方冒犯了社會權力低的一方往往會拒絕道歉，或換用解釋說明的方式來表達歉意以減少道歉行為對自己造成的“面子威脅”。解釋說明類常見的道歉詞語有“有點事耽誤了”“遇到了些麻煩”等。

例7 班主任從后邊走到我身邊坐下了，將她的手絹塞在我手里，表揚說：“很好。你的發(fā)言很好。你的感情也很對頭！老師剛才有點錯怪了你，別生氣?！保ū本┐髮WCCL語料庫）

綜上可以看出，隱性道歉語是一種較為隱晦的道歉方式，其中解釋說明類通常伴隨著道歉人與被冒犯者之間權力的差異。

1.3日語常用的道歉語

1.3.1常用表達

日語中比較常用的表示道歉的方式有：すみません，ごめんなさい，申し訳ありません，這3種道歉語在使用的場合以及表達歉意的程度上均有不同。

（1）すみません。すみません是日語中使用率極高的道歉語，適用于很多情況，如：表示歉意、感激別人、打破現(xiàn)狀引起注意等。

例1 遅くなってすみません（對不起，我來晚了。）（少納言語料庫）這是すみません單純表示歉意的用法。

（2）ごめんなさい。ごめんなさい適用于有小失誤時表示歉意的情況，多為上對下或關系親密的人之間使用，不適用于正式場合。

（3）申し訳ありません。申し訳ありません是一種非常正式的道歉方式，通常在犯的錯誤十分嚴重時使用，也適用于下級對上級以及正式的場合。

例2 手紙などで「ご返事が遅れて申し訳ありません」などと書くことがある。（信中有時會寫“回復晚了非常抱歉”等。）（少納言語料庫）

1.3.2其他表達

日語中也有其他表示道歉的方式，如：失禮します，悪かった，私のせい。

（1）失禮します。在進入他人家之前，拜訪或談話結束以后，或做了對對方失禮的事情時使用。

例3 淺見は立ち上がって、「それじゃ、これで失禮します」と言った。（淺見站起來，說：“那么，我就告辭了?！保ㄉ偌{言語料庫）

（2）悪かった和私のせい是道歉人用表示自責和承擔責任的方式來進行致歉。

例4 映畫に付き合わせちゃって、悪かったわ。（沒能陪你去看電影，真對不起。）（少納言語料庫）

例5 何もかも私のせい。（一切都是我的錯。）（少納言語料庫）

綜上可以看出，中日道歉語在數(shù)量方面有著較大的差異，漢語道歉語的數(shù)量遠超過日語道歉語。但與漢語道歉語相比，日語道歉語的適用范圍更加廣泛，小到日常接受恩惠，大到正式工作場合都可以使用。

2 對外漢語教材及中日電影中的道歉語

該部分考察了《博雅漢語》口語系列教材。該教材為北京語言大學出版社出版，使用范圍廣，編寫體系性強，因此成為本部分的語料來源。因《博雅漢語》高級漢語口語一書中并未出現(xiàn)道歉語，沒有參考意義，所以該文只對《博雅漢語》初級、中級漢語口語教材中出現(xiàn)的道歉語進行總結和分析。

對外漢語教材為教學服務，中日電影在一定程度上則能夠體現(xiàn)出道歉語的實際使用情況，包括偏好和數(shù)量。

2.1道歉語在對外漢語教材中的分布

在《博雅漢語》口語系列中，漢語道歉語出現(xiàn)的次數(shù)較少，僅32次，且類別不均衡。教材難度越高道歉語出現(xiàn)的次數(shù)越少，但仍以顯性道歉為主。初級階段出現(xiàn)的道歉語數(shù)量最多，共22句。顯性道歉語出現(xiàn)15次，其中“程度副詞+對不起”的形式出現(xiàn)13次，“抱歉”和“不好意思”各出現(xiàn)一次;隱性道歉語出現(xiàn)4次，表示感謝類的“給您添麻煩了”和表示關心類的“您摔疼了沒有”各出現(xiàn)2次;顯性+隱性道歉語的形式出現(xiàn)3次，分別為：感謝式、承擔責任類和解釋說明類。

中級階段道歉語共出現(xiàn)10次，顯性道歉語出現(xiàn)9次，其中“程度副詞+對不起”的形式共出現(xiàn)8次，“很抱歉”出現(xiàn)1次;隱性道歉語出現(xiàn)1次，為請求原諒類的“請原諒”，并未出現(xiàn)顯性+隱性的情況。

2.2道歉語在教材中的功能

漢語道歉語按照功能類型可以分為8類（見表1）[7]。

通過表2總結得出，《博雅漢語》初級階段出現(xiàn)的道歉語數(shù)量和功能最多，中級階段數(shù)量和功能都有所減少。由此可見，對外漢語教材中對道歉語的講解并不全面，難以讓學生充分掌握和運用。因此，教師更應該結合教材對漢語道歉語加以補充和講解。

2.3中日道歉語在電影中的使用情況

為了更好地了解生活中各類道歉語的實際使用情況，該節(jié)將對中日各兩部生活類電影（中）《父子》《麻煩家族》和（日）《小偷家族》《戀妻家宮本》中出現(xiàn)的道歉語進行統(tǒng)計和分析。

電影《父子》中道歉語共出現(xiàn)8次，其中顯性道歉語出現(xiàn)5次，均為“對不起”，是電影中的父親因兒子盜竊而向受害人表示歉意。隱性道歉語出現(xiàn)3次：（1）你不要生氣了。（2）別生氣了。（3）我知道是我不好。均為丈夫向妻子表示歉意。

電影《麻煩家族》中出現(xiàn)了顯性道歉語、隱性道歉語以及顯性道歉語和隱性道歉語結合的形式，共12次。其中顯性道歉語有：（1）對不起。（2）對不起。（3）我對不起你。（4）今天的事不好意思啊。（5）不好意思，抱歉抱歉。

隱性道歉語有：（1）明天，補送你個生日禮物好不好？（2）沒事吧？（3）是，是我的事。（4）我錯了，我錯了。（5）爸爸非常忙，爸爸知道，爸爸的加油喝彩對你們來講非常重要，但爸爸今天有個會還要開一下。（6）都是我的錯。

顯性道歉語和隱性道歉語結合的形式有：我錯了，我對不起。

兩部日本電影《小偷家族》《戀妻家宮本》共出現(xiàn)24次道歉語，其中向外人致歉7次，向家人致歉17次。而在兩部中國電影《父子》《麻煩家族》共出現(xiàn)20次道歉語，其中使用顯性道歉語向外人道歉7次，向家人道歉3次;使用隱性道歉語向外人道歉0次，向家人道歉9次;使用顯性道歉和隱性道歉結合的方式向家人道歉1次。由此可見，日本人在日常會話中道歉的頻率略高于中國，且即使面對親人也選擇顯性道歉的方式，也能夠印證中國人在面對與自己關系較為親密的家人時往往選擇隱性道歉或拒絕道歉的方式。如：

文遠：“爸爸知道，爸爸的加油喝彩對你們來講非常重要，但爸爸今天有個會還要開一下?！保ń忉屨f明類）

這是因為中國人看重“面子”，而道歉正是一種有損面子的行為，為了避免道歉行為對自己造成“面子威脅”，中國人道歉的表達方式會因關系的親密程度而有所不同。對親密程度較低的人往往采用顯性道歉的方式，而面對內團體中親密程度較高的親人、朋友時，道歉更被視作一種“見外”的行為。

日本社會的恥感文化和“負恩感”導致了日本人更加頻繁地使用道歉語?！皭u”意識使他們更在意別人的眼光。甚至在接受他人額外的恩惠時會產(chǎn)生“負恩感”，所以會使用“すみません”來表示負恩時的不安。即使面對家人，做錯事也要及時道歉表示自己的真誠感情。

3 對日留學生漢語道歉語教學建議

根據(jù)本文對中日道歉語表達方式的對比以及口語教材中出現(xiàn)的道歉語的總結和分析，對日本留學生的道歉語教學提出如下幾點建議。

3.1基于文化差異的教學建議

與中國獨特的“感謝式”道歉相反，日本受“恥感文化”和負恩感的影響，在受到他人恩惠且自認為給他人帶來負擔時常常使用すみません（對不起）來表示感謝。

A：あの...切符、落としましたよ。（你的車票掉了哦。）

B：あ、すみません！（啊，謝謝?。?/p>

因此，教師在授課時應結合語境，如：接受了別人額外的幫助或得到了他人的服務，具體舉例加以區(qū)分，避免日本學習者將表示感謝的すみません等同于漢語的“對不起”而造成交際障礙。教師應培養(yǎng)日本留學生的語言對比意識，在日常會話時使用漢語思維，避免因文化負遷移產(chǎn)生誤解和沖突。

3.2基于表達差異的教學建議

從直接程度上看，中日道歉語存在明顯的差異。在進行道歉時，中國人會根據(jù)關系的親疏遠近和權力的差距選擇不同的道歉語。在面對關系親密或權力低于自己的人往往會采用隱性道歉語甚至拒絕道歉。而在面對關系較遠或權力高于自己的人時往往采用顯性道歉語來維持人際關系。日本人則不論關系遠近、權力高低均采用顯性道歉的方式，3種常用的表達方式只有在表達歉意的程度上有所區(qū)分[8-11]。

日本留學生在進行漢語道歉語學習時受母語影響，往往會因為忽視人際關系對道歉語的影響從而忽略隱性道歉語的使用。該文研究的《博雅漢語》系列口語教材中出現(xiàn)的道歉對象大都為同學或陌生人，場合和人際關系較為單一。所以，在教學中可以創(chuàng)設不同情景和人際關系，如：家人、師生、上下級、前后輩，使用情景法教學讓日本留學生充分了解隱性道歉語使用的條件，逐漸接觸并最終達到熟練使用的程度。

4 結語

該文就漢語中的顯性道歉語、隱性道歉語與日語道歉語的定義、功能、常見表達方式進行了對比分析。主要通過總結分析博雅漢語口語教材以及中日各兩部生活類電影中的道歉語的方式，研究了中日道歉語的實際使用情況。并針對在分析教材時發(fā)現(xiàn)的諸如道歉語類別單一、次數(shù)較少等問題，結合中日文化、表達習慣等差異提出具體的教學建議，希望能為日本留學生的道歉語學習提供幫助，提高道歉語的習得效率，達到提高漢語交際能力的目的。

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