肖煒

摘 要：職業(yè)院校人才輸出和企業(yè)人才輸入出現(xiàn)斷層問題且日趨嚴(yán)重，因此本文對職業(yè)院校校企合作與就業(yè)改革創(chuàng)新進行了研究。本文分析了職業(yè)院校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，探討了職業(yè)院校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)改革的必要性，提出了實施“準(zhǔn)員工式”培養(yǎng)模式、規(guī)范校企合作運行機制、打造“雙師型”師資隊伍三項改革創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 校企合作? ? 就業(yè)改革

目前，職業(yè)教育面臨兩大難題，分別是教育經(jīng)費不足和畢業(yè)生就業(yè)困難。而校企合作則能有效地解決這兩大難題。在教育經(jīng)費方面，企業(yè)可以提供相應(yīng)的專業(yè)教育場地和動手實操機會，提高了資源使用率。在畢業(yè)生就業(yè)方面，可以不斷增強其專業(yè)技能，使職業(yè)院校的學(xué)生對自身的專業(yè)和職業(yè)有規(guī)劃。因此，研究職業(yè)院校的校企合作和就業(yè)改革創(chuàng)新勢在必行。

一、職業(yè)院校校企合作與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有的職業(yè)院校與企業(yè)合作的方式主要有以下兩種。

一是實習(xí)實訓(xùn)基地模式。實習(xí)實訓(xùn)基地模式是指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，由學(xué)校負(fù)責(zé)管理學(xué)生，幫助企業(yè)共同完成在實習(xí)期間對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。在此期間，學(xué)生可以在具體的工作崗位上得到專業(yè)技能的實踐，教師也可以通過企業(yè)的實訓(xùn)基地增強自身的專業(yè)技能。

二是訂單培養(yǎng)模式，同樣涉及企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生。這種模式對基礎(chǔ)條件要求比較嚴(yán)苛，企業(yè)必須明確定位自己需要的人才，學(xué)校有明確的培養(yǎng)模式培養(yǎng)相對應(yīng)的專業(yè)人才，學(xué)生必須在三年之內(nèi)確定自己的職業(yè)規(guī)劃。只有三方達(dá)成統(tǒng)一，才能在學(xué)生畢業(yè)時形成學(xué)業(yè)與工作的無縫銜接。

以上的模式在職業(yè)院校和企業(yè)之間有所體現(xiàn)，但是中間環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)各種各樣的問題，最后導(dǎo)致學(xué)生沒工作、企業(yè)缺少員工。

二、職業(yè)院校校企合作與就業(yè)改革創(chuàng)新策略

（一）實施“準(zhǔn)員工式”培養(yǎng)模式

在日常管理中，可以聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員到學(xué)校做報告，以加深學(xué)生對企業(yè)文化的理解。設(shè)置一些職業(yè)規(guī)劃課程，并且將合作企業(yè)的企業(yè)文化融入教學(xué)中，使還未進行實習(xí)的學(xué)生先對企業(yè)和所要從事的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，為頂崗實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校開辦講座，年輕畢業(yè)生與在校學(xué)生之間的差距更小，更容易引起共鳴。告知學(xué)生從基層干起，有利于熟悉整個生產(chǎn)或經(jīng)營流程。同時也要做好與實習(xí)企業(yè)的聯(lián)系溝通，將學(xué)生期望輪崗實習(xí)的想法告知企業(yè)并且希望企業(yè)在合適的情況下給予支持。學(xué)生在實習(xí)期間，在企業(yè)中的身份是員工，承擔(dān)的工作也是真實有效的，但是從實際經(jīng)歷和心理階段考慮，職業(yè)院校的學(xué)生其實對人際關(guān)系、工作內(nèi)容的處理能力都比較弱。這就要求企業(yè)能夠在學(xué)生實習(xí)期間，給予其足夠的關(guān)懷，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要尊重學(xué)生并盡量理解他們內(nèi)心的想法，幫助學(xué)生解決在工作中遇到的困難，也要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。領(lǐng)導(dǎo)們更要以身作則，給學(xué)生營造一個和諧的工作環(huán)境。

（二）規(guī)范校企合作運行機制

規(guī)范機制要從兩個方面入手。首先，制定的規(guī)范內(nèi)容要對學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生一定的約束作用，提升學(xué)校和企業(yè)對校企合作的重視程度。其次，運行機制要保證學(xué)校和企業(yè)的執(zhí)行自覺度。

立法機關(guān)需要對校企合作中的問題進行法制化管理，完善校企合作的制度結(jié)構(gòu)。還要設(shè)立監(jiān)督部門，起到對校企合作的外部監(jiān)督作用，要充分發(fā)揮監(jiān)督者的作用，不能變成形式化檢查。還要打破原有的部門體系，建立新的管理體系。

（三）打造“雙師型”師資隊伍

為了推進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作，可以鼓勵在職教師到企業(yè)進行掛職。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“雙師型”教師評比大賽，在獎金、職稱晉升等方面給予獎勵，并且給予技術(shù)和學(xué)術(shù)進修上的支持。激勵機制要有利于教師隊伍的穩(wěn)定和不斷進步。

在企業(yè)中掛職的教師可以利用企業(yè)中的場地進行教學(xué)實操，充分發(fā)揮企業(yè)閑置場地的作用。也可以讓學(xué)生參與比較簡單的操作工作。學(xué)校則需要定期對教師進行專業(yè)技能考核。對企業(yè)中到學(xué)校進行兼職工作的技術(shù)人員，學(xué)校更要嚴(yán)格把控，對其所掌握的教育理論知識和教學(xué)技術(shù)進行全方位的考察。規(guī)范兼職教師的在校工作時間，不能因企業(yè)工作影響學(xué)校教學(xué)進度。

三、小結(jié)

我國缺乏完善成熟的校企合作課程開發(fā)模式，而且在缺少宏觀理論指導(dǎo)的情況下，合作中的細(xì)節(jié)問題也往往會導(dǎo)致課程開發(fā)的質(zhì)量難以得到保障。職業(yè)院校教師的權(quán)力和地位并沒有在課程的角度得到體現(xiàn)，很多教師的課程研究能力還有待于提高。我國職業(yè)教育正在朝著“職業(yè)化”的方向邁進，這是對學(xué)科體系教育模式的重大突破。然而，校企合作課程開發(fā)的過程卻是復(fù)雜、艱難和緩慢的。在職業(yè)院校數(shù)量如此龐大的現(xiàn)狀下，映射出的卻是從事職業(yè)教育課程研究人員的極度缺乏。我國職業(yè)院校只有具備了一批理論深厚、實踐豐富的職業(yè)教育課程專家，課程改革才會迎來真正的春天。

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（作者單位：邵陽市高級技工學(xué)校）