李海旭

摘要：科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)一直都是促進(jìn)高等教育發(fā)展的永恒動力，在“科教興國”戰(zhàn)略積極開展的當(dāng)下，促進(jìn)高等教育事業(yè)改革速度加快。當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代之下，教育方式方法也不斷創(chuàng)新進(jìn)步，信息技術(shù)與教育事業(yè)之間的關(guān)系緊密，高等教育在線課程的引入切實為各大高校發(fā)展提供了動力，真正展現(xiàn)出了學(xué)生們的主體性，緩解了教師的壓力，對人才培養(yǎng)、人才可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)保障。該文將針對高等教育在線課程發(fā)展的機(jī)遇以及高等教育傳統(tǒng)課程面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出高等教育在線課程體系建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：高等教育? 高校? 在線課程? 科學(xué)技術(shù)? 信息化技術(shù)

中圖分類號：G434;G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Development Status and Construction Path of Online Courses in Higher Education

LI Haixu

（Heilongjiang Business College， Harbin，Heilongjiang Province，150025 China）

Abstract： Science and technology and information technology have always been the eternal driving force to promote the development of higher education. At the moment when the strategy of "rejuvenating the country through science and education" is actively carried out， it will accelerate the reform of higher education. At present， China has entered the information age， educational methods and methods have been constantly innovated and improved， and there is a close relationship between information technology and education. The introduction of online courses in higher education has effectively provided a driving force for the development of major colleges and universities， truly demonstrated the subjectivity of students， alleviated the pressure of teachers， and made great contributions to talent training Lay a good foundation and guarantee for the sustainable development of talents. This paper will make a detailed analysis of the opportunities for the development of online courses in higher education and the challenges faced by traditional courses in higher education. Its purpose is to study the construction path of online course system in higher education.

Key Words： Higher education; Colleges and universities; Online courses; Science and technology;Information technology

當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息化時代當(dāng)中，大規(guī)模在線課程積極發(fā)展。在線課程的發(fā)展優(yōu)化，已經(jīng)成為當(dāng)前國際高等教育領(lǐng)域之間競爭的重要內(nèi)容。我國信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，為我國高等教育領(lǐng)域帶來了積極的發(fā)展契機(jī)也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前各個高校在日常教學(xué)工作當(dāng)中積極引入了MOOC、SPOC等信息化在線課程教育模式。尤其是在2020年疫情暴發(fā)時，為了堅持“停課不停學(xué)”的教育原則，高等院校全面實施了在線課程教學(xué)，獲取了良好的教學(xué)效果，檢驗了我國高等教育在線課程教育成果。該文將針對高等教育在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)路徑相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

1高等教育在線課程發(fā)展的機(jī)遇

1.1 有利于優(yōu)化高校課程結(jié)構(gòu)

在我國高等教育不斷發(fā)展和進(jìn)步的當(dāng)下，要求高校教育工作必須要朝著多樣性、豐富性的方向發(fā)展，致力于對課程資源與課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在信息化時代之下，高等教育工作在線課程可以依托信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，一方面應(yīng)該對在線課程進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、深化，另一方面應(yīng)該踐行“教育公平化”，確保學(xué)生可以在在線課程當(dāng)中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)的知識，保障學(xué)生可以全面發(fā)展。另一方面，需要將信息技術(shù)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中，大力促進(jìn)高等院校信息化教育的創(chuàng)新改革，借助在線課程的方式將課程教學(xué)知識展現(xiàn)出來，在創(chuàng)新化的教育教學(xué)系統(tǒng)支撐下，實現(xiàn)師生之間的交流互動，強(qiáng)化師生、生生之間的交流，為高等院校師生營造出良好的在線課程學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化[1]。

1.2有利于創(chuàng)新高校教學(xué)方式

高等教育在線課程引入，是信息技術(shù)在高等院校發(fā)展的一個重要表現(xiàn)成果，展現(xiàn)出了當(dāng)前高校教育工作信息化發(fā)展水平。高等教育在線課程構(gòu)建能夠幫助廣大教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，實現(xiàn)高校教學(xué)模式進(jìn)步。在高等教育在線課程教學(xué)之下，學(xué)生都可以結(jié)合自身的實際情況，科學(xué)合理地選擇自己喜歡的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程，實現(xiàn)自身知識學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。在高等教育在線課程構(gòu)建模式下，教師也能過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色，逐步從知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的創(chuàng)造者。此外，高等教育在線課程構(gòu)建與發(fā)展，能夠最大程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在在線課程引入構(gòu)建的大背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會更多，這樣教師便可以將更多的注意力和精力引入科研創(chuàng)造之中，真正成為在線課程資源的創(chuàng)造者，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行在線課程自主學(xué)習(xí)[2]。

1.3有利于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

高校在線課程構(gòu)建可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享、交互，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究分析的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行深入理解。在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景之下，社會對人才的質(zhì)量要求不斷提升，終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前人才必須要具備的主要素養(yǎng)之一?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化時代下，知識更新速度飛快，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才，才能夠順應(yīng)時代發(fā)展。在線課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主知識分析探究，在進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)的過程中，呈現(xiàn)出師生分離的狀況，大部分學(xué)生主要是以自主學(xué)習(xí)的方式來接受知識，這也有針對性地強(qiáng)化了學(xué)生的知識探索能力、知識鉆研能力，可以讓學(xué)生在在線課程當(dāng)中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、自主解決問題能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2高等教育傳統(tǒng)課程面臨的挑戰(zhàn)

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了挑戰(zhàn)

在信息化時代之下，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的知識數(shù)據(jù)信息量激增，在線課程教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前最為先進(jìn)的教學(xué)模式之一。借助在線課程可以直接將知識推送到學(xué)生的面前，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)便可以進(jìn)行自主知識學(xué)習(xí)。但是在很長一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固地融入了高校教學(xué)模式當(dāng)中。當(dāng)前很多高校依然按部就班地將所有注意力都集中到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作中，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需求。技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展促使在線課程已經(jīng)如火如荼地開展，信息化技術(shù)是在線課程的基礎(chǔ)支撐，“線下+在線課程”已經(jīng)成為當(dāng)前主流的課程教學(xué)模式。但是很多教師和高校在短時間內(nèi)很難調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致在線課程效率不高、深度較低等諸多問題，在線課程對傳統(tǒng)課程教學(xué)工作帶來了一定程度的挑戰(zhàn)[3]。

2.2 人才培養(yǎng)需求帶來的挑戰(zhàn)

第三次人才革命已經(jīng)到來，教育工作已經(jīng)從班級教育朝著生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化、分散化、生命化等層次發(fā)展，并且培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新性人才，人才培養(yǎng)成為當(dāng)前高等教育最為終極的目標(biāo)。當(dāng)前社會所需要的人才是創(chuàng)新性人才，只有不斷學(xué)習(xí)、樹立起終身學(xué)習(xí)思想，才能夠讓人才適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢。創(chuàng)新性人才是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的核心動力，在我國信息化技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的當(dāng)下，高等教育對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)課程模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建出適應(yīng)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求的教育體制和人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。傳統(tǒng)的課程模式更加注重對學(xué)生知識層次的培養(yǎng)，并且教學(xué)工作開展更加注重教師的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的自主性和主觀能動性，直接降低了學(xué)生的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求[4]。

3高等教育在線課程體系建設(shè)路徑

3.1建立健全在線課程教育體系

想要真正將在線課程引入高等教育工作當(dāng)中，各級教育部門應(yīng)該認(rèn)識到在線課程構(gòu)建的重要性，在各級政府的深入?yún)⑴c引領(lǐng)之下，讓各個高校都認(rèn)識到在線課程體系構(gòu)建的重要性。借助意識形態(tài)、宣傳教育等方式，切實讓各個地區(qū)的高校都認(rèn)識到在線課程的重要價值，為構(gòu)建在線課程體系營造出良好的氛圍。從客觀層次上來看，在線課程系統(tǒng)構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，在學(xué)校內(nèi)部實施涉及到系統(tǒng)配備、教師配合，與高校發(fā)展戰(zhàn)略需要緊密契合[5]。那么各個院校必須要結(jié)合自身實際情況，制定出在線課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，不斷提升教師的素養(yǎng)，讓教師能夠快速適應(yīng)“線上教學(xué)+線下教學(xué)模式”，掌握在線課程當(dāng)中的科學(xué)引導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)在線課程系統(tǒng)各項教學(xué)內(nèi)容。明確對本校在線課程系統(tǒng)進(jìn)行定位，科學(xué)合理地將信息化系統(tǒng)構(gòu)建、整體規(guī)劃、各科目課程設(shè)置時間和內(nèi)容進(jìn)行明確，引入權(quán)責(zé)發(fā)生機(jī)制，將信息化軟件系統(tǒng)構(gòu)建、整體規(guī)劃、各學(xué)科在線課程統(tǒng)籌等權(quán)責(zé)進(jìn)行落實[6]。鼓勵高校選擇學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)學(xué)科，向社會有針對性地奉獻(xiàn)在線課程教學(xué)資源，這樣讓每個學(xué)生、每個學(xué)習(xí)者都有平等的受教育機(jī)會，讓社會各個領(lǐng)域的人們都有平等受高等教育的機(jī)會，為社會人才可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2完善各高校之間的在線課程資源共享體系

在線課程優(yōu)秀資源共享理念，是在服務(wù)理念之下引申出來的理念，致力于將優(yōu)秀的在線課程資源，在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行互聯(lián)互動，展現(xiàn)出優(yōu)秀資源利用價值最大化，這也是對傳統(tǒng)課程服務(wù)模式的拓展，更是一項創(chuàng)新性的教育工作內(nèi)容。在在線課程體系當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵各個高校聯(lián)盟之間進(jìn)行跨科、跨學(xué)科的數(shù)據(jù)資源信息交互交流，切實讓學(xué)生都有機(jī)會學(xué)習(xí)到自己想要獲取的知識內(nèi)容，滿足不同學(xué)科的教學(xué)續(xù)期。借助在線課程、在線學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新校內(nèi)課堂教學(xué)資源、課堂教學(xué)內(nèi)容，采用高質(zhì)量合理的資源共享機(jī)制與應(yīng)用模式，切實有效地將知識進(jìn)行拆解，以便于滿足學(xué)生們自主探究知識、分析知識的能力，對教師進(jìn)行知識教研工作帶來強(qiáng)大數(shù)據(jù)信息支撐。

3.3構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展體系

人才終身發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代人才必須要具備的基礎(chǔ)能力，在進(jìn)行在線課程開設(shè)的過程中，應(yīng)該從兩個層面進(jìn)行社會服務(wù)。其一，針對校內(nèi)來說，便可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)的實際情況，構(gòu)建出供學(xué)生們使用的在線課程與信息資源，借助“線上+線下”課程學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識的能力，真正有效地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。其二，針對校外來說，需要構(gòu)建出適合社會當(dāng)中人才自身學(xué)習(xí)、自身發(fā)展的在線課程內(nèi)容。將各個高校的優(yōu)秀專業(yè)課程、專業(yè)內(nèi)容投放到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，以便于社會當(dāng)中的人才提升自身專業(yè)素養(yǎng)。切實充分發(fā)展出在線課程的育人價值，結(jié)合不同人才的需求，大力開展知識宣傳、知識共享，讓每個人都可以在在線課程學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)自我成長，真正構(gòu)建出完善的終身學(xué)習(xí)體系。

4結(jié)語

總而言之，自從我國頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以來，我國高等教育領(lǐng)域積極挖掘在線課程教育資源，堅持教育信息化核心，大力倡導(dǎo)教育公平，并且積極在高等教育領(lǐng)域當(dāng)中創(chuàng)新開展在線課程。為了實現(xiàn)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)我國高等教育教學(xué)模式進(jìn)步，各個高校必須要大力實現(xiàn)在線課程構(gòu)建與完善，最大程度上展現(xiàn)在線課程的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]??? 張睿，丁娟芳，董大鵬，等.高等教育在線教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀思考——以高職化工專業(yè)化工單元過程與操作為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（7）：18-19.

[2]??? 楊維東，董小玉.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的困境與優(yōu)化路徑[J].中國高等教育，2019（10）：48-50.

[3]??? 任林芳，李盼盼.世界一流工程教育發(fā)展的挑戰(zhàn)、趨勢及啟示——基于《全球一流工程教育發(fā)展現(xiàn)狀》咨詢報告的解讀[J].重慶高教研究，2019，7（6）：94-104.

[4]??? 王娜，張應(yīng)輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校在線課程建設(shè)的探討——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2020，38（1）：18-20.

[5]??? 韓筠.以在線課程為重要抓手，促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)[J].中國高等教育，2019（18）：26-28.

[6]??? 任金恒.高等教育在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)路徑[J].文學(xué)教育（下），2020（11）：66-67.