李紅波

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)很累，又靜不下心，新課標(biāo)不斷的面臨改革，轟轟烈烈雙減政策又席卷而來(lái)，面對(duì)這樣的狀態(tài)，對(duì)老師提出了更高的要求。如何將學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，如何才能做到“輕負(fù)高質(zhì)”，使學(xué)生既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求又能快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，這是教師要思考的問(wèn)題，也是教師要達(dá)到的目標(biāo)。那么必須要提高課堂的教學(xué)效益，從備課到上課再到練習(xí)設(shè)計(jì)，都要求精益求精。

【關(guān)鍵詞】?輕負(fù)高質(zhì)??精備???精講???精練

如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求以我們的智慧去解決課堂中的基本問(wèn)題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)？

一、備課上舍得下功夫，做到“精備”。

要是課堂上有好的教學(xué)效果，備好課是最基本的前提條件，而備課不是簡(jiǎn)單的拿出一份教案，看一下教學(xué)目標(biāo)，記一下教學(xué)流程。真正的有效備課要求課前養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，那就是先思考一下：在本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有什么幫助，要求學(xué)生達(dá)到哪一個(gè)知識(shí)層面？如何進(jìn)行教學(xué)？每次備課時(shí)不僅要認(rèn)真了解課本內(nèi)容，把教材進(jìn)行重組，還要了解新老教材之間的變化，如果不提前搞清楚，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，如：老教材中最小的自然數(shù)是1，而新教材是0，等課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去補(bǔ)救，孩子已經(jīng)有了第一印象，較難轉(zhuǎn)變。因此，一定要做到精準(zhǔn)備課，而不是事后亡羊補(bǔ)牢。備課不僅是備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分掌握他們的心理特點(diǎn)，才能更好地在課堂上體現(xiàn)教學(xué)有效性，所以一定要在備課上舍得下功夫。

二、課堂上要激發(fā)興趣，做到“精講”。

精講，就是在全面把握知識(shí)的前提下，注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分利用好課堂的每一分鐘，保證課堂40分鐘的質(zhì)量，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，課堂上的40分鐘聽(tīng)好了，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你課后補(bǔ)兩個(gè)小時(shí)。

（一）重在探究，輕單一的結(jié)果

在探究一億有多大時(shí)，教師根據(jù)課前調(diào)查情況，事先準(zhǔn)備了鉛筆、烘焙秤、紙、黃豆等物品，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，重在體驗(yàn)探究的過(guò)程，在一步步的推算中讓學(xué)生了解一億有多大，對(duì)“一億”這個(gè)概念有了深刻的了解，學(xué)生在探究中收獲成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重在歸納，輕單一的演繹

在量角時(shí)，讓學(xué)生先看我示范，然后小組比一比，看哪一組能夠用最簡(jiǎn)單的順口溜形式說(shuō)說(shuō)量角的過(guò)程，最后在學(xué)生的努力完善下，短短幾句量角順口溜就形成了：中心對(duì)頂點(diǎn)，一邊對(duì)0線，分清內(nèi)外圈，找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣學(xué)生就能牢牢記住兩腳的步驟，當(dāng)然每一句表示什么學(xué)生也要清楚，有了量角的經(jīng)驗(yàn)，在畫(huà)角時(shí)，不用老師提醒，學(xué)生就自編了順口溜：先畫(huà)射線，再對(duì)頂點(diǎn)和0線，看清內(nèi)外圈，標(biāo)上記號(hào)點(diǎn)，兩點(diǎn)連成線。

（三）重在推理，輕單一的梳理

在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，有一題給你五個(gè)數(shù)字，組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，怎樣使他們的積最大或積最小，在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，而是給足了學(xué)生充分思考的時(shí)間，先讓學(xué)生找規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生用口訣：兩大一分，大跟小，小跟大;兩小一分，大跟大，小跟小。但用這樣的口訣對(duì)中上學(xué)生來(lái)說(shuō)能很好掌握，對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生還是有困難，于是可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)探究，能不能用畫(huà)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。

如此，不管學(xué)生的接受能力是否有強(qiáng)弱，總有一種方法是他能夠接受的。有了多種方法的支撐，學(xué)生在做此類題目時(shí)就不會(huì)害怕，反而有了一定的興趣，正確率也大大提高。

（四）重在本質(zhì)，輕單一的形式

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí)，教師在課堂上要重在讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是表面的一種淺在形式。在教學(xué)面積的大小時(shí)，不是單純讓學(xué)生知道面積是指物體表面的大小，而是通過(guò)數(shù)格子，在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，讓學(xué)生理解面的本質(zhì)其實(shí)就是小方格不斷累加的過(guò)程，也就是單位面積的累加，從而更好的理解面積的含義。

“精講”就是要求不同的內(nèi)容要用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)置預(yù)設(shè)，立足“以生為本”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，我再?gòu)闹屑右砸龑?dǎo)，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行方法指導(dǎo)，所謂“知其然，必要知其所以然”。

三、課堂練習(xí)要有意義，做到“精練”。

課堂上的練習(xí)設(shè)要計(jì)緊扣教學(xué)目的，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(shū)本上都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，其實(shí)課堂上不需要過(guò)多的進(jìn)行課外補(bǔ)充，但事先要認(rèn)真研究課后的習(xí)題，確定哪些題作為課堂練習(xí)之用，哪些題作為課外作業(yè)，再確定可以補(bǔ)充哪些題。還要了解哪些題需要當(dāng)堂講解，哪些題要作為單獨(dú)一課教學(xué)，如上面講的求最大最小的題不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做好教師講好就算了，必須做為例題來(lái)進(jìn)行講解，對(duì)有些題目還要加以改造，從而使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。這樣學(xué)生在課堂上把一些基本的題型掌握了，課后就能起到舉一反三的作用。當(dāng)然有時(shí)理想是美好的，有時(shí)老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的他們并不一定掌握，因?yàn)橹R(shí)的形成不是一蹴而就的，需要在不斷鞏固強(qiáng)化中才能扎實(shí)掌握。為了課后能起到查漏補(bǔ)缺的效果，課后讓學(xué)生同桌之間互相找錯(cuò)題出題，這些題目可以來(lái)源于平時(shí)同桌作業(yè)中做錯(cuò)的題目，并進(jìn)行批改，以這樣的方式讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，既提高了效率，又不枯燥，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。

在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，從而要求老師研究教材教法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，注重課本習(xí)題的應(yīng)用、解題方法的研究，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的探索。要在“解惑”上下功夫，既教知識(shí)，又要教給學(xué)生去敲開(kāi)知識(shí)癥結(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生輕松而又快速地理解知識(shí)，提高能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如果課堂是一個(gè)舞臺(tái)的話，那么學(xué)生永遠(yuǎn)是這個(gè)舞臺(tái)上最大的主角。“學(xué)為中心”，打造高效課堂，讓學(xué)生帶著思考，帶著興趣學(xué)習(xí)，讓教育真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效。