黃林盈

現(xiàn)如今，中小學(xué)的減負(fù)提質(zhì)越發(fā)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在這樣的情況下，轉(zhuǎn)變?cè)尽邦}海戰(zhàn)術(shù)”的課后練習(xí)模式成了進(jìn)一步提高教學(xué)效率的措施之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的革命正在進(jìn)行。在如今，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校都有了電教設(shè)備，創(chuàng)建了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的情況下，構(gòu)建惠及課內(nèi)外、充分開放互動(dòng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。而其中，信息技術(shù)在數(shù)據(jù)分析、資源配置、學(xué)科融合、遠(yuǎn)程互動(dòng)等方面一系列的優(yōu)勢(shì)都對(duì)學(xué)生的課下自學(xué)有著巨大的作用。而在這樣的情況下，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)成了教師需要思考的問(wèn)題。

精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，降低書面作業(yè)總量

在過(guò)去，“題海戰(zhàn)術(shù)”為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這主要是重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致的。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析工具，讓教師能充分了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生情況規(guī)劃作業(yè)、減輕不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、避免重復(fù)練習(xí)。

課堂練習(xí)精準(zhǔn)分析，提高作業(yè)針對(duì)性

課堂練習(xí)是作業(yè)相當(dāng)重要的組成部分，而在這一過(guò)程中，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)一直是提高教學(xué)效率的重要途徑。在過(guò)去的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的情況收集主要通過(guò)課堂問(wèn)答完成，互動(dòng)的對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，所獲取的情況也不具備代表性。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了快速、便捷的信息收集方法，能有效變一對(duì)一的互動(dòng)為一對(duì)多的互動(dòng)，這對(duì)于教師充分了解學(xué)生情況有著巨大的作用。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要充分利用電子答題卡構(gòu)建一對(duì)多的互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)生情況布置后續(xù)任務(wù)，減少重復(fù)練習(xí)，降低作業(yè)總量。

例如，《亡羊補(bǔ)牢》這一課，在課文基本內(nèi)容教學(xué)完畢后，教師就可以利用智慧課堂和電子答題卡向?qū)W生布置課堂練習(xí)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)，教師要盡量選擇有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題。根據(jù)學(xué)生題目的正確率，教師發(fā)現(xiàn)“則”“纏”這兩個(gè)字的拼音標(biāo)注和看拼音、寫漢字這一題型中的“后悔”“勸告”這兩個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤率較高。除了在課堂上對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)償式講解外，在課后的題目練習(xí)中，教師也需要重點(diǎn)布置與這些知識(shí)相關(guān)的題目。這樣，通過(guò)課堂練習(xí)的及時(shí)分析，教師有效提高了課后作業(yè)的針對(duì)性，降低了重復(fù)練習(xí)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，降低了課后作業(yè)的總量。

學(xué)生個(gè)人情況分析，布置個(gè)性化作業(yè)

受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，其語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的作業(yè)量也不同。在過(guò)去的教學(xué)中，教師很多時(shí)候都為學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，如果學(xué)生總體達(dá)不到要求，就繼續(xù)練習(xí)，這使得重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象異常嚴(yán)重。要有效減少課后作業(yè)量，個(gè)性化作業(yè)布置是相當(dāng)有效的一種方法，而信息技術(shù)的發(fā)展則為教師提供了良好的學(xué)生信息記錄功能。在這樣的情況下，教師需要充分利用電子錯(cuò)題本，根據(jù)電子錯(cuò)題本布置合適的作業(yè)，以此有效提高作業(yè)針對(duì)性，做到作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)。

在日常的教學(xué)中，教師可以盡量利用智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)。在這一過(guò)程中，學(xué)生錯(cuò)誤的題目會(huì)自動(dòng)記錄到錯(cuò)題本中。如在《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在節(jié)奏的選擇上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這一題目就會(huì)被自動(dòng)收錄到錯(cuò)題本中。而在本單元學(xué)習(xí)之后，教師就可以向?qū)W生布置完成錯(cuò)題本上作業(yè)的任務(wù)。在這一過(guò)程中，如果學(xué)生能正確答出答案，該題目就會(huì)自動(dòng)移出錯(cuò)題本。如果學(xué)生依然回答錯(cuò)誤，題目就會(huì)繼續(xù)存在于錯(cuò)題本中，可以與下單元的錯(cuò)題一同進(jìn)行練習(xí)。這樣，通過(guò)個(gè)性化作業(yè)的布置，教師讓學(xué)生針對(duì)自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，有效提高了作業(yè)的針對(duì)性，從而能在減少作業(yè)總量的同時(shí)保障作業(yè)效果。

擁抱開放資源，變書面作業(yè)為自學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)方式的變化，相比過(guò)去課上學(xué)習(xí)、課下練習(xí)的模式。在智慧學(xué)習(xí)的背景下，信息技術(shù)為學(xué)生提供了多樣且開放的學(xué)習(xí)資源，在這樣的情況下，再守著原本單一的教學(xué)與練習(xí)模式是不合適的。將一部分課下作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)成了提高課下學(xué)習(xí)效率的重要方法。

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提供優(yōu)質(zhì)素材

在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要依靠作業(yè)最主要的原因之一就是學(xué)生知識(shí)渠道單一，嚴(yán)重依賴教師，在這樣的情況下，如果缺乏作業(yè)的引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)效率會(huì)更加低下。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了多樣的線上學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)有著巨大的作用。但相比教師的講解，線上資源也存在著質(zhì)量難以保障的問(wèn)題。在這樣的情況下，教師就需要積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間做好學(xué)習(xí)素材的整合，以有效為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材。

例如，在《司馬光》這一課，教師就可以以先學(xué)后教的方式展開教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以以學(xué)案和微課引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)《司馬光》這一篇文章進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)。而其中，微課主要來(lái)源于學(xué)校和區(qū)域構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際的情況中，根據(jù)學(xué)案中前置性作業(yè)的練習(xí)結(jié)果，學(xué)生可以選擇合適的微課。字詞錯(cuò)誤較多的學(xué)生需要觀看字詞相關(guān)的微課，而在停頓方面錯(cuò)誤率較高的學(xué)生則需要觀看節(jié)奏相關(guān)的微課。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的微課素材，有效提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。

巧用拓展素材，促進(jìn)小組興趣學(xué)習(xí)

如今，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，在這樣的情況下，布置一定的課外閱讀任務(wù)是相當(dāng)必要的。但小學(xué)學(xué)生受理解能力的限制，并非所有文本都能理解，這對(duì)于以興趣小組開展的課外閱讀是相當(dāng)不利的。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了多樣的閱讀和輔助閱讀的素材，這大幅度方便了學(xué)生對(duì)閱讀的理解，能有效提高小組興趣閱讀的效率。故在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要積極利用線上素材。

例如，三年級(jí)上冊(cè)第三單元以童話為主題，在這一章，教師可以以著名童話故事《小王子》作為學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。這一童話有著豐富的象征意義，學(xué)生很難充分理解其內(nèi)涵。利用智慧終端，教師可以引入多樣的線上素材。而在這一過(guò)程中，教師可以將課外閱讀分為兩個(gè)部分，其一為學(xué)生小組的自主閱讀，其二為結(jié)合他人評(píng)價(jià)的閱讀。其中，他人評(píng)價(jià)的來(lái)源既可以是讀書軟件中別人的評(píng)論，也可以是相關(guān)的動(dòng)畫和電影素材。這不僅能讓閱讀活動(dòng)變得更加具有趣味性，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣，在智慧環(huán)境下，教師通過(guò)合理的拓展素材提高了學(xué)生興趣閱讀的效率，更好地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。2307B059-91C0-416A-94E0-4F13ED10951A

利用線上工具，轉(zhuǎn)變家庭作業(yè)形式

在過(guò)去的教學(xué)中，作業(yè)為學(xué)生帶來(lái)巨大負(fù)擔(dān)很重要的原因就是其形式單一，趣味性不足。而如今，隨著智慧教學(xué)逐步實(shí)施，學(xué)生交流的方法變得多樣，布置作業(yè)所能采用的形式也逐漸變多，這能有效減輕作業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于作業(yè)效率的提高有著巨大幫助。

充分利用線上社交，布置小組作業(yè)

合作是當(dāng)今相當(dāng)重要的一項(xiàng)品質(zhì)，而在語(yǔ)文教學(xué)中，其不僅能有效提高學(xué)生實(shí)踐和探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多，還有著讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，從而堅(jiān)持得更久的作用。而在作業(yè)練習(xí)中，相比單純的書面作業(yè)，小組合作作業(yè)在學(xué)生激趣方面也有著巨大的優(yōu)勢(shì)。但在過(guò)去，學(xué)生合作嚴(yán)重受到時(shí)間和空間的限制。信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了線上社交的方法，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，也讓教師所能布置的作業(yè)更加多樣。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師也要結(jié)合信息技術(shù)提供的新的溝通交流方法，積極布置小組合作實(shí)踐作業(yè)，以更強(qiáng)的互動(dòng)性有效提高作業(yè)的趣味性，從而降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在三年級(jí)暑假，教師就可以向?qū)W生布置“調(diào)查本地節(jié)日習(xí)俗”的作業(yè)，并讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這一任務(wù)所需要的實(shí)踐量較大，很明顯是學(xué)生個(gè)人難以完成的。在這樣的情況下，教師就可以將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分小組，讓學(xué)生通過(guò) QQ、微信等線上社交軟件進(jìn)行交流，分別調(diào)查不同的內(nèi)容，再綜合起來(lái)，完成任務(wù)。相比單一的書面作業(yè)，這樣的合作作業(yè)具有更強(qiáng)的趣味性，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也較輕。這樣，通過(guò)線上社交，教師有效將小組合作拓展到家庭作業(yè)的完成中，這對(duì)于教師布置更加多樣的家庭作業(yè)，提高作業(yè)趣味性有著巨大的作用。

發(fā)送電子量表，落實(shí)家校共育原則

作業(yè)的評(píng)價(jià)是作業(yè)的重要組成部分。如今，隨著學(xué)習(xí)者中心地位充分得到認(rèn)可，以教師為主體、成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式也不再適合當(dāng)今教學(xué)的要求。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)方法的變化而變化。而相比學(xué)校內(nèi)的作業(yè)，教師很難充分了解家庭作業(yè)的效果，在這樣的情況下，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行一定程度的監(jiān)督相當(dāng)重要。量表是一種新型的評(píng)價(jià)方法，相比成績(jī)，其更加靈活。而利用信息技術(shù)，教師則能與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以電子量表引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)督。

例如，在實(shí)踐作業(yè)的完成中，為了保障安全，在每次進(jìn)行室外調(diào)查的時(shí)候，教師都可以讓一名家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行跟蹤。而基于這一過(guò)程，在電子量表中，教師可以構(gòu)建出勤率、提出和回答問(wèn)題的頻率等過(guò)程性指標(biāo)，并讓學(xué)生自己和家長(zhǎng)在量表中分別寫出自己的評(píng)分。這樣，通過(guò)線上社交和發(fā)送的電子量表，教師有效創(chuàng)設(shè)了與實(shí)踐活動(dòng)配套的評(píng)價(jià)方法，落實(shí)了家校共育原則，切實(shí)優(yōu)化了家庭作業(yè)的效果。

綜上所述，在如今，信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)的方方面面。而基于智慧環(huán)境和減負(fù)提質(zhì)的新要求，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要充分結(jié)合信息技術(shù)，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析降低作業(yè)總量，結(jié)合開放的教學(xué)資源，變書面作業(yè)為課下自學(xué)，并利用線上工具轉(zhuǎn)變家庭作業(yè)的形式。在新的時(shí)代，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行一定程度的變革，也只有充分結(jié)合智慧教育的理念，教師才能更好地優(yōu)化資源配置，提高學(xué)生作業(yè)完成的效率，滿足當(dāng)今教學(xué)越來(lái)越高的要求。2307B059-91C0-416A-94E0-4F13ED10951A