余立平 陳若冰

摘 ? 要 ?在中職體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的分層教學(xué)得到了教師的認同，教師注重學(xué)生的主體作用，不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，體育課堂教學(xué)的質(zhì)量也得到了提升。基于此，本文將具體分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職體育分層教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ?體育教學(xué) ?反轉(zhuǎn)課堂 ?課程教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進，人們認識到了學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位。作為體育教師實施分層教學(xué)有利于體育教學(xué)的開展，以此促進學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校的教學(xué)中還處于不斷的摸索之中，很多教學(xué)科目還沒有完全展開，中職體育教學(xué)也在對翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行積極的探索。翻轉(zhuǎn)課堂的概念起源于美國，在我國起步時間較晚，還處于不斷的探索之中。翻轉(zhuǎn)課堂就是要調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)方式，做好教學(xué)時間的分配工作，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以擁有更多的時間來進行積極主動探索，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入探究，從而促進學(xué)生對知識的深層次理解。教師將課堂還給學(xué)生，盡量少占用課堂的時間講授基本的知識，學(xué)生通過在課前利用查看書本、觀看視頻、微課堂等方式獲得相關(guān)的知識，自主完成學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)平臺和教師以及同學(xué)進行討論，合理分配學(xué)習(xí)時間，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)資料的查詢。這樣在教學(xué)之中，學(xué)生可以針對自己的疑問以及教師布置的任務(wù)進行深層次的探究，教師也有更多的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，和學(xué)生進行互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。在課堂結(jié)束之后，學(xué)生可以自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、方法以及知識展示形式，教師可以充分的了解學(xué)生的狀態(tài)，和學(xué)生進行積極的溝通，有針對性地給予教學(xué)指導(dǎo)，隨時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，提升體育課堂教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校體育教學(xué)中的價值

（一）有助于信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機、電腦已經(jīng)成為人們生活中必不可少的交流工具，學(xué)生利用手機進行交流已經(jīng)成為一種習(xí)慣，在教學(xué)之中信息技術(shù)教學(xué)已成為廣大教師采用的重要教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)課堂變得更加生動、有趣。教師在利用信息技術(shù)上傳有關(guān)體育的學(xué)習(xí)資料，制作有關(guān)的微視頻，還可以利用信息技術(shù)進行學(xué)生的評價，和學(xué)生進行溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）有利于體育知識的掌握

翻轉(zhuǎn)課堂之下的中職體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進行的，學(xué)生擁有更多的時間進行體育運動技能的練習(xí)，教師可以更有針對性地進行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時也可以通過學(xué)習(xí)平臺，反復(fù)地進行學(xué)習(xí)，加強對體育技巧的認識和理解，有助于學(xué)生對知識的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂可以面向全體學(xué)生，針對不同學(xué)生的差異性進行教學(xué)。

（三）有助于體育練習(xí)效果的提升

在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，學(xué)生進行體育練習(xí)的時間是有限的，既要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)進行理論知識的學(xué)習(xí)，同時還要進行體育技能的練習(xí)，勢必會導(dǎo)致學(xué)生體育技能練習(xí)時間的減少。中職體育教學(xué)的目的更重要的是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式之下，教師可以將理論知識的學(xué)習(xí)通過視頻的形式長傳至學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生答疑解惑，給予學(xué)生更多的時間進行體育運動練習(xí)，從而節(jié)約教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，提升體育運動練習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下中職體育分層教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生差異化對學(xué)生進行分層

在中職體育教學(xué)當(dāng)中，教師要認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要充分的尊重學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極的參與到體育運動之中。學(xué)生由于生長環(huán)境、運動天賦、接受能力的不同，導(dǎo)致了學(xué)生運動水平、體育技巧的不同，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分考慮學(xué)生的差異性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就是為了方便對學(xué)生進行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以適應(yīng)體育運動，從而學(xué)到相關(guān)的知識。對于天賦較好、運動水平較高的學(xué)生可以分成一組?；A(chǔ)較差、運動水平較低的學(xué)生分成一組，運動水平一般、學(xué)習(xí)能力，一般的學(xué)生分成一組。教師根據(jù)學(xué)生的情況不同進行針對性教學(xué)。

（二）對教學(xué)目標進行合理分層

在中職學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生并不愿意參加體育課程，他們對體育課的認知更多是認為體育課是放松身心、緩解壓力的課程。因此教師在進行課堂教學(xué)到時候，要選擇學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生感受到及課程的樂趣，才能夠有效地實施翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的情況，對教學(xué)目標進行分層，這樣學(xué)生才能夠達成教師的目標，感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)排球發(fā)球的時候，對于運動能力較好，近乎教過的學(xué)生可以要求學(xué)生達到五發(fā)四中甚至是五發(fā)五中，而對于缺少一定的運動天賦，運動水平較差的學(xué)生來說，只要求他們能夠達到及格線即可。這樣每一個學(xué)生都能夠通過自己的努力達到教學(xué)目標，從而有助于樹立學(xué)生的自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對教學(xué)過程進行合理分層

在中職院校的體育教學(xué)中，不僅要對教學(xué)目標和學(xué)生進行分層，教學(xué)的過程中也要進行分層，這樣才能夠促進全體學(xué)生的提升，保證每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高。如此能使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，中層次的學(xué)生能夠得到提升，較差層次的學(xué)生可以進行追趕，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目標。在進行體育教學(xué)分層的時候，教師首先要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的層次，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，運用不同的教學(xué)方法。例如在進行短跑教學(xué)的時候，對于高層次的學(xué)生來說，他們對于體育運動有著一定的興趣，接受能力較強，身體素質(zhì)也較好，教師可以注重學(xué)生無氧代謝能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進行30米重復(fù)跑，50米往返跑等;對于中層次的學(xué)生，注意在掌握動作要領(lǐng)之后進行放松快速跑;對于較差層次的學(xué)生來說更重要的是要讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，對運動技巧進行反復(fù)練習(xí)，如快速擺臂、小步跑、起跑等。針對不同層次的學(xué)生在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，促進每個學(xué)生的提升。

（四）對體育練習(xí)進行合理分層

在體育教學(xué)之中，體育練習(xí)是必不可少的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，針對不同的學(xué)生進行不同練習(xí)的設(shè)置，讓每一個學(xué)生都能夠參與到體育練習(xí)中掌握體育運動技巧。結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，對學(xué)生的體育練習(xí)進行合理的分層不僅可以幫助學(xué)生及時的鞏固所學(xué)的理論知識，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使每個層次的學(xué)生都能夠達到體育鍛煉的效果。在組織學(xué)生進行分層練習(xí)的過程中，教師要認真地觀察學(xué)生，有針對性地進行指導(dǎo)和鼓勵，對于學(xué)生的進步要及時肯定，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，超越自我。例如，在進行排球發(fā)球練習(xí)中，教師對于較差層次的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，當(dāng)學(xué)生的發(fā)球達到教學(xué)目標的時候，教師就可以進行適當(dāng)激勵，對其進行語言的肯定，激發(fā)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣。而對于中等層次的學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)提高及格線，讓學(xué)生通過自己的努力就能夠達到練習(xí)的目標，得到教師的鼓勵。高層次的學(xué)生他們天賦較好，學(xué)習(xí)能力較強，教師可以提高要求，不僅要肯定學(xué)生的練習(xí)效果，同時也要指出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生建立一個良好的心態(tài)，防止學(xué)生驕傲自滿。這樣有針對性的設(shè)置練習(xí)的頻率和內(nèi)容，可以幫助全體學(xué)生樹立體育運動自信，提高學(xué)生參與體育運動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)。

（五）對教學(xué)評價進行合理分層

在體育教學(xué)中教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生了解自身的體育水平，同時也是教師了解學(xué)生體育狀況的一種有效方式，幫助教師對教學(xué)效果有一個直觀的認識。在教學(xué)中教師應(yīng)該更加注重縱向的評價，針對不同的學(xué)生制定不同的評價標準。在進行評價的時候，可以是學(xué)生的自評、學(xué)生之間互評、教師對學(xué)生的評價也可以是其他相關(guān)人員的評價。評價的內(nèi)容不僅要包括學(xué)生考試的成績，也要包括學(xué)生在課堂中的日常表現(xiàn)，體育技能的掌握情況，參加體育運動的積極性等方面。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同，他們的教學(xué)目標也會不同，同樣評價的標準也會隨之變化。教師要根據(jù)學(xué)生所在的層次設(shè)置評價的標準，將評價的結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式展示給學(xué)生，每個學(xué)生可以看到自己的評價結(jié)果，遇到疑問可以和教師進行溝通交流，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間良好的互動。在評價結(jié)束之后，對于有所進步的學(xué)生要積極予以肯定，評價低的學(xué)生要更加關(guān)注，多多鼓勵，幫助學(xué)生找到問題所在，樹立其自信。

（六）注重課堂教學(xué)效率的提升

在對學(xué)生進行體育教學(xué)的過程當(dāng)中教師要認識到體育教學(xué)是面向全體學(xué)生的，要滿足不同學(xué)生的需求。因此教師要注重觀察學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的需要來進行合理的教學(xué)分層，同時還要注重讓學(xué)生能夠自主練習(xí)，成為課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)排球的墊球過程當(dāng)中，對于墊球部位，學(xué)生可能會存在理解上的差異，教師可以組織學(xué)生自行集體學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行睡覺了，一邊講解一邊露出相關(guān)的部位，讓學(xué)生直觀觀察。然后讓學(xué)生進行自主練習(xí)，教師可以將學(xué)生進行分組，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以提高一定的難度，一拋一墊，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以集中在一起，教師進行集中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因，從而更好地掌握相關(guān)的技術(shù)動作。

四、結(jié)語

作為新時期的體育教師，要了解學(xué)生的差異和特點，開展分層教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，以促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

★課題來源：廣東省教育廳關(guān)于公布2020年中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目，課題《翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中職體育分層教學(xué)的研究》，課題編號：GDZZJG2020433。

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