王海燕

【課文分析】

六年級上冊《故宮博物院》由四篇閱讀材料組成，屬于非連續(xù)性文本。教學(xué)這篇課文可以加深學(xué)生對故宮的了解，又可以提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的民族自豪感。本單元為閱讀策略單元，前面通過《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》這兩篇課文，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀的策略。在進(jìn)行閱讀的過程中，通過智慧課堂進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的閱讀策略進(jìn)行有效閱讀，完成閱讀任務(wù)。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是通過多篇文本進(jìn)行篩選，自主選擇閱讀方法，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是有一定難度的。尤其是組合資料并進(jìn)行講解這個(gè)任務(wù)，完成起來尤為困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)導(dǎo)讀提出的閱讀目的，

指導(dǎo)學(xué)生重組并選擇相關(guān)閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.通過智慧課堂數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生從材料中提取有關(guān)信息，并在平板上完成故宮參觀路線圖設(shè)計(jì)。

3.通過智慧課堂的方式，對

非連續(xù)性文本材料中的重要信息進(jìn)行進(jìn)一步整合，并搜集和故宮相關(guān)的資料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有關(guān)信息，并在平板上完成故宮參觀路線圖設(shè)計(jì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對非連續(xù)性文本材料中的重要信息進(jìn)行進(jìn)一步整合。

【教學(xué)過程】

一、了解任務(wù)，篩選材料

1.情境渲染，初識(shí)故宮

同學(xué)們，今天的課我們從一張老照片說起（出示畫廊）。王老師去北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，留下了很多美好的回憶，時(shí)隔多年，當(dāng)我再看到這些照片，最值得回憶的地方就是故宮，那些紅墻綠瓦，那些雕梁畫棟，深深地留在了我的心里。最近我聽說故宮對一些建筑再次進(jìn)行了修復(fù)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)故宮（打開視頻：故宮風(fēng)采）。這是一所明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，至今已有六百多年的歷史，這里就是“故宮博物院”。（出示課題“故宮博物院”）

2.了解任務(wù)，瀏覽材料

（1）了解閱讀任務(wù)。這篇略讀課文的導(dǎo)讀提示有兩項(xiàng)任務(wù)，請同學(xué)們一起來了解。

☆為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

☆選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

看了這兩個(gè)任務(wù)，同學(xué)們將會(huì)怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀以下材料呢？

（2）快速閱讀材料。快速瀏覽課文，想一想這四篇文章都講了哪些內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這是一組非連續(xù)性文本，這四篇材料可不一樣，有的是文字，有的是圖片;材料一和材料二分別選自《故宮博物院》和《故宮史話》，材料三和材料四都出自故宮的官方網(wǎng)站。）

想一想，這四篇材料可以概括為哪些小標(biāo)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：布局和主體建筑、太和門史話、參觀提示、平面圖。）

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)材料。聯(lián)系課題下面的學(xué)習(xí)任務(wù)，你將怎樣運(yùn)用課文所給的材料完成今天的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)？（任務(wù)一需要使用材料一、材料三、材料四來完成;任務(wù)二需要使用材料一和材料二完成。）（板書：選擇材料）

二、重組信息，完成任務(wù)一

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的閱讀方法

完成任務(wù)一，我們需要閱讀三個(gè)非連續(xù)性文本材料。想一想，在本單元的學(xué)習(xí)中，對于“有目的地閱讀”，你學(xué)過哪些方法呢？（發(fā)起智慧課堂隨機(jī)搶答）

（預(yù)設(shè)：課文瀏覽法、段意概括法、尋找中心句、提取信息法、查找資料法等。）

2.提示學(xué)習(xí)方法

在閱讀課文時(shí)，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，來選擇適合的閱讀方法。

（1）要完成閱讀任務(wù)一，我們要細(xì)讀哪些段落？（材料一中第1、2自然段是介紹故宮的概況，略讀即可，但是第3自然段及之后的內(nèi)容是游覽的順序，這是路線圖的重點(diǎn)信息，我們需要仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容。）

（2）請同學(xué)們?nèi)Ξ嫴牧弦弧⑷?、四中參觀路線的游覽順序和方位詞語，提取關(guān)鍵信息，并做批注。（打開電子課本進(jìn)行電子批注，關(guān)注游覽順序、方位詞語、表示時(shí)間的詞語等。）

（學(xué)生分享梳理信息。根據(jù)閱讀批注，選擇閱讀方法，分享學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。）

（3）就讓我們關(guān)注這部分內(nèi)容的游覽順序，提取關(guān)鍵信息。（板書：提取信息）

關(guān)注移步換景的順序：從課文里圈畫表示順序的詞語，例如“從……往里……，沿著……穿過……到……”等。關(guān)注表示方位的詞語，例如“北面”和“中軸線上”等其他詞語。

關(guān)注材料三的信息：圖片上有北門出口，文字交代“實(shí)行自南向北單向參觀路線”。關(guān)注材料四：陰影部分是不能參觀的區(qū)域。

（4）整合信息，完成圖示。這里有一段對故宮平面圖的簡介，希望看后能幫助你們畫出最優(yōu)的路線圖，請你們在自己的平板上，用彩筆勾畫出路線圖。（平板發(fā)起畫路線圖）

（5）匯報(bào)評價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。請同學(xué)們分享，并進(jìn)行對比評價(jià)。（投票，你喜歡哪一種路線，并說出喜歡這條路線的理由。）

老師總結(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的路線大同小異，我們要根據(jù)家人的身體狀況，當(dāng)天的時(shí)間安排，對自己設(shè)計(jì)的路線圖進(jìn)行調(diào)整。

三、精選信息，完成任務(wù)二

1.明確任務(wù)，精選景點(diǎn)

讓我們一起來完成第二個(gè)任務(wù)，你們會(huì)選擇哪個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行講解呢？

過渡：大多數(shù)學(xué)生選了太和殿這處景點(diǎn)，讓我們聚焦太和殿，一起去看一看太和殿。（聚焦課文）

2.聚焦太和殿，提取方法

這段內(nèi)容主要介紹了太和殿的哪些方面？運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字、舉例子）你會(huì)選擇哪些內(nèi)容來講解？

（概括太和殿整體樣貌，殿上的龍，位置、作用等，介紹時(shí)注意順序，通過位置—樣貌—特點(diǎn)—作用的順序，補(bǔ)充搜集的故事，突出特點(diǎn)時(shí)用上說明方法。）

3.合作展示，全景講解

在組內(nèi)先進(jìn)行講解，然后我們先請一位學(xué)生拿著課本給大家講解太和殿，我希望作為介紹的她可以帶著我們一起實(shí)景游覽（出示智慧課堂全景故宮圖，學(xué)生邊講解教師邊播放全景地圖），其他學(xué)生在她講完后，可以進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)、提問。

教師點(diǎn)撥：注意講解時(shí)的語氣，表達(dá)流暢，內(nèi)容有趣，吸引人。

（1）從她的講解中，哪些地方說得特別好？她主要抓住了哪些材料？提取了哪些信息？（回顧板書：選擇相應(yīng)材料、提取關(guān)鍵信息。）

（2）對于太和殿，你還想補(bǔ)充哪些內(nèi)容？（運(yùn)用材料二中的故事補(bǔ)充）

（3）誰還想對太和殿有更精彩的介紹？（太和殿門口的石獅子，太和殿地上的金磚。）（板書：查找資料、整合信息。）

小結(jié)：同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)搜集了資料，還從課文里引用了“太和門”的故事，十分生動(dòng)有趣。大家講得生動(dòng)、聽得仔細(xì)，我隨機(jī)送出自己手繪的故宮水彩畫，獎(jiǎng)勵(lì)給幸運(yùn)的同學(xué)。（出示隨機(jī)抽獎(jiǎng)游戲）

四、總結(jié)任務(wù)，主旨延伸

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，即使你去過100次，故宮也還是會(huì)給你驚喜，今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的閱讀任務(wù)還會(huì)繼續(xù)。（布置作業(yè)）讓我們搜集資料繼續(xù)完善路線圖，等待時(shí)機(jī)，讓我們和家人一起走進(jìn)故宮，感受故宮的魅力吧！

五、瀏覽故宮官網(wǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完善路線圖。

2.閱讀《故宮100》。

【教學(xué)后記】

北京故宮是明清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，學(xué)生大多久聞其名，并對其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學(xué)生，對這個(gè)六百多年的建筑還是存在陌生感，因此通過智慧課堂結(jié)合書中圖片并補(bǔ)充一些資料來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故宮的雄偉壯觀，增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教師通過緊扣本課教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用提取關(guān)鍵信息的方法，找出表示方位的詞語，視頻《故宮》的播放進(jìn)一步明確故宮各個(gè)景點(diǎn)的位置，學(xué)生輕松地完成了畫平面圖的任務(wù)。任務(wù)二，指導(dǎo)學(xué)生在廣泛查找資料的基礎(chǔ)上整合信息，學(xué)生在講解時(shí)教師出示故宮實(shí)景圖，直觀形象，讓學(xué)生領(lǐng)略故宮的魅力，帶給學(xué)生視覺盛宴。

（作者單位：安徽蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 艷