黃裕輝

教材對學(xué)生的漢字書寫非常重視，從一年級至六年級在語文園地的“書寫提示”板塊，按照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及漢字書寫規(guī)律對寫字教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，對教師指導(dǎo)學(xué)生如何書寫漢字提供了有效的憑借。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的基本要求是：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求……每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！蹦敲矗處熑绾螌W(xué)生進(jìn)行漢字書寫的指導(dǎo)，才能提升學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量呢？

一、認(rèn)真觀察，奠定寫好漢字基礎(chǔ)

觀察在漢字書寫中占據(jù)著重要地位，沒有認(rèn)真觀察就很難把漢字寫得規(guī)范、漂亮。學(xué)生只有認(rèn)真觀察漢字，才能更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，在寫字的時候胸有成竹，為寫好漢字奠定基礎(chǔ)。

1.引導(dǎo)學(xué)生充分觀察漢字

教材非常重視漢字書寫，從一年級開始在語文園地的“書寫提示”欄目就專門編排了漢字書寫的技法要領(lǐng)等。在書寫漢字之前，教師注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，可以為學(xué)生寫好漢字提供條件。觀察什么呢？如何進(jìn)行漢字觀察呢？漢字觀察主要包括觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首、每個部件在田字格中的占位以及主筆畫的特點(diǎn)等。以二年級上冊“語文園地八”的“書寫提示”教學(xué)為例，要求學(xué)生書寫的漢字為“領(lǐng)”“群”“船”“朗”，“書寫提示”對學(xué)生的要求是“先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔。有的字左右兩邊寬窄大致相等”。從“書寫提示”要求來看，對學(xué)生如何觀察、觀察什么提供了具體的指導(dǎo)。在這次“書寫提示”教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫好漢字，教師首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個漢字，發(fā)現(xiàn)這些漢字在書寫時需要注意的事項(xiàng)。在觀察中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字都是左右結(jié)構(gòu)，并且漢字左右的寬窄以及高低大致相同。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“領(lǐng)”“朗”這兩個漢字在書寫的時候不能漏掉點(diǎn)。學(xué)生在仔細(xì)觀察中，不僅把握了漢字的間架結(jié)構(gòu)，還掌握了每個漢字的書寫注意事項(xiàng)。有了充分的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫出來的漢字就漂亮多了。教師要重視觀察在漢字書寫中的作用，讓學(xué)生做到觀察好以后再動筆，可以為學(xué)生寫字質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.借助觀察用字理激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行漢字書寫指導(dǎo)的時候，要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注重指導(dǎo)的方法和策略，以幫助學(xué)生習(xí)得漢字書寫技巧，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字特點(diǎn)，采用字理激趣就是可以激發(fā)學(xué)生漢字書寫興趣的好方法。如在對二年級上冊《一封信》中“筆”這個字進(jìn)行書寫時，教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“筆”字，說說它由哪些部分組成，以及它在田字格中的占位特點(diǎn)，以幫助學(xué)生形成對這個漢字的整體感知。當(dāng)學(xué)生對“筆”這個漢字有了初步的感知之后，教師再從字理上幫助學(xué)生感知“筆”的造字經(jīng)歷，古時候人們是用毛筆寫字，筆桿部分是用竹子做的，筆端部分是用細(xì)毛做的，所以“筆”字的上面是竹字頭，下面是“毛”字。最后，教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)“筆”字從甲骨文到金文、篆文的演變過程，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生牢牢地記住了“筆”字，學(xué)生寫好“筆”字的興趣更濃了。在漢字書寫教學(xué)中，如果教師一味地講解寫字的方法等，很容易讓學(xué)生感到枯燥無味。教師從字理方面來激發(fā)學(xué)生的漢字書寫興趣，給學(xué)生講講漢字背后的故事，可以化被動為主動，讓學(xué)生覺得寫字是一件快樂的事情。

二、范寫指導(dǎo)，了解漢字書寫規(guī)律

范寫即教師的示范書寫，指導(dǎo)即教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行漢字書寫指導(dǎo)的時候，不要急于求成，要注重范寫對學(xué)生規(guī)范書寫的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生習(xí)得漢字書寫規(guī)律，提升學(xué)生的寫字能力。

1.借助教師范寫，了解漢字書寫密碼

小學(xué)生天生喜歡模仿，因此在漢字書寫教學(xué)指導(dǎo)方面，教師要充分發(fā)揮范例的作用，在黑板上進(jìn)行范寫。這種直觀的寫字形式可以讓學(xué)生清楚地看到教師的握筆姿勢、運(yùn)筆力度等，并自發(fā)在自己頭腦中形成如何寫好漢字的動態(tài)影像。這樣他們在寫字的時候就會有意識地學(xué)著教師的樣子去寫漢字，有利于學(xué)生書寫質(zhì)量的提升。如在二年級下冊《楓樹上的喜鵲》一課中，有幾個漢字比較難寫，教師就可以采取示范的方式幫助學(xué)生掌握書寫方法。比如“傘”這個字，教師在范寫的時候讓學(xué)生觀察撇捺的特點(diǎn)?！耙獭薄暗堋边@兩個漢字主要讓學(xué)生觀察教師是如何運(yùn)筆的，筆畫順序是什么，在田字格中的占位有什么特點(diǎn)等?！坝巍笔且粋€左中右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察它們在田字格中的占位特點(diǎn)，教師是如何把握間架結(jié)構(gòu)的等。在寫字教學(xué)中，教師依據(jù)本課生字特點(diǎn)，挑選出有代表性的漢字進(jìn)行范寫，讓學(xué)生觀察如何起筆、運(yùn)筆和落筆，可以為學(xué)生的漢字書寫提供范例支撐，讓學(xué)生主動模仿著教師的樣子去書寫，對學(xué)生寫字能力的提升具有重要作用。

2.注重指導(dǎo)，深化漢字書寫認(rèn)識

在寫字教學(xué)中，雖然有了教師的范寫，但并不是所有的學(xué)生都能通過教師的范寫掌握好書寫的方法，教師要注重對個別學(xué)生書寫中存在問題的專門指導(dǎo)，以幫助學(xué)生習(xí)得漢字書寫規(guī)律，促進(jìn)班級學(xué)生漢字書寫水平的整體提升。如在三年級下冊“語文園地七”中的“書寫提示”教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在寫“露”“醒”“慧”“蘑”這幾個漢字的時候都超出田字格好多，問他怎么回事，他說筆畫太多，寫不下，于是教師就對這位學(xué)生說“筆畫較多的漢字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距，你再試試看”。在教師的指導(dǎo)下，這位學(xué)生對筆畫較多的漢字的書寫技巧有了更深刻的認(rèn)知，比起剛開始的漢字書寫要明顯好很多，而且迫切想要把漢字寫好的信心更強(qiáng)烈了。可見，在漢字書寫教學(xué)方面，教師對學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)是必不可少的。

三、鑒賞提升，感悟漢字之美

要想使學(xué)生的漢字書寫能力真正得到提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的漢字書寫交流、欣賞、評價等必不可少，讓學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，在評價中提升，有利于學(xué)生感悟漢字之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升。

1.在賞帖臨帖中感受漢字之美，培養(yǎng)學(xué)生書法素養(yǎng)

漢字筆畫錯落有致，具有靈動的美感，記錄和承載著中華民族的歷史文化。在漢字書寫教學(xué)中，借助欣賞字帖來讓學(xué)生感受漢字之美，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生感受到寫好漢字帶給自己的成就感，教師可以把歷代書法家的作品展示給學(xué)生看，以讓學(xué)生在耳濡目染中受到書法藝術(shù)的熏陶。要想讓學(xué)生寫好漢字，不僅要讓他們欣賞名家的字帖，還要鼓勵他們臨帖，尤其是鼓勵他們跟著現(xiàn)代書法名家學(xué)寫字，經(jīng)常臨帖，可以讓學(xué)生的觀察能力、動手能力、審美能力等得到極大提升。

2.重視作品展示，在多維評價

中鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

漢字的每一筆、每一畫都是美的，筆畫的粗細(xì)長短、運(yùn)筆的輕重緩急等都蘊(yùn)含著韻律美與結(jié)構(gòu)美。教師應(yīng)注重對學(xué)生漢字書寫的多維評價，有助于學(xué)生寫字質(zhì)量的提升。如四年級上冊“語文園地一”的“書寫提示”中，書寫內(nèi)容是抄寫段落。教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生把這段話旁邊的書寫要素讀一讀，以對抄寫段落的注意事項(xiàng)有一定了解，然后再讓學(xué)生把這段話規(guī)范地抄寫下來。在抄寫完之后，讓學(xué)生寫上自己的名字，教師借助大屏幕把學(xué)生抄寫后的作品投影在大屏幕上，先讓學(xué)生自己評價，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，最后教師做總結(jié)性的評價，指出學(xué)生在書寫過程中存在的問題。教師在進(jìn)行評價的時候，要盡可能地發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生書寫中的閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出缺點(diǎn)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的寫字自信，讓學(xué)生為今后寫出更加漂亮的漢字而努力。

學(xué)生漢字書寫質(zhì)量的提升不是一朝一夕就可以完成的，教師要從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生真正在觀察、規(guī)范書寫以及多維評價中掌握漢字的書寫方法，逐步提升學(xué)生的漢字書寫水平，為學(xué)生書寫漢字的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟