黃艷

零起點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“雙減”背景下幼小科學(xué)銜接理念，齊步走是幼兒園和小學(xué)落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)理念的整體目標(biāo)、實(shí)施策略，看得見是基于零起點(diǎn)教學(xué)理念，構(gòu)筑面向社會的開放型教育生態(tài)。學(xué)校要敢于主動作為，開放課堂，公開理念，凝聚共識。以零起點(diǎn)為主體，以齊步走、看得見為兩翼，構(gòu)成“一體兩翼”整體推進(jìn)策略，有效保障“雙減”政策落地、落實(shí)。

零起點(diǎn)，具有明顯優(yōu)點(diǎn)，保障“雙減”落地

政策導(dǎo)航，理念先行，實(shí)踐升華。以零起點(diǎn)教學(xué)改革推動“雙提”（教學(xué)質(zhì)量提升、師資水平提升）、“雙改”（教材改革、教學(xué)方法改革）、“雙評”（教學(xué)質(zhì)量評價、育人質(zhì)量評價）。零起點(diǎn)教學(xué)是幼兒園去小學(xué)化的“攔河壩”、“雙減”政策落地的精準(zhǔn)切口，主要有以下優(yōu)勢。

一是有利于遏制幼兒園小學(xué)化傾向，規(guī)范幼兒園教育教學(xué)行為，引領(lǐng)幼小銜接教育，給幼兒一個快樂的童年。

二是有利于落實(shí)“雙減”政策，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)校及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)行為，改變過度重視知識儲備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況。

三是適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重提升核心素養(yǎng)，不“搶跑”，“慢”教育，構(gòu)筑幼兒和一年級新生平穩(wěn)過渡的教育生態(tài)，推動社會達(dá)成轉(zhuǎn)變育人觀念、改革育人方式的新共識。近年來，學(xué)齡前兒童提前學(xué)習(xí)國家規(guī)定的小學(xué)階段課程內(nèi)容的現(xiàn)象越來越普遍。這種避免“輸在起跑線上”的“搶跑”違背了教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造力，不斷消解他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如果教師因?yàn)椴糠謱W(xué)生的“搶跑”而加快教學(xué)進(jìn)度，則有違教育公平。

四是零起點(diǎn)教學(xué)倡導(dǎo)不唯知識傳授為重，而是學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與知識傳授并重，更關(guān)注興趣、品質(zhì)、能力、習(xí)慣養(yǎng)成。生源零起點(diǎn)重在規(guī)范幼兒園，課堂教學(xué)零起點(diǎn)主要規(guī)范小學(xué)一年級，去學(xué)科化嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些都有利于緩解社會、家庭普遍存在的“起跑線”教育焦慮問題。

齊步走，做好幼小同調(diào)，催生教育新生態(tài)

一是機(jī)制運(yùn)行在求“效”上講究高標(biāo)準(zhǔn)。教育部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，做好目標(biāo)引領(lǐng)，多措并舉，全面推動零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施。行政主導(dǎo)、科研引領(lǐng)、教研主力，三條線協(xié)力推進(jìn)，各有側(cè)重。教學(xué)研同步，家校社協(xié)力，共同催生教育新生態(tài)。

二是零起點(diǎn)教學(xué)在做“實(shí)”上下功夫。學(xué)校要致力于師資水平提升，加大師資培訓(xùn)力度;組織教師深入領(lǐng)會零起點(diǎn)教學(xué)政策，研讀國家課程標(biāo)準(zhǔn)精神，準(zhǔn)確把握課程設(shè)置要求，嚴(yán)格執(zhí)行零起點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃;開展零起點(diǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，組織優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、“一師一優(yōu)課”賽課等活動，鼓勵教師主動曬課、說課、議課、評課;引領(lǐng)教師在教學(xué)中堅(jiān)持教育公平，不以部分孩子超前掌握的知識水平為教學(xué)起點(diǎn)，不得歧視未參加超前學(xué)習(xí)的零起點(diǎn)學(xué)生。

三是科學(xué)銜接在做“細(xì)”上精心謀劃。學(xué)校要從細(xì)節(jié)問題著手，耐得下心，穩(wěn)得住神。如實(shí)驗(yàn)校要選準(zhǔn)方向，以課題研究引領(lǐng)銜接特色課程建設(shè)，研發(fā)出校本、園本課程，尊重孩子成長規(guī)律;研究減緩教學(xué)銜接坡度策略，組織幼兒園和小學(xué)開展“手拉手”活動，聯(lián)合教研，銜接互動。

四是科研引領(lǐng)在做“真”上加大力度。首先，課題引領(lǐng)要寬入口，強(qiáng)過程，認(rèn)真扎實(shí)，用系統(tǒng)思維推動課題研究，整體設(shè)計(jì)，有步驟推進(jìn)，分階段實(shí)施。如秋季學(xué)期學(xué)校要抓住小學(xué)新生入學(xué)階段，重點(diǎn)推動小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校教育從知識傳授向核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變;春季學(xué)期學(xué)校則要抓住幼兒園大班最后一學(xué)期，從幼兒園發(fā)力，從更新育人理念入手，致力做好入學(xué)準(zhǔn)備銜接教育。其次，構(gòu)建園校教研文化。再次，多元評價提升育人質(zhì)量。教師要研究零起點(diǎn)孩子心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力水平的基本規(guī)律，用多元評價引領(lǐng)兒童成長。教研部門要主動作為，靠前指導(dǎo)，加強(qiáng)教師評價指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)。最后，與高校聯(lián)合，培訓(xùn)師資，優(yōu)勢互補(bǔ)，聯(lián)手共研。

五是家校協(xié)同在做“活”上發(fā)揮智慧。家校協(xié)同，講究方法靈活，形式多元，目標(biāo)清晰，溝通重效。培養(yǎng)適應(yīng)新教育理念的家長，理解家校協(xié)同的新內(nèi)涵很有必要?！半p減”背景下怎樣和家長溝通，才能既達(dá)成協(xié)同一致的目的，又可以避免碰觸給家長布置作業(yè)、讓家長批改作業(yè)的紅線？怎樣讓家長認(rèn)同教師、配合學(xué)校、深入理解教育的意義？這是達(dá)成幼小科學(xué)銜接教育共識需要思考的問題。如可以從設(shè)計(jì)好“做合格家長”課程，編寫好《入學(xué)（園）指南》，辦好家長會、家長委員會、校園開放日等方面入手，多形式、多渠道宣傳科學(xué)育兒知識。

看得見，營造良好氛圍，凝聚共識

一是輿論導(dǎo)向看得見。零起點(diǎn)、齊步走、看得見的理念引領(lǐng)，能夠塑造新教育生態(tài)。學(xué)校要充分理解零起點(diǎn)、齊步走、看得見的內(nèi)涵。齊步走，是幼兒園去小學(xué)化齊步走、小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)齊步走，更關(guān)注養(yǎng)成育人理念。看得見，是要讓零起點(diǎn)教學(xué)倡導(dǎo)的尊重育人規(guī)律、尊重兒童成長規(guī)律，不“搶跑”，“慢”教育，靜待花開的理念廣泛傳播，成為社會新共識。目前，“安陽零起點(diǎn)教學(xué)”微信公眾號已經(jīng)成為零起點(diǎn)教學(xué)理念傳播的主陣地，關(guān)注人數(shù)超過2.5萬。安陽市教育局微信公眾號、微博，縣（市區(qū)）學(xué)校微信公眾號、小視頻紛紛設(shè)立專題，設(shè)置話題，引導(dǎo)家長關(guān)注、參與相關(guān)討論。如幼小銜接校長論壇已經(jīng)連續(xù)開設(shè)25期，期末零起點(diǎn)教學(xué)多元評價“一校一策”活動，反響熱烈，效果良好。學(xué)習(xí)強(qiáng)國、《安陽日報(bào)》、安陽電視臺等平臺和媒體陸續(xù)對此進(jìn)行了報(bào)道。

二是課堂教學(xué)改革看得見。零起點(diǎn)教學(xué)形成氣候，能逆轉(zhuǎn)幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)氛圍。研發(fā)活動課程，如微課、直播課，帶出了一批真教研、會教學(xué)、善溝通、懂技術(shù)，能夠適應(yīng)新時代要求的新型教師、校（園）長。隨著零起點(diǎn)教學(xué)的積極推動，認(rèn)真落實(shí)，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，遴選出部分優(yōu)秀案例展播，宣傳、分享實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成果。

三是校外培訓(xùn)治理看得見。公立園校示范，民辦機(jī)構(gòu)跟進(jìn)。課后延時服務(wù)全覆蓋，強(qiáng)規(guī)范，“去小學(xué)化”逐漸形成共識。

（本文系河南省2021年度教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題“基于幼小銜接的小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施策略研究”的研究成果。課題編號：2021ZJ001）

（作者系安陽市教育局黨組書記、局長）

（責(zé)編 桑 濤）