張婷

摘要：?教育體制不斷改革創(chuàng)新，教育部發(fā)布各項政策，將學生的藝術素質(zhì)教育納入學校教育教學的核心。作為教育的主體之一的學校，不僅僅要對于學校的課堂美術做出改革創(chuàng)新，更是要大力推進學校課外美術教育，讓學生走出課堂，提升學生情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生對于美術持久的興趣，提升眼界與創(chuàng)造力。

關鍵詞：兒童 ?美術教育 ?課外教育

課堂教育是根據(jù)國家美術的課程標準或大綱制定相應的教學目標，面對的是所有學生，地點一般是在教室。其實除了課堂教育外，豐富多樣的課外教育也值得我們關注。近期教育部下達“雙減”政策的目的，不是要孩子在學習之余沒有任何的壓力，或者說是對學習放松，更不是倡導無節(jié)制的玩耍，只是規(guī)定了一個范圍，讓孩子能夠得到適當?shù)姆潘?，同時減去的是那些不必要的“負擔”。所以其根本的目的是要求加強學生審美教育、情操教育、心靈教育和創(chuàng)造力教育。而課外美術教育其實就可以參與到學生課余時間來，用美術填充學生課余生活，培養(yǎng)學生藝術興趣，讓學生的成長更有樂趣，從而獲得幸福感。

一、課外美術教育目的

學生對于美術知識的學習與運用，大都來自中小學美術課堂，但是由于接受主體——學生的不同，往往需要通過靈活多樣的方式讓學生更易接受。從這個意義上來講，課外美術教育就是對于課堂美術教育的補充與創(chuàng)新。在課外美術教育中，老師的自我能動性更大，這時老師可以不受限于教材與課堂，因地制宜的去對于美術教學活動進行創(chuàng)新，讓課外美術教育的趣味性更多，學生更容易參與其中，能讓學生更主動的接受美術教育，使其對于美術產(chǎn)生更深的興趣。

課外美術教育的創(chuàng)新性和前衛(wèi)性是其最大的優(yōu)勢，且課外美術教育一般都是很活躍的，教學形式和教學活動也是各式各樣的，充分調(diào)動這一特點讓美術教育變得“活起來”。課外美術教育可以走在藝術前沿緊跟時代步伐，探索嘗試各種實踐與試驗，針對不同地區(qū)、不同學生、不同階段學生進行針對性教學。

二、學校課外美術教育課堂的建立

課外美術教育方式多種多樣，單純運用美術知識和工具，已經(jīng)無法滿足學生對于美術想象力的創(chuàng)造和培養(yǎng)。課外美術教育不以教學生畫正確且完整的畫為目的，而是教會學生如何正確且完整地去畫畫，讓學生能走出框架，走出教室。課外美術教育更重要的也是跳出教材大綱，在學生成長的過程感悟美學觀念，感受美的存在，去認識美、欣賞美。所以也可以說課外美術教育核心就是讓學生能更喜歡美術，能自覺主動的進行美術學習。

學校課外美術教育課堂的建立十分不易，首先開展課外美術教育課堂前需要征得當?shù)卣捅緦W校的同意后，以某一個課外實踐課題為例，進行詳細策劃與準備。課外美術教育和普通的課堂美術教育有所不同，雖課外美術教育更為靈活，但是也需要遵循常規(guī)的美術教育的備課環(huán)節(jié)，做到有備無患。且課外美術教育其實更為繁瑣，把課堂搬到教室之外，需思慮多個問題，首要需要考慮的是學生的安全問題，接著是課程的實施難度與參與度，教學質(zhì)量與創(chuàng)新性等多個問題。

學校建立課外美術課堂應進行如下幾個大環(huán)節(jié)：1.進行調(diào)研。有針對性的選擇適合本學校的課外美術基地進行走訪調(diào)查，詢問學生家長的意見和建議。2.制定初步課外美術課堂計劃。結合課外課堂的特點和學生的情況，進行深入的了解和分析，接著撰寫課外美術課堂的教案增加課外美術課堂的目的性，使得更有程序性和周密性。3.進行試驗教學。根據(jù)不同的課外美術課堂，選取不同年齡階段的學生及不同班級學生進行實驗。4.整理成冊。課外美術課堂的初次建立一定的難度性，所以可以將有成效的美術教育課堂收集起來進行整理推廣，可以減少課外美術課堂產(chǎn)出的時間成本。

三、“森林戶外課程”案例

以自然之名創(chuàng)造藝術，創(chuàng)新美術森林課程，帶來學生們深入自然，探索叢林里的秘密。其實這是“森林戶外課程”的初衷。課外美術課堂引入森林戶外課程，意在讓學生在大自然中去尋找美的真諦，讓學生走到更為原始的課外課堂中，在放松之余能學習到美術知識。其實地球上原有的自然物是最好的藝術材料，通過課外美術教學活動讓學生從大自然中拾得其藝術材料，可以以樹枝、石頭和花朵等為繪畫原材料，繪制屬別處含義的“地質(zhì)地圖”。

森林戶外課程讓落葉增添了色彩，在不同的用木棍劃出的區(qū)域中創(chuàng)造了圖騰，用點、線、面使得創(chuàng)造出來的藝術作品更具美術價值。讓學生把大自然的東西融入到美術中去，不僅提升美術教育的形式感，增進學生對于大自然的認識，更是讓學生切實用一顆野草、一片落葉、一枚松果、一朵蘑菇，去把學生們看到的東西組合起來變成了一件藝術品。提升了學生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學生用好奇的眼光去探索世界、體驗藝術。

對于森林藝術課程而言，乃至美術課外課程而言，老師更重要的是去引導學生對于藝術、對于美術的感悟以及體驗。為學生提供更有創(chuàng)新性、更有藝術氛圍的環(huán)境，保護和鼓勵學生去表達，尊重學生天生具備的想象力和好奇心。在對于森林課程這一對于學生既神秘而又陌生的課程的教學之后，學生可能會對于身邊平常而又充滿美得事物的東西就有一種發(fā)現(xiàn)的欲望，這也極大的提升學生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。

四、結語

課外美術課堂還是要以教育學生身心特點為目的，采取最為優(yōu)化的課外模式進行教學，將課外美術課堂不斷優(yōu)化，做到課程新穎有趣、學生能主動參與到其中。學校課外美術課堂的建立，是有一定的長期的周期的，而這種周期是無論是對學生家長還是老師都提出了更高的要求，學生需要更為投入和喜歡，家長要更為耐心和理解，教師要更為專業(yè)和敬業(yè)。

但是，課外美術課堂是培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造力的重要途徑，課外美術課堂多樣化與創(chuàng)新化促進了教師能夠更好地進行美術教育，接力了課堂美術教育。鼓勵了學生在美術中發(fā)揮其自身更為豐富的想象力，創(chuàng)造了更多的與課堂美術不同的藝術作品。隨著課外美術課堂形式的豐富多樣，學生學習美術更為貼近自身生活，逐步擴大了其知識面，讓美術更具魅力。學生在接觸課外美術課堂中不同的教學方式后，對于不同美術材料和美術技巧，有了更深一步的掌握，其動手能力也發(fā)生的提高，對于美的認知也得到了進一步的深化。