朱玲 陳云 夏倩 王金龍 楊伶

摘要：本文通過對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀問題，分析校企合作模式下繼續(xù)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新價(jià)值，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高師生交互效度、強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系、完善法律法規(guī)等提出校企合作模式下繼續(xù)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新對(duì)策，為當(dāng)代社會(huì)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)提供思路，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作? 繼續(xù)教育? 教學(xué)模式? 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Research on Teaching Management Innovation of Continuing Education Under The Mode of School Enterprise Cooperation

ZHU Ling1CHEN Yun2 XIA Qian1 WANG Jinlong2 YANG Ling2*

（1.School of Continuing Education， Central South University of Forestry Science and Technology;2.Business School of Central South University of Forestry

science and Technology， Changsha， Hunan Province，410004China）

Abstract： Based on the current situation of continuing education teaching management， this paper analyzes the innovative value of continuing education teaching management under the school enterprise cooperation mode， from changing ideas， optimizing talent training mode， strengthening the construction of teachers， innovating teaching mode， improving the interactive validity between teachers and students， strengthening the evaluation system Improve laws and regulations， put forward innovative countermeasures for teaching management of continuing education under the mode of school enterprise cooperation， provide ideas for the cultivation of skilled professionals in contemporary society， and realize the sustainable development of continuing education.

Key Words： School enterprise cooperation; Continuing Education; Teaching mode; Teaching management

在我國(guó)終身教育制度體系下，接受高等繼續(xù)教育已經(jīng)逐漸成為我國(guó)社會(huì)各界人士不斷學(xué)習(xí)新專業(yè)知識(shí)和新專業(yè)技術(shù)的一種重要途徑，許多人在畢業(yè)或工作之后都會(huì)繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)，以此方式來(lái)提升學(xué)歷，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。但由于現(xiàn)有繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式適應(yīng)性不強(qiáng)、課程設(shè)置滯后等原因，繼續(xù)教育教學(xué)管理改革已迫在眉睫。近年來(lái)在新課改的重大影響下，校企合作的創(chuàng)新模式已逐漸成為我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的重要方向。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。因此，研究在校企合作創(chuàng)新模式下我國(guó)繼續(xù)教育教學(xué)管理改革，能夠有效促進(jìn)繼續(xù)教育的多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)技能型專業(yè)人才等也有著深刻的應(yīng)用意義。

1繼續(xù)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀問題

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的永恒主題。對(duì)于目前我國(guó)繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，能否平穩(wěn)健康地持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于其教學(xué)管理水平，只有好的教學(xué)管理，才能有效提升課程教學(xué)的管理服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)工作效率，才能培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，繼續(xù)教育教學(xué)管理的問題逐漸暴露。

1.1重收益輕辦學(xué)的教育理念

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高校的繼續(xù)教育不為學(xué)校所重視，基本上還是以創(chuàng)收為導(dǎo)向[1]。這些學(xué)校往往把經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收作為辦學(xué)的目的，很少將重點(diǎn)放在如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才等方面，這種不關(guān)心學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理論掌握情況，不重視學(xué)生的職業(yè)教育理論實(shí)踐和學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，單純?yōu)榱耸找娑鴮?duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響繼續(xù)教育辦學(xué)初衷。雖然繼續(xù)教育發(fā)展歷程一度呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)量迅速膨脹、辦學(xué)收入迅速增加等繁榮表象，但學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻差強(qiáng)人意，收效甚微。

1.2人才培養(yǎng)模式適用性不強(qiáng)

目前我國(guó)繼續(xù)教育教學(xué)在人才培養(yǎng)模式上存在著諸多問題，專業(yè)課程培養(yǎng)教學(xué)所套用的模式主要是基于我國(guó)現(xiàn)在普通高校的一種傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]，在制定課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考試制度等諸多環(huán)節(jié)，都沒有完全脫離普通高校的教學(xué)管理模式。對(duì)于那些具有特定目標(biāo)的人才需求者、相關(guān)專業(yè)技能的人群來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式針對(duì)性不強(qiáng)，課程目標(biāo)的定位、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、方案實(shí)施過程的監(jiān)督等方面與當(dāng)今社會(huì)存在著很大的偏差。

1.3教學(xué)質(zhì)量水平相對(duì)較低

由于高校對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的不受重視性，大部分學(xué)校不認(rèn)可其教師在繼續(xù)教育學(xué)院授課的課時(shí)，其授課內(nèi)容也不能用作評(píng)職稱的支撐材料。因此，繼續(xù)教育學(xué)院一般難聘請(qǐng)到優(yōu)質(zhì)教師，甚至有些課程只能聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生授課。因?yàn)槠洹暗诙殬I(yè)”投入的時(shí)間精力有限，對(duì)教學(xué)程度的重視不高，教學(xué)方面更偏重理論，往往只注重基本知識(shí)點(diǎn)的完整性和教學(xué)系統(tǒng)性，輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少自主動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果無(wú)法得到保證。

1.4課程設(shè)置沒有與時(shí)俱進(jìn)，教材建設(shè)滯后

目前大部分高校繼續(xù)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)老化、呆板，缺乏教學(xué)靈活性，課程內(nèi)容設(shè)置過于陳舊，跟不上社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，缺乏能夠體現(xiàn)以人為本、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求的課程。專業(yè)教材也大多搬用普通高校的專業(yè)教材，除高等教育自學(xué)考試外，其他學(xué)歷教育很少引入適合繼續(xù)教育的實(shí)用型教材，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性不高，從而輕視學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，目前我國(guó)的繼續(xù)教育教學(xué)管理已經(jīng)跟不上我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域改革的腳步，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，甚至許多高校因此取消了繼續(xù)教育學(xué)院的設(shè)立，但這種做法并不可取，因?yàn)槲覈?guó)還有大量需要再教育的工作者，還有很多高考落榜生，甚至是未能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然繼續(xù)教育作為學(xué)歷補(bǔ)充的功能減弱，但其在職業(yè)培訓(xùn)等方面還發(fā)揮著重要的作用。因此，對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行教學(xué)和管理上的改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求是切實(shí)可行的，而校企合作的模式就是當(dāng)前新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)代專業(yè)型、技能型人才的培養(yǎng)有著重要的作用。

2校企合作模式下繼續(xù)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新價(jià)值

所謂的“校企合作”，是在繼續(xù)教育舉辦院校與所在地方舉辦企業(yè)人員雙方，為了盡快適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)及努力實(shí)現(xiàn)某一共同的發(fā)展目標(biāo)，在合理的合作范疇內(nèi)共同實(shí)施的一種合作管理措施[3]。該合作措施旨在為在校學(xué)生不斷提高自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本領(lǐng)和為地方企業(yè)人員培養(yǎng)高綜合素質(zhì)、高技能、高技術(shù)層次的企業(yè)應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才及為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造有利條件。這種校企雙方合作辦學(xué)模式對(duì)繼續(xù)教育院校、社會(huì)企業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展具有極大的推動(dòng)促進(jìn)作用。

2.1有效促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)管理模式的改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會(huì)對(duì)于高校人才專業(yè)綜合能力素質(zhì)的要求在逐步地提高。對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將校企合作教學(xué)模式有機(jī)融合起來(lái)能夠幫助和促使我國(guó)高等院校深入了解新的專業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量以及提升繼續(xù)教育院校專業(yè)技術(shù)、社會(huì)理論、實(shí)踐綜合服務(wù)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

2.2滿足在職員工的綜合發(fā)展能力需求

隨著企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的急速發(fā)展，對(duì)在職人員專業(yè)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的綜合能力提出了更高的時(shí)代挑戰(zhàn)。很多企業(yè)都要求在職員工在崗期間要及時(shí)學(xué)習(xí)和更新自身陳舊的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)綜合性和職業(yè)技能素質(zhì)。校企合作模式與繼續(xù)教育教學(xué)模式的有機(jī)融合一方面以便在職學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí)、理解與掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，另一方面它也可以做到讓在職學(xué)員在完全接受專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，及早地開始接觸并了解自己企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉企業(yè)崗位的實(shí)際工作發(fā)展情況， 這樣不僅能夠讓在職員工真正做到“工”與“學(xué)”的完美結(jié)合，即將教學(xué)理論和企業(yè)實(shí)踐完美結(jié)合，而且提前接受職業(yè)教育、培養(yǎng)職業(yè)道德，還可以增強(qiáng)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)員的社會(huì)適應(yīng)能力都有著極大的促進(jìn)作用[4]。

2.3節(jié)約企業(yè)人力資源成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的大條件下，企業(yè)之間必然會(huì)面臨著巨大的自身核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)略壓力。企業(yè)自身是否想要長(zhǎng)久地健康發(fā)展生存，不斷的技術(shù)創(chuàng)新可以提升其自身核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。而在學(xué)校與企業(yè)的緊密合作下，企業(yè)可以充分有效地利用現(xiàn)高校平臺(tái)，為在職員工提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升理論知識(shí)，最后獲取學(xué)歷文憑。同時(shí)可將學(xué)校作為公司員工培訓(xùn)基地，充分利用教學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)本身的實(shí)際情況，制訂出適合本行業(yè)、本單位所需要的培訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，并優(yōu)先從繼續(xù)教育學(xué)院相關(guān)專業(yè)挑選出優(yōu)秀的人才，這樣既節(jié)約了公司人力資源成本，而且也能為公司帶來(lái)高利潤(rùn)。

2.4為學(xué)校學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

因高校的資源有限性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材無(wú)法有效分配，特別在繼續(xù)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課一直是短板，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生的理論知識(shí)難以與實(shí)踐相結(jié)合。通過與企業(yè)開展有效合作，借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，可為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)以及接觸新型實(shí)驗(yàn)器材的條件，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3校企合作模式下繼續(xù)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新對(duì)策

創(chuàng)建校企合作模式，搭建高校與企業(yè)互利共贏的合作平臺(tái)，通過校企合作，雙方從各自實(shí)施可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略上實(shí)現(xiàn)共贏。

3.1轉(zhuǎn)變觀念

在校企合作模式下學(xué)校和相關(guān)企業(yè)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的合作培養(yǎng)教學(xué)觀。學(xué)校應(yīng)充分意識(shí)到要以適合企業(yè)發(fā)展需要的目標(biāo)去有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，提升在校學(xué)生專業(yè)技能，并在開展教學(xué)工作過程中積極主動(dòng)和相關(guān)企業(yè)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)合作。學(xué)校和相關(guān)企業(yè)都要充分利用校企之間合作的自身優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)雙贏的合作前提下進(jìn)一步擴(kuò)大加強(qiáng)校企合作扶持力度，加深校企合作發(fā)展深度，從而為長(zhǎng)遠(yuǎn)校企合作發(fā)展奠定良好的合作基礎(chǔ)。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校首先要在充分滿足當(dāng)前社會(huì)專業(yè)技能人才需求的基礎(chǔ)上對(duì)自身相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置上進(jìn)行適當(dāng)性的教學(xué)改革，在課程設(shè)置中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置合適的學(xué)歷課程，開足開好思政課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課，同時(shí)要在學(xué)歷教育課程中適當(dāng)安排技能課程的教學(xué)。學(xué)歷課程設(shè)置時(shí)，必須充分地征求與學(xué)校合作相關(guān)企業(yè)的用人單位意見，在經(jīng)過學(xué)校研究制定每門專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)后，通過相關(guān)合作企業(yè)協(xié)商確定最終每門專業(yè)課程，設(shè)置上體現(xiàn)自身相關(guān)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)課程的特色和兼顧合作企業(yè)的教學(xué)特色。技能課程設(shè)置時(shí)，需認(rèn)識(shí)到當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的最新方向，同時(shí)要與當(dāng)今最先技術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，開設(shè)好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生能在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作。嚴(yán)格教學(xué)、考勤、作業(yè)、考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)，從而為學(xué)校能夠吸引更多專業(yè)技術(shù)人才開展專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐工作活動(dòng)營(yíng)造良好的基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)展教育，師資先行，這是辦好各類教育的先決條件，搞好繼續(xù)教育也不例外。繼續(xù)教育學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，建立一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，確保如質(zhì)如量完成教學(xué)任務(wù)。在校企合作模式下對(duì)教師的專業(yè)技能要求更高，培養(yǎng)的方式不僅是通過職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行集中專業(yè)理論實(shí)踐的培訓(xùn)，而應(yīng)該是通過借助企業(yè)來(lái)完成技能型知識(shí)的學(xué)習(xí)，即教師自身充分了解現(xiàn)代化企業(yè)管理，以及企業(yè)在整體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)技術(shù)理論的知識(shí)，這樣能夠使授課教師自身具備企業(yè)生產(chǎn)管理的基本能力，充分了解企業(yè)對(duì)于人才的需求，結(jié)合實(shí)際需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一是可以通過實(shí)施企業(yè)專家進(jìn)校園和專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的“雙進(jìn)”工程，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn);二是從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)行業(yè)專家、技能大師、企業(yè)精英等充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍;三是從職教集團(tuán)等企業(yè)聘用一定數(shù)量專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)[5]。

3.4創(chuàng)新教學(xué)模式

因繼續(xù)教育校企合作的學(xué)生身份復(fù)雜，一般身兼多職，相對(duì)而言理論知識(shí)基礎(chǔ)差、底子薄，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式必定不能完全等同于普通高校學(xué)生。目前我國(guó)對(duì)所有接受繼續(xù)教育的學(xué)生采取的教學(xué)模式大多數(shù)都是普通高校培養(yǎng)模式的重新復(fù)制，缺乏創(chuàng)新。所以，在繼續(xù)教育校企合作教學(xué)過程中，必須根據(jù)新時(shí)期我國(guó)繼續(xù)教育自身的教學(xué)特點(diǎn)和企業(yè)需求，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，創(chuàng)建出一套具有鮮明校企合作的教學(xué)模式，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)課程灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，增加實(shí)訓(xùn)授課，重視大型企業(yè)的實(shí)際人才培養(yǎng)發(fā)展要求，可以在大型企業(yè)總部建立人才實(shí)訓(xùn)基地，開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將受訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際職業(yè)教育實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合[6]，深化學(xué)校和企業(yè)的交流。

3.5 提高師生交互效度

教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，在教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高師生交互效度，及時(shí)了解不同學(xué)習(xí)者的訴求。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校和企業(yè)之間可以聯(lián)合建立管理、教學(xué)等平臺(tái)，設(shè)立特定的平臺(tái)管理老師，與學(xué)生進(jìn)行密切溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需、學(xué)習(xí)所惑，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提供更加便捷的交流與服務(wù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)中應(yīng)開發(fā)更多便捷的應(yīng)用，同時(shí)擁有大量的學(xué)習(xí)資源，如視頻、直播、訪談等各種課件，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間限制，靈活學(xué)習(xí)。

3.6 強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系

與普通的繼續(xù)教育相比較，校企合作更加強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，因此學(xué)校和企業(yè)之間還應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)更加靈活、全面的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升整體教育教學(xué)管理效果，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧教與學(xué)兩個(gè)方面，教的方面應(yīng)圍繞教的效果、教的目的，確保校企合作下理論與實(shí)踐教的質(zhì)量;學(xué)的方面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等，保證校企合作目的的真正落實(shí)。

3.7完善相關(guān)的法令法規(guī)

目前根據(jù)西方國(guó)家在開展繼續(xù)教育合作方面的經(jīng)驗(yàn)成果來(lái)看，國(guó)家應(yīng)該在《教育法》《職業(yè)教育法》等這些基礎(chǔ)的法令法規(guī)上重新制定一些新的相關(guān)法律法規(guī)，使當(dāng)?shù)匦Ｆ笾g合作雙方的合法權(quán)利、義務(wù)等關(guān)系進(jìn)行清晰的政策約束，同時(shí)各個(gè)地方性政策法規(guī)部門應(yīng)該根據(jù)我國(guó)地方繼續(xù)教育教學(xué)管理的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企業(yè)發(fā)展的特殊需求，在校企合作時(shí)出臺(tái)對(duì)應(yīng)的扶持政策，以此來(lái)給予繼續(xù)教育和企業(yè)雙方大力的資金支持和政策鼓勵(lì)，利于繼續(xù)教育學(xué)院和企業(yè)教育合作的順利進(jìn)行和可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將校企合作的模式融入繼續(xù)教育教學(xué)管理中，可以有效地克服繼續(xù)教育教學(xué)管理中目前所存在的教學(xué)理念模糊、課程體系設(shè)置缺乏實(shí)用性、教學(xué)模式適應(yīng)性不強(qiáng)以及教學(xué)水平不高的難點(diǎn)問題。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)需求越來(lái)越大，因此，通過開展校企合作，企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)互利合作共贏的良好局面已經(jīng)發(fā)展成為一種必然趨勢(shì)，校企合作的模式一方面使企業(yè)借助學(xué)校的平臺(tái)大力培養(yǎng)了企業(yè)員工綜合專業(yè)技能和新素質(zhì)，大大減少了人力資源成本，為其實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略增添了新的市場(chǎng)活力;另一方面學(xué)校充分利用來(lái)自企業(yè)對(duì)人力資源和對(duì)企業(yè)員工的人才需求，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)員工干部進(jìn)行“訂單式”的課程授課和專業(yè)人才培養(yǎng)，提高了我國(guó)繼續(xù)教育的專業(yè)辦學(xué)服務(wù)質(zhì)量和工作效率，也使得校企合作伙伴雙方的關(guān)系深度越來(lái)越緊密，最后必然也會(huì)發(fā)展成為一個(gè)全方位的校企戰(zhàn)略投資合作伙伴的新關(guān)系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)理論的實(shí)踐，在校企合作模式下，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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