胡單燕

讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是靠課外閱讀。一年級的學(xué)生剛步入小學(xué)，識字量比較小，理解能力有限，全是漢字的書籍對他們不可能產(chǎn)生很大的吸引力，閱讀應(yīng)該以趣味性為第一原則，而繪本的畫面和色彩容易吸引眼球，符合這個階段學(xué)生的心理特點。結(jié)合一年級教材特點及學(xué)生的學(xué)情特征，為了讓學(xué)生愛上閱讀，在教學(xué)中，筆者嘗試把學(xué)生最喜歡的繪本與課堂教學(xué)相整合，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，從而愛上閱讀。

一、以繪本為抓手，關(guān)注行為習(xí)慣

教材強調(diào)“立德樹人，自然滲透”，剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了好奇，新奇的環(huán)境吸引著他們，但他們的自覺性不強，各方面習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣便成了教學(xué)工作的重點。繪本故事不是生硬地講道理、說教，很多優(yōu)秀的繪本是把人生哲理、知識典故通過有趣的故事、精美的繪畫傳達(dá)給讀者，這些特點正符合了小學(xué)一年級學(xué)生的身心特點。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們對于彩色的畫面更容易接受，于是，筆者和學(xué)生分享了各類有助于培養(yǎng)習(xí)慣的繪本。

開學(xué)第一周，筆者選擇了繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》進(jìn)行行為習(xí)慣教育，幫助學(xué)生做好幼小銜接?！洞笮l(wèi)上學(xué)去》以精練的語言概括了老師對大衛(wèi)說的話，以夸張的形式來表現(xiàn)大衛(wèi)在學(xué)校里的種種不符合規(guī)范的行為。圖畫中夸張的動作和畫面，幾乎每一頁都能引起全班的哄堂大笑。學(xué)生從大衛(wèi)身上一方面看到了自己的影子，十分親切，一方面又不認(rèn)同大衛(wèi)的做法。在故事講完后，筆者結(jié)合開學(xué)幾天的實際情況，讓學(xué)生聊聊自己對新學(xué)校的好奇與向往，聊一聊自己心中的擔(dān)憂。

開學(xué)第二周，部分學(xué)生漸漸對學(xué)校失去了新鮮感，他們依依不舍地離開媽媽，他們不愿早起上學(xué)，他們會在校門口哭鼻子。為了幫助他們盡早告別這種分離焦慮，筆者和學(xué)生一起分享了《一口袋的吻》，從故事中他們感受到媽媽的愛隨時隨地都在，當(dāng)他們害怕時摸摸那一口袋的吻，就能找回安全感。同時筆者讓學(xué)生知道，老師也會像媽媽一樣愛他們，同學(xué)就是他們的兄弟姐妹，學(xué)校也是一個有愛的地方。

繪本故事能從心理和行為上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是潤物細(xì)無聲的，是水到渠成的。

二、以繪本為媒介，延伸閱讀教學(xué)

一年級學(xué)生由于識字量小，閱讀面窄，語言的積累十分薄弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要圍繞課堂展開，所以在閱讀教學(xué)中引入和課文內(nèi)容相關(guān)的繪本，既能幫助學(xué)生更好

地學(xué)習(xí)，又能拓展學(xué)生的閱讀量。

“語文教材無非是個例子”，教學(xué)應(yīng)立足教材，超越教材，充分利用教材這個例子，進(jìn)行學(xué)一篇帶多篇的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文能力。

教學(xué)不僅要立足課堂，更要向課外延伸，整合課堂內(nèi)外，與生活緊密聯(lián)系起來。一年級下冊第三單元圍繞主題“伙伴”編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》這3篇課文，從不同角度表現(xiàn)了伙伴之間互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼。結(jié)合單元主題，為了加深學(xué)生對友誼的理解，筆者和大家一起分享了繪本《你是我的好朋友》。課堂上通過三個問題“你有朋友嗎？”“我們?yōu)槭裁葱枰笥眩俊薄白畛跄闶侨绾谓⑦@份友誼的呢？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)，從而了解朋友是我們生活中不可或缺的伙伴。一年級下冊第四單元圍繞主題“家人”編排了4篇課文，使學(xué)生感受到了家人給予的愛與幫助，以及與家人共同經(jīng)歷的快樂的事情。教學(xué)時，結(jié)合單元主題，為了讓學(xué)生感受到家人的互相關(guān)愛，體會親情的溫暖與厚度，了解愛的力量是可以無限延續(xù)的，筆者分享了繪本《長大做個好爺爺》。學(xué)生通過閱讀描寫小熊與爺爺?shù)纳駪B(tài)、表情、對話等內(nèi)容，感受生命的珍貴、親情的可貴，以及與家人在一起的美好時光。在交流過程中學(xué)生紛紛分享了自己和家人的幸福瞬間，這便是愛的喚醒，愛的播種。

三、以繪本為支點，提升語言素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累……具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，是教師應(yīng)該做的事。所謂語言素養(yǎng)，是指“以語言文字為載體的，人的認(rèn)知、情感和操作等幾種因素在學(xué)習(xí)、交際、創(chuàng)造與自身發(fā)展中的綜合體現(xiàn)”。落實到學(xué)科中，語言素養(yǎng)主要包括語言表達(dá)的能力和文本感悟的能力。學(xué)生只有充分感知文本，才能領(lǐng)悟其中所展現(xiàn)的內(nèi)涵;只有充分理解文本，才能把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言清晰地表達(dá)出來。

一年級上冊《大 ?小 ?多 ?少》

一文中學(xué)生第一次接觸到數(shù)量詞，這也是教學(xué)的一個難點。為了豐富學(xué)生的語言積累，筆者選擇了繪本《好餓好餓的毛毛蟲》。這本繪本包含了很多適合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的知識元素，其中數(shù)量詞的運用是筆者教學(xué)時關(guān)注的重點?！靶瞧诹?，他們吃了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋甜筒，一條腌黃瓜，一塊奶酪，一截火腿，一根棒棒糖，一塊櫻桃派，一條香腸，一個紙杯型蛋糕，一片西瓜?！边@些數(shù)量詞為語言教學(xué)提供了豐富的素材。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀毛毛蟲所吃的食物，將這些數(shù)量詞單列出來，通過師生合作讀、連線讀等方式進(jìn)行數(shù)量詞的訓(xùn)練。生活中處處充滿愛，一年級的學(xué)生面對把抽象的事物表述清楚時，很考驗他們的語言能力，于是經(jīng)常會看見學(xué)生用動作來表示，伸長胳膊、跳起腳來，這些便如《猜猜我有多愛你》里的小兔子一樣，繪本可以教會學(xué)生愛的表達(dá)?！拔覑勰悖襁@條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！薄拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢??！睂W(xué)生聽著這些愛的表達(dá)，就明白了原來可以這樣具體地表達(dá)愛。課后學(xué)生還模仿其中的精彩語段說道：“媽媽，我愛你，就像鴿子飛到天空那么高?！薄皨寢專覑勰?，就像雪山那么高。”“媽媽，我愛你，穿過白云，到太陽那里那么高?！彼麄儾粌H能感受愛，也學(xué)會了表達(dá)愛。

四、以繪本為載體，為傳統(tǒng)文化增色

教材中增加了傳統(tǒng)文化元素，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。一年級上冊《日 月 ?水 ?火》《日 ?月 ?明》讓我們了解了兩種漢字造字法——象形字和形聲字。為了讓學(xué)生對祖國的漢字文化有更深的了解，筆者尋找契合的繪本《三十六個字》補充教材。《三十六個字》是國內(nèi)第一本用象形文字編繪的圖畫書，整本書以三十六個象形文字為創(chuàng)作元素，亦文亦圖地講述了獵人出門打獵，最后滿載而歸的故事。整個故事由三十六個字組成，三十六個篆體漢字就是三十六個象形圖畫。在欣賞繪本的同時，學(xué)生感受到了漢字的形式美，探尋了一個民族深遠(yuǎn)的文化源頭。一年級下冊《端午粽》介紹了傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，但篇幅有限，傳統(tǒng)文化在學(xué)生眼中還是非常抽象的，為了補充教材，筆者分享了繪本《不是方的不是圓的》。《不是方的不是圓的》一書從老鼠的視角出發(fā)，以味覺和視覺為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)節(jié)日的奧秘和樂趣，以學(xué)生樂于接受的方式來傳達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的特色和韻味。用繪本補充教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識形成一個有序的系統(tǒng)。

在一年級的課堂教學(xué)中，筆者把繪本閱讀和課堂教學(xué)有機結(jié)合，用繪本點亮學(xué)生的閱讀之路，提高學(xué)生的課外閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生行走在彌漫書香的成長之路上。

（作者單位：江西九江市共青城市東湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍