吳欣芮

【教學(xué)意圖】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。結(jié)合三年級學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中我主要以朗讀為主，讓學(xué)生從讀中體會鹿對自己角和腿前后不同的態(tài)度，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行品讀，樂于學(xué)，勤于思，有所收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“獅”“稱”等8個字，其中包括3個多音字“稱”“禁”“撒”，會寫“獅”“鹿”等13個字，理解相應(yīng)的詞語。

2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.了解故事主要內(nèi)容，比較鹿對“角”和“腿”的不同態(tài)度。

2.體會故事所揭示的“尺有所短，寸有所長”道理。

【教學(xué)過程】

一、媒體設(shè)境，激趣導(dǎo)入

（借助多媒體創(chuàng)設(shè)鹿奔出叢林的情境，一邊播放優(yōu)美的歌曲，一邊讓學(xué)生觀看畫面，穿插師生對話。）

孩子們，你們喜歡這只可愛的鹿嗎？如果喜歡，說說它最漂亮的地方是哪里。（生交流）

大家都說出了自己的看法，小鹿也感覺自己非常漂亮，到底哪里漂亮呢？讓我們一起走進(jìn)《鹿角和鹿腿》一探究竟。

（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀全文，整體感知

1.請同學(xué)們自由朗讀全文。（出示自讀要求）

2.同學(xué)們讀書很認(rèn)真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你認(rèn)識它們嗎？（課件出示詞語，指名讀、正音讀、生齊讀。）

3.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語中有三對反義詞，我們一同來找一找。（板書：欣賞美麗送命、抱怨難看逃生。）

你能用上這幾對反義詞，說說課文主要講了一件什么事嗎？（同桌交流后，指名根據(jù)提示說一說。）

【設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生還處于語言發(fā)展的起步階段，說課文主要內(nèi)容具有一定的難度。本課設(shè)計(jì)時借助三對反義詞給學(xué)生提供一個抓手，降低學(xué)生“說”的難度，也提高學(xué)生“說”的效率，讓學(xué)生完成對課文內(nèi)容的整體感知?！?/p>

4.讀鹿之“變”。鹿起初認(rèn)為自己的哪個部位很美？最后它的看法有沒有變？朗讀全文，從課文中找出相關(guān)句子，模仿鹿的角色將它說出來。（播放音頻，投影句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）

三、精讀課文，實(shí)施點(diǎn)撥

到底發(fā)生了什么事情？讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文。

1.緊扣“欣賞”，感受鹿角的美麗。鹿是怎樣欣賞自己美麗的角的呢？自由朗讀并進(jìn)行圈畫，交流圈畫的句子。

預(yù)設(shè)一：欣賞比喻句（多媒體展示珊瑚照片）

小鹿用什么比喻自己的角？如果讓你來讀，你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情？（指名讀）

預(yù)設(shè)二：理解“勻稱”“精美”“別致”

朗讀句子，體會“勻稱”“精美”“別致”這些詞寫出的鹿的

特點(diǎn)。再結(jié)合課文內(nèi)容和圖片，

找出其他一些詞夸夸小鹿。（指

名讀）

預(yù)設(shè)三：“啊”——興奮、驚訝

朗讀、體會 “啊”這個語氣詞，讓我們感受到小鹿看到自己精美別致的角時感到興奮、驚訝。

預(yù)設(shè)四：多么……多么……

練習(xí)用多么……多么……說句子，師適時點(diǎn)播渲染感情：“天真藍(lán)呀，我喜歡！”“教室真干凈呀，我好喜歡！”

這是一種發(fā)自內(nèi)心的、情不自禁的贊美，真是太美麗了。

預(yù)設(shè)五：兩個“！”，感情更加強(qiáng)烈。

文章中鹿對自己“看”個不停，我們能夠感受到鹿的自我“欣賞”。

2.聚焦“抱怨”，感受鹿腿的難看。

3.鹿對腿的態(tài)度截然不同，用

文中的一個詞說說它對腿的態(tài)度。（抱怨）文章中，具體體現(xiàn)在哪些地方呢？輕聲讀課文第4自然段，邊讀邊畫句子，畫好的同學(xué)小組內(nèi)討論。

（師巡視指導(dǎo)朗讀，注意表情。）

（1）對于自己的腿，小鹿特別不滿意，覺得難看。你是從哪里感受到的呢？

預(yù)設(shè)一：推敲語言

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這一句能否換成“唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角”？那就直接說配不上，干嗎還說“怎么……呢！”？借助朗讀，體會兩種表達(dá)效果的不同。

（“怎么……”的表達(dá)感情更強(qiáng)烈）

這讓我們能夠準(zhǔn)確地感受到它對自己的腿特別不滿意，覺得腿太丑、太難看了，嫌棄自己的腿。誰來讀出這種不滿、嫌棄呢？

預(yù)設(shè)二：在朗讀中表演神態(tài)

試著朗讀“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”，根據(jù)神態(tài)一邊朗讀，一邊表演。這種神態(tài)體現(xiàn)出了鹿怎樣的心情？（抱怨）

（2）練習(xí)表演：你真是急死我了！

加上一些神態(tài)、動作描寫，我們能更好地感受到人物當(dāng)時特殊的感情。

“角”和“腿”受到鹿的不同對待，男女生一起合作，男生表演“抱怨”，女生表演“欣賞”，記得加上動作、表情。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的思維發(fā)展具有自己的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以形象思維為支撐，以朗讀為手段，以想象為憑借，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。課文以鹿心情的變化為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展?！安粍庸P墨不讀書”，教學(xué)時，請學(xué)生圈畫文中描寫鹿語言、神態(tài)、動作的語句，體會鹿心情的變化。以讀促思的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力和理解能力的協(xié)同發(fā)展?！?/p>

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，發(fā)展提升

1.播放視頻（獵物被猛獸追趕），配樂朗讀“正當(dāng)鹿抱怨……一場厄運(yùn)正悄悄地降臨……”（視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動的場面）

2.朗讀課文第6自然段，說

說小鹿做出了怎樣的抉擇。

預(yù)設(shè)：危險(xiǎn)的、緊張的、驚心動魄的。

3.你是從哪些詞語體會到的？

試著有感情地讀一讀。

（哎呀、忽然、逼近、不敢猶豫……）

4.指導(dǎo)朗讀。大家將感情表達(dá)得很充分，想不想發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，給文章加一些句子，讓情感表達(dá)得更加充分？如在“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”后加上一句“好險(xiǎn)啊！”。再讀一讀，試著自己加一加，再讀一讀。

5.大家的表現(xiàn)都非常棒，加

的句子將現(xiàn)場的“緊張”“危險(xiǎn)”“驚心動魄”淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。再找一找，還有哪些地方可以加一加，再讀一讀，說說加上這些句子后表達(dá)效果有什么不同。

（師生合作，創(chuàng)造性地閱讀第5、第6自然段。）

6.朗讀指導(dǎo)。（看視頻配音）

大家的表現(xiàn)聲情并茂，也賦予創(chuàng)造力，情感把握得很充分，相信大家急不可待地想要表現(xiàn)自我的朗讀天賦，試著給“動物世界”畫面配上一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)學(xué)生與文本的深度對話?！?/p>

五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸

1.如果你是那只小鹿，經(jīng)歷了獅口逃生，此刻的你在想些什么？試著用語言將此時的心情表達(dá)出來。

（生自由交流）

2.小鹿獅口逃生后，采取了怎樣的做法？對于小鹿的這種做法，你有怎樣的觀點(diǎn)，是支持還是反對？

（生自由交流）

3.同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解，在不同情況下，鹿角和鹿腿發(fā)揮的作用不同。學(xué)習(xí)完這篇課文，相信大家一定收獲不少，懂得了深刻的道理。如果讓你對小鹿和自己說一句話，你會怎樣說？

（生自由交流）

【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓言的深刻寓意時，改變直接表達(dá)的形式，采用了語言交際的形式，讓學(xué)生根據(jù)寓言的寓意，對小鹿和自己各說一句話，從而讓學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，將童話學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，更好地指導(dǎo)學(xué)生生活。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也幫助學(xué)生形成辯證的思維，讓學(xué)生學(xué)會一分為二地看待問題?！?/p>

六、作業(yè)布置，讀寫結(jié)合

寓言是文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，具有自身獨(dú)特的魅力，不僅故事情節(jié)生動、曲折，動人心弦，而且也蘊(yùn)藏著深刻的道理，受到人們的普遍喜愛。通過學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》，相信大家一定會對寓言產(chǎn)生濃厚的興趣，課后找一些優(yōu)秀的寓言故事讀一讀，選擇自己最喜歡的一篇，寫一篇讀書筆記，記錄下你的收獲，和同學(xué)們一起分享。

（作者單位：江蘇無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟