姚秀程

道德與法治的教學是一門重要的教學課程，關乎人們的思想品德、行為規(guī)范等內容的發(fā)展，是人們在成長過程中不能忘記的內容，同時也是需要不斷學習、不斷提升的內容。初中階段的學生正處于青春期，這個時期的學生容易出現(xiàn)叛逆的情緒，應加以有效的教育和引導，讓學生養(yǎng)成正確的思想和行為規(guī)范。學生在學習和生活中需要了解國家的發(fā)展歷程，具備愛國情懷，需要在德育教育下形成正確的愛國主義情感，朝著積極向上、健康的方向發(fā)展。新時代背景下，教育部對初中階段學生的道德與法治的教學加強教學要求，在教學內容方面更改了教學課本中的部分內容，將教學精簡化，要求教師采取多樣化的教學方式來展開教學內容，提升教學的有效性，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極參與到教學的環(huán)節(jié)中，提升自己的愛國主義情懷，明白學習道德和法治教學的意義。

作為一名初中階段的政治教師，本人結合自身多年的教學經(jīng)驗展開初中道德與法治教育，并在其中融入家國情懷，將教學內容進行如下總結。

運用情境教學，激活學生情感

情景再現(xiàn)的教學方式是現(xiàn)代的有效教學內容之一，主要是通過情境的構建來幫助學生更好融入環(huán)境，提升學習的熱情，使其對知識有更加深刻的理解和認知。情境教學的方式是一種十分高效的教學方式。教師可以在教學中感受到學生的快樂和活躍，學生們會投入全部的情感和探究意識來展開情境的思考，在表演中融入人物的情緒中，感受人物本身的高尚思想品德。學生能夠在揣摩人物的過程中明白家國情懷，在以后的生活中更加熱愛自己的祖國，能夠盡自己的綿薄之力來為祖國的建設添磚加瓦，從而實現(xiàn)道德與法治教學的目標。

比如，教師在對學生進行八年級上冊第八課《國家利益至上》的教學時，可以引入情境教學的方式，結合“國家好大家才會好”的教學主題來設置教學內容，讓學生拓展自己的思想，盡自己的能力來完成教師布置的內容。教師可以設置一個表演互動的機會，挑選一些和國家背景相關的內容，讓學生進行表演，以此營造良好的教學環(huán)境，將學生們的注意力集中。教師可以借鑒《我和我的祖國》電影中的片段，讓學生以小組的形式展開表演。大家一起展開情節(jié)的設計、對話的演練，揣測人物內心世界，感受國家大義是什么、愛國情懷是什么、為什么國家好大家才會好、作為當代的青少年我們需要做些什么等等。之后，學生需要認真排練，以較好的狀態(tài)來展現(xiàn)自己表達的內容，在表演中融入教學的主題內容。最后，教師可以讓每組表演的學生說說自己傳達的情感是什么，其他同學在觀看中通過情境的建設收獲了什么，進而展開道德與法治的相關教學內容，加深學生的意識和理解，讓學生可以感受到學習的快樂并記憶深刻。當教師在創(chuàng)新知識的教學過程中插入一些學生表演的元素時，能夠讓其他學生集中注意力進行觀看，感受表演帶來的情景。

運用視頻教學，促進主動探究

初中階段的學生具有一定的叛逆心理，對教師的教學內容并不是十分感興趣，教師在對學生展開道德與法治的教學時需要結合學生的學習興趣展開引導，先吸引學生的興趣，進而拓展學生的學習能力，可以潛移默化讓學生進行有效學習，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。視頻教學的方式具有許多的優(yōu)點：一是可以吸引學生的注意力，以學生感興趣的方式來展開教學引導，讓學生積極參與到課堂環(huán)境中，以主動代替被動的方式展開有效學習；二是教師可以通過視頻教學來拓展教學內容，讓學生可以通過生動的方式來獲取知識，加深自己的思想意識，明白教學的內容是什么；三是教師可以將教學內容和學生的情感結合在一起，讓學生可以在知識的學習中獲得豐富的思想，讓學生具備一顆愛國愛家的心。

比如，教師在進行九年級上冊第三單元《民主與法治》的教學內容時，可以在網(wǎng)絡資源中尋找一些具有代表性的民主生活小視頻以及非民主生活的視頻。在教學的課堂中，教師可以先為學生播放一個非民主生活真實的視頻片段，讓學生感受其中的不公和欺壓，為生活在該環(huán)境中的平凡人鳴不平。之后，教師可以將中國民主生活片段進行播放，通過鮮明的對比以及學生自身的生活感受來使其明白民主的價值是什么，民主的意義是什么，從而有效激發(fā)學生內心的情感，讓學生意識到自己生活在民主社會中是一件多么幸福的事情，讓學生抱有感恩之心，感謝祖國給自己提供美好的平等的生活，感謝中國共產(chǎn)黨的正確領導。之后教師再開展知識的教學，便可以直接融入教學主題，展開民主與法治的教學內容。結合視頻來提升教學的趣味，讓學生可以更好地理解民主是什么，法治是什么，對于公民而言這些存在的價值是什么，我們在享受國家的繁榮富強時需要如何回饋國家，在視頻教學中加強學生的思想深度，讓學生能夠在學習道德與法治內容的同時培養(yǎng)家國情懷。

運用提問教學，促進深度思考

提問教學雖然已經(jīng)成為一種比較常見的教學方式，但是不同的教師使用的效果并不一樣，有些教師只是單純進行提問，而有的教師卻是帶有目的和挖掘性展開提問。教師需要結合提問來延伸教學內容，讓學生能夠更好掌握教學主題內容，真實理解我們國家的基本國情、制度等內容，通過一種柔和的方式來幫助學生理解其中的含義，避免死記硬背的枯燥，同樣還可以讓學生印象深刻，達到提問教學的效果。

比如，教師在對學生進行八年級下冊第五課《我國的政治和經(jīng)濟制度》的教學時，需要結合主題內容先展開詳細的知識講解，讓學生有一定的認知，明白我國的基本制度中包含了什么，這些是青少年需要掌握的重點內容，學生需要牢牢記憶在心中。但是這些概念可能學生并不是十分理解，因此教師需要通過提問的方式來深入到基本制度之中，讓學生明白其中的含義。教師可以問問學生自己對于我國的基本制度有什么理解，結合歷史背景想一想為什么我們的基本制度是這樣的，與其他國家的不同之處來自哪里，對我們的影響是什么，可以體現(xiàn)出為我國的什么特點。深入提問可以讓學生有目標地展開深入思考，讓學生重視自己之前沒有重視的內容。之后教師可以展開詳細解答，讓學生更加理解其中的含義，明白為什么社會主義制度是我國的根本制度，知道我國的基本經(jīng)濟制度有哪些，知道我國的根本政治制度和基本政治制度分別又是什么，從而讓學生對我國的政治和經(jīng)濟制度有一個系統(tǒng)了解。同時，在提問和思考中加強學生對于國家發(fā)展的理解，使其對發(fā)展思想有一定的想法，知道中國的偉大之處，讓學生在知識學習的同時獲得思想上的提升，對自己的祖國有更多的認知，深刻記住我們國家的性質和宗旨，從而潛移默化提升學生的家國情懷，使其更加熱愛自己的國家。8FF9B311-9D3A-43FC-B9C1-7DE510A335C0

借助親身體驗，提升感悟能力

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的實踐能力和思考能力，他們有自己的思想和自己的世界，教師不能強迫學生做不喜歡的事情，而是應該通過互動和引導來激發(fā)學生學習和參與的興趣，讓學生真實參與到教學的內容中，在實際的生活中思考、感悟與行動，培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力，讓學生并不只嘴上說說要做一個什么樣子的人，而是需要通過行動來展現(xiàn)自己學習的內容。因此，教師在展開道德與法治的教學時，可以給學生一個知識與行動結合的機會，讓學生可以在行動中有更深刻的學習和感悟，進而拓展學生的學習和對知識掌握的能力。

比如，九年級上冊第三單元《文明與家園》是初中階段的學生需要學習的重點內容。其中主要涉及兩部分：一是守望精神家園，二是建設美麗中國。教師在展開知識教學時可以布置一些實踐活動作為作業(yè)，讓學生在實際行動中進行學習和體會，思考什么是實際行動中的守望精神家園、什么是實際行動中的建設美麗中國。初中階段的學生年齡較小，能力有限，作為一名學生，應該如何將學習的內容和實際行動相結合，如何用自己的行動表達自己對國家的愛，是學生們需要思考和探究的內容。在學生思考探究時，學生會自然而然融入教學情境中，主動學習、主動思考、主動實踐。學生可以尋找一些精神家園的資料，學習一些課外的知識和思想，從而明白中國特色社會主義文化深深融入于中國特色社會主義實踐之中，作為中國人民需要堅持文化自信，發(fā)揚中國文化，守護自己的精神家園，不斷的傳承、豐富和發(fā)展，進而學生可以用自己認為能夠守護精神家園的方式進行實踐，并積累自己的經(jīng)歷和收獲。在建設美麗中國的主題中，學生需要思考如何建設美麗中國，我們的實際行動是什么。人口、環(huán)境、資源等都是這門課講解的主題內容，學生可以選擇一個進行實踐，可以宣傳人口相關的知識文化，提升周圍人們的思想；或者可以從自身做起保護環(huán)境，節(jié)約資源，并將自己的行為和收獲記錄下來，在課堂上與其他學生進行交流，讓學生在真實的生活中感受到承擔責任的意義，幫助他人的快樂，意識到青少年的責任擔當是什么，明白知識學習固然重要，實踐更重要。在實踐中，學生不僅可以收獲知識、加強理解，還可以提升行動力，將自己學習的內容用到生活中，為國家盡綿薄之力。

結合日常實際，拓展學習渠道

日常的學習培養(yǎng)十分關鍵，初中階段的學生正處于學習習慣培養(yǎng)的關鍵時期，教師在對學生展開知識教學時需要有意識地培養(yǎng)學生的能力，讓學生可以將學習的內容和生活實際結合在一起，幫助學生更好收獲知識、貼近生活，在生活中學習更多的德育知識和法治內容，從而豐富學生的思想，提升學習的效果。

比如，八年級上冊第十課《建設美好祖國》主要涉及兩個教學主題：一是關心國家發(fā)展，二是天下興亡匹夫有責。教師在對《建設美好祖國》展開教學時，可以布置每天聽新聞的作業(yè)，讓學生的家長每天監(jiān)督學生在家中聽一些時事政治的內容，讓學生關心國家大事，了解國家的未來發(fā)展，分析領導的發(fā)言，學習其中的先進思想，對其潛移默化進行熏陶。德育和法治的教學并不只是在課堂之中，更多是在學生的日常生活中。生活永無止境，發(fā)展從不停歇，教師需要教會學生學習的方式，讓學生可以學習更多的內容。在這部分內容的教學中，教師還可以讓學生在學習政治內容的同時逐漸提升家國情懷，讓學生擁有一顆火熱之心，可以從自身做起努力好學習，立志成才，報效祖國。

古人有云：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話告訴人們積少成多的道理。教師在對學生進行教學時需要培養(yǎng)學生積少成多的意識，讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣，可以在日常的生活中真正關心時事政治，將聽新聞變成一種習慣，潛移默化提升學生的思想意識，讓學生吸收積極向上的思想，擁有堅定的信念，愛祖國、愛社會，做一名對社會有貢獻的青少年。

總之，道德與法治的教學具有重要的教學意義，學生能夠在道德中明白為人處世的方式，擁有健康的心態(tài)，形成屬于自己正確的人生觀、價值觀。法治的學習可以讓青春期階段的學生具有自我保護的思想，明白法治的意義。上述方式在教學中可以提升學生的家國情懷，引起學生的共鳴，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的學習習慣。8FF9B311-9D3A-43FC-B9C1-7DE510A335C0