李一洲

摘要：近年來，深化產(chǎn)教融合已經(jīng)基本成為高校教育改革的共識(shí)。但具體到執(zhí)行層面，關(guān)于產(chǎn)教融合的策略和路徑研究還在探索之中。該文將結(jié)合杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院融媒體綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”的建設(shè)案例，分析高校傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境，研究總結(jié)傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路和實(shí)施路徑，并給出了有益的參照系和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合傳媒實(shí)訓(xùn)融媒體

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

The Construction of a Comprehensive Training Platform for Media Majors in Universities Under the background of Integration of Industry and Education

—Take the "Convergence Media Research and Creation Center" of Hangzhou Normal University Qianjiang College as an Example

LI Yizhou

（Hangzhou Normal University Qianjiang College，Hangzhou，Zhejiang Province，310018 China）

Abstract： In recent years， deepening the integration of production and education has basically become the consensus of college education reform. However， when it comes to the implementation level， the research on the strategy and path of the integration of production and education is still under exploration. This article will combine the construction of the "Digital Media Research and Innovation Center"， a comprehensive training platform for integrated media in Qianjiang College of Hangzhou Normal University， to analyze the reality of the integration of production and education in media majors in colleges and universities， and to study and summarize the integrated training of integration of production and education in media majors The platform's construction ideas and implementation paths， and a useful reference system and construction experience are given.

Key Words： Integration of Industry and Education;Media;Training;Convergence media

近年來，全國(guó)各高校都加大了關(guān)于產(chǎn)教融合的路徑、方法的研究和探索。筆者所在的傳媒類專業(yè)，對(duì)于產(chǎn)教融合的需求格外迫切。該文將結(jié)合杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院融媒體綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”的建設(shè)案例，分析高校傳媒類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境，研究總結(jié)傳媒類學(xué)科產(chǎn)教融合綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路和實(shí)施路徑。

1? 傳媒類相關(guān)專業(yè)建設(shè)基于產(chǎn)教融合的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

近年來，傳媒行業(yè)經(jīng)歷了深刻變革，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)媒體再到當(dāng)下融合媒體、智慧媒體的跨越式發(fā)展。這種來自“產(chǎn)業(yè)端”的變革和發(fā)展，加劇了高校實(shí)施產(chǎn)教融合的必要性和迫切性。其核心原因如下。

1.1? “產(chǎn)業(yè)端”的升級(jí)和進(jìn)化，更加強(qiáng)化和凸顯了“學(xué)界”滯后于“業(yè)界”這一現(xiàn)象

當(dāng)前傳媒技術(shù)進(jìn)步帶來的傳媒行業(yè)變革日新月異。而高校相關(guān)傳媒類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)目前基本沿用“傳統(tǒng)媒體”時(shí)代建立起的理論框架，主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)設(shè)置與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新不及時(shí);人才培養(yǎng)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

1.2? “產(chǎn)業(yè)端”的升級(jí)和進(jìn)化，凸顯了“教育端”平臺(tái)建設(shè)的諸多問題

融媒體、智媒體時(shí)代的出現(xiàn)，對(duì)各高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)思路提出了更高的要求。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校傳媒類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)思路，很多依然遵從傳統(tǒng)媒體時(shí)代的傳播范式，重技術(shù)指標(biāo)（盲目追求4K甚至8K）輕數(shù)據(jù)傳輸（單機(jī)硬盤存儲(chǔ)方式依然是主流），重硬件配置輕軟件協(xié)同，重線下輕線上，這樣的硬件配置模式必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系難以對(duì)標(biāo)一線融媒體時(shí)代的創(chuàng)作特點(diǎn)[1]。

筆者所在的杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院于2018年開始建設(shè)的“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”（以下簡(jiǎn)稱中心）是學(xué)校打造的一個(gè)融媒體綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)也是該校傳媒類專業(yè)開展和推進(jìn)產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)和運(yùn)行基地。

2? 傳媒類相關(guān)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境

產(chǎn)教融合要落實(shí)，要求代表“教”的高校和代表產(chǎn)的“業(yè)界”，深度合作完成人才培養(yǎng)。而產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)困境，歸根結(jié)底是由“產(chǎn)”和“教”是兩個(gè)完全不同的主體導(dǎo)致的。在宗旨目標(biāo)上，高校的目標(biāo)是人才培養(yǎng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)知識(shí)和綜合能力的教授和評(píng)定，而媒體更重要的是要完成宣傳任務(wù)和輿論引導(dǎo)，并且在運(yùn)營(yíng)上爭(zhēng)取最大程度的關(guān)注度，并進(jìn)而轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)效益。在核心業(yè)務(wù)上，高校的核心業(yè)務(wù)在于教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注過程，因?yàn)橹挥性谶^程中才能真正貫徹教學(xué)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。而媒體的核心業(yè)務(wù)是創(chuàng)作、研發(fā)各類媒體產(chǎn)品，重點(diǎn)關(guān)注結(jié)果。需要研判國(guó)家宣傳政策和方針、了解社會(huì)熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，根據(jù)當(dāng)下受眾的收視習(xí)慣來策劃、研發(fā)、制作媒體產(chǎn)品。在運(yùn)行管理上，高校管理重“規(guī)范”，著眼點(diǎn)在管理人。需要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學(xué)而周密的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，注重計(jì)劃性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。而媒體管理重“績(jī)效”，著眼點(diǎn)在管理事。需要根據(jù)實(shí)際發(fā)生的新聞事件和社會(huì)題材靈活調(diào)整，彈性空間巨大，呈現(xiàn)出階段性、不穩(wěn)定性和不平衡性。跟高校的運(yùn)行管理模式南轅北轍[2-3]。

該校“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”在研討設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，對(duì)上述不利因素進(jìn)行了有針對(duì)性的部署和安排。

3? 傳媒類相關(guān)專業(yè)建設(shè)基于產(chǎn)教融合的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)施路徑與策略

3.1? 建設(shè)思路——基于“三元建設(shè)理論”，明確中心定位與相關(guān)責(zé)權(quán)利

“三元建設(shè)理論”，是國(guó)內(nèi)高校在產(chǎn)教融合推行過程中探索出的一種實(shí)施策略，其核心觀點(diǎn)為，鑒于高校和企業(yè)是不同主體，可以在合作中考慮引入第三方，高校和企業(yè)讓渡部分權(quán)力，由第三方統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的實(shí)施和落地。

三元建設(shè)理論有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是引入的第三方，既要了解高校的教學(xué)規(guī)律、學(xué)科紀(jì)律規(guī)范，又要深諳行業(yè)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)作模式。這種要求近乎苛刻，目前三元建設(shè)理論更多停留在理論研討層面，還沒有真正推廣實(shí)施。

“數(shù)字融媒研創(chuàng)中心”在建設(shè)之初，對(duì)“三元建設(shè)理論”進(jìn)行了一定的改良和延伸。主要體現(xiàn)在學(xué)院對(duì)于中心的定位上——中心是杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院藝術(shù)傳媒類專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要負(fù)責(zé)大四學(xué)年相關(guān)專業(yè)的綜合畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。中心不隸屬于任何專業(yè)教研室，有著相對(duì)獨(dú)立的權(quán)限和管理體系。按照中心項(xiàng)目制的運(yùn)行模式，以項(xiàng)目組的形式確定師生隊(duì)伍，各項(xiàng)目可根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)和類別，直接與對(duì)口專業(yè)實(shí)行學(xué)分互換。而在企業(yè)方面，由中心直接與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)授權(quán)中心的項(xiàng)目管理權(quán)限。這樣一來，中心就扮演了“三元建設(shè)理論”中的“第三方”這個(gè)角色，能夠從執(zhí)行層面很好地對(duì)接好高校和企業(yè)[4]。

3.2? 硬件平臺(tái)建設(shè)方案

搭建傳媒類綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)思路，首先應(yīng)該從理解當(dāng)下傳媒行業(yè)跨越式升級(jí)和發(fā)展的現(xiàn)狀開始。融媒體時(shí)代來臨的關(guān)鍵，本質(zhì)上是技術(shù)的發(fā)展與革新使然，其中，5G傳輸、智能終端、云端存儲(chǔ)等核心技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是關(guān)鍵。

5G傳輸，帶來的是實(shí)時(shí)的時(shí)效性與信息傳輸模式的顛覆性改革。融媒體時(shí)代各類直播模式和平臺(tái)的涌現(xiàn)就是該技術(shù)的核心應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)中心的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)，要緊緊抓住建立實(shí)時(shí)回傳、遠(yuǎn)程上下載的通道和鏈路這個(gè)核心。

智能終端，讓“移動(dòng)為先”這4個(gè)字出現(xiàn)在了黨中央對(duì)全國(guó)媒體行業(yè)提出的加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展的要求里。將專業(yè)級(jí)和民用級(jí)的各智能終端嵌入實(shí)訓(xùn)中心的硬件體系中是硬件建設(shè)的另一要點(diǎn)。

云端存儲(chǔ)，為線上開展制作流程提供技術(shù)保障，高校線下實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，而綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)務(wù)必從線下轉(zhuǎn)入線上，從硬件投入轉(zhuǎn)入軟件投入。

大數(shù)據(jù)分析，形成了萬物皆媒的傳播格局。大數(shù)據(jù)分析將滲透到媒體運(yùn)行和創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，將大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)融合到實(shí)訓(xùn)中心的技術(shù)方案中勢(shì)在必行。

該?！皵?shù)字融媒研創(chuàng)中心”基于融媒體時(shí)代技術(shù)底層邏輯、緊扣技術(shù)核心要點(diǎn)，制定了完整的技術(shù)方案。平臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)，總共分為“中央廚房總控平臺(tái)”“融媒體云制作工具平臺(tái)”“融媒體發(fā)布運(yùn)營(yíng)平臺(tái)”“融媒體大數(shù)據(jù)綜合服務(wù)平臺(tái)”“融媒體直播、導(dǎo)播服務(wù)平臺(tái)”五大平臺(tái)，并且在各模塊前瞻性預(yù)留了“人工智能”可介入的串行接口和可替代性模塊，為后續(xù)“智慧媒體”的升級(jí)預(yù)留了必要空間[5]。

實(shí)際執(zhí)行過程中，因?yàn)橹行挠布劳杏诤贾菔兄攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“廣播影視與新媒體實(shí)驗(yàn)室”，制作工具比較完備，制作能力比較突出。所以，在此基礎(chǔ)上，第一批硬件建設(shè)，中心選擇更新建設(shè)了“融媒體制作工具平臺(tái)”，強(qiáng)化了中心的固有能力，并為后期中央廚房總控的建設(shè)做好了前期土建和結(jié)構(gòu)搭建的基礎(chǔ)工作。中心在與“浙江日?qǐng)?bào)”建立合作關(guān)系過程中，有針對(duì)性地提出，在合作項(xiàng)目?jī)?nèi)，共用浙報(bào)的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和發(fā)布運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的方案并最終通過。這樣一來，在合作項(xiàng)目?jī)?nèi)，研創(chuàng)中心已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)全套融媒體硬件平臺(tái)的支撐服務(wù)。對(duì)于高校、企業(yè)和學(xué)生形成三贏的局面[6]。

3.3? 運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新舉措

平臺(tái)建設(shè)包含硬件與軟件兩方面內(nèi)容，先進(jìn)的硬件技術(shù)平臺(tái)必須配套合理的運(yùn)行管理機(jī)制，才能真正發(fā)揮作用。該?！皵?shù)字融媒研創(chuàng)中心”因?yàn)閷W(xué)院和企業(yè)都讓渡了一部分權(quán)限，創(chuàng)新性地建立起了一套參照一線媒體制作流程的運(yùn)行管理制度，希望將平臺(tái)打造成為：“既是一個(gè)平臺(tái)、又是一個(gè)媒體;既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)社會(huì)連接;既是創(chuàng)作手段，又是創(chuàng)作成果”。

總體來說，核心創(chuàng)新點(diǎn)有三：項(xiàng)目制、雙導(dǎo)師制與多層評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.3.1? 項(xiàng)目制

產(chǎn)教融合的視角下，中心的教學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容通常需要根據(jù)一線實(shí)際情況做調(diào)整。有鑒于此，中心采用項(xiàng)目制方式進(jìn)行常規(guī)管理。結(jié)合一線情況對(duì)中心提請(qǐng)立項(xiàng)，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人并招募成立項(xiàng)目組成員。經(jīng)中心認(rèn)定立項(xiàng)完成后，項(xiàng)目可跟對(duì)口專業(yè)實(shí)行學(xué)分互換機(jī)制，項(xiàng)目具體運(yùn)營(yíng)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。

項(xiàng)目制的提出，直接在產(chǎn)教融合的具體執(zhí)行層面給出了方案。并參照一線媒體“欄目組”的模式，對(duì)于認(rèn)定的項(xiàng)目實(shí)行“制片人”（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)制。

中心在2018年年底，與浙江日?qǐng)?bào)新媒體文化部合作開創(chuàng)人文視頻專欄《思享匯》，成立《思享匯》欄目組并成為中心立項(xiàng)的第一個(gè)項(xiàng)目。思享匯欄目組于2019年6月在“浙江新聞”客戶端播出，至今累計(jì)播出25期欄目，總點(diǎn)擊量過百萬。

3.3.2? 雙導(dǎo)師制

隊(duì)伍建設(shè)方面，基于產(chǎn)教融合的特殊性，在實(shí)際運(yùn)行層面一定涉及到高校與企業(yè)兩個(gè)方面人員的融合問題。在項(xiàng)目制的框架下，有效處理隊(duì)伍建設(shè)的方式之一是確立雙導(dǎo)師制。給企業(yè)的專業(yè)人才認(rèn)定其“導(dǎo)師”身份，明確其“導(dǎo)師”職責(zé)，賦予其“導(dǎo)師”權(quán)利。

在項(xiàng)目制的大前提下，各項(xiàng)目組可以根據(jù)實(shí)際情況組建項(xiàng)目隊(duì)伍。讓一線企業(yè)的人才能夠以更合理的方式在人才培養(yǎng)體系里找到對(duì)應(yīng)的位置。中心立項(xiàng)的項(xiàng)目《思享匯》欄目組采取了高校和行業(yè)雙導(dǎo)師制。欄目組運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，2019年一年下來，高校和媒體雙方都對(duì)欄目給予了高度肯定。

3.3.3? 多層評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)傳媒類學(xué)科和專業(yè)而言，如果不走產(chǎn)教融合的道路，那么高校的人才培養(yǎng)就只能停留在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的層面。而一線媒體要求的是具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才。引入一線媒體和高校合作，建設(shè)基于產(chǎn)教融合的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，才能真正將人才培養(yǎng)體系里的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程，上升到實(shí)戰(zhàn)的高度。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)教師的單維度評(píng)價(jià)機(jī)制，基于產(chǎn)教融合的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)機(jī)制上也有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。除了校內(nèi)導(dǎo)師的課程評(píng)價(jià)，實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)多了行業(yè)導(dǎo)師的過程評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)又多了受眾對(duì)于媒體作品的結(jié)果評(píng)價(jià)。這種三維評(píng)價(jià)機(jī)制，顯然較之前的教師單維度評(píng)價(jià)的機(jī)制要更符合融媒體時(shí)代的特征，也更加科學(xué)和全面。

4? 結(jié)語

當(dāng)下，深化產(chǎn)教融合已經(jīng)基本成為高校教育改革的共識(shí)。如何深化產(chǎn)教融合才是真正擺在高校教育工作者面前亟待解決的課題。對(duì)于傳媒類相關(guān)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路和實(shí)施路徑，該?！皵?shù)字融媒研創(chuàng)中心”的建設(shè)和探索，給出了有益的參照系和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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