梁昱

隨著科技的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)全能型人才的需求逐漸高漲，而高校作為向國(guó)家輸送人才的基地，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在“大思政”的背景下，隨著學(xué)校教育方式的更新，以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)的“課程思政”的建設(shè)融合于高校的體育教學(xué)已然成為如今時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，高校應(yīng)該將思政課程貫穿于體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，提升高等教育的實(shí)際水平。將思政教學(xué)融合于體育教學(xué)的教育方式在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合品質(zhì)，為其未來(lái)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，本文將立足于思政教學(xué)融合于高校體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)現(xiàn)階段存在問(wèn)題給出將“思政課程”融入體育教學(xué)的措施，希望可以為高校在體育課程中開(kāi)展“課程思政”提供方向，加強(qiáng)高校對(duì)體育學(xué)科的思政教育建設(shè)。

1 高校體育課程加強(qiáng)課程思政建設(shè)的必要性

1.1 貫徹馬克思主義的需要

馬克思主義是貫穿我國(guó)社會(huì)主義思想的總指導(dǎo)，因此，在高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該秉承馬克思主義的倡導(dǎo)，將其貫穿于對(duì)高校學(xué)生的思想教育工作，重視對(duì)于學(xué)生思想境界的提升。因此，高校體育課程的開(kāi)展要始終堅(jiān)持以馬克思主義以及黨的教育理念為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心，使得學(xué)生可以自覺(jué)將自己的夢(mèng)想與家國(guó)相聯(lián)系，將高校人才的思想境界上升至社會(huì)與國(guó)家，致力于為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，高校在進(jìn)行體育的教學(xué)中要利用馬克思主義的相關(guān)思想培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力;同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念推進(jìn)高校體育中融入思政的深入教學(xué)。

1.2 是現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求

所謂體育素養(yǎng)，是指運(yùn)動(dòng)員的志向、信仰以及道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的綜合，是蘊(yùn)含在體育中的靈魂。而體育素養(yǎng)則是以安國(guó)主義為核心內(nèi)容的團(tuán)體合作精神、永不言棄精神等的綜合，是真正把體育教學(xué)落到實(shí)處的必要因素，而體育教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生體育精神的關(guān)鍵過(guò)程。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的訓(xùn)練對(duì)體育精神培育的重要意義。所以，當(dāng)高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)課程的思想教育時(shí)，就必須指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中堅(jiān)守基本原則，以飽滿的激情不斷超越自我，積極進(jìn)取，敢于拼搏并決不輕言放棄，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中感知體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的魅力，并在激烈的競(jìng)賽中了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以及讓學(xué)生體會(huì)努力的重點(diǎn)不在于超越別人，關(guān)鍵在于突破自己的道理。在開(kāi)展體育的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合體育的實(shí)際項(xiàng)目傳授學(xué)生不同項(xiàng)目背后蘊(yùn)含的不同規(guī)則與道理，鼓勵(lì)學(xué)生在切身的運(yùn)動(dòng)中自行體味體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵以及其及體育精神經(jīng)久不衰的原因及意義。將課程思政融于體育的教學(xué)中在培養(yǎng)協(xié)商身體素質(zhì)的同時(shí)提升了學(xué)生的思想道德境界，并實(shí)現(xiàn)體育精神在高思想境界的傳承。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際需要

隨著全球化趨勢(shì)的越發(fā)明顯，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)化為人才間的競(jìng)爭(zhēng)，而高校作為向國(guó)家輸送全能型人才的基地，單單具備專業(yè)化的知識(shí)無(wú)法滿足國(guó)家發(fā)展的實(shí)際需求，極高的道德修養(yǎng)也是國(guó)家所需人才的重要組成因素。高校體育課程的開(kāi)展可以幫助學(xué)生提高他們的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，所謂身體是革命的本錢。因此，在高校的體育教學(xué)中融入思政教育引發(fā)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)精神意義的思考，體味蘊(yùn)含于體育運(yùn)動(dòng)中的魅力。高校體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)可以將體育理想、體育精神等傳授給學(xué)生，以實(shí)踐的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想層面的教育提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2 在高校的體育教學(xué)中融入思政教育的優(yōu)勢(shì)

2.1 豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，很多體育教師的教學(xué)方式單一化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只是注重完成自身教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)生的敢說(shuō)，采用“軍訓(xùn)式”的訓(xùn)練方法已然不再滿足時(shí)代發(fā)展的需求。而隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)化為人才間的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才的需要越發(fā)渴望。在“大思政”思想盛行的今天，應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)中感悟體育的內(nèi)涵與魅力。但同時(shí)，由于學(xué)生之間的身心機(jī)能差異，老師們對(duì)此也可采取因材施教的方式，針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在體育課程中充實(shí)思政教育的內(nèi)容，使高校的體育教學(xué)在提升學(xué)生身體機(jī)能的同時(shí)提升學(xué)生的思想境界。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂身體是革命的本錢，由此可見(jiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，它是學(xué)生從事活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，體育課程的開(kāi)展要以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)。如今高校的實(shí)際教學(xué)情況失衡，專注于提升學(xué)生知識(shí)水平而忽視了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育課形式化嚴(yán)重，單一訓(xùn)練模式容易激起學(xué)生的厭煩心理。而將思政教育融合于體育教學(xué)的教學(xué)方式的出現(xiàn)規(guī)避了傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的缺陷，豐富了體育課程的形式，增加了活動(dòng)的趣味性，在提升體育課程教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 符合如今時(shí)代發(fā)展的需求

自國(guó)家提出在體育課程的教學(xué)中融入思政教學(xué)開(kāi)始，高校便在努力探索將思政教育融入體育教學(xué)的方法。高校開(kāi)辦體育課程的目的在于鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在體育課程的教學(xué)中融入思政教育的新型教學(xué)模式在積極響應(yīng)國(guó)家促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的同時(shí)貫穿了“立德樹(shù)人”的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人與國(guó)家的發(fā)展均具有重要意義。體育思政課程的建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人類綜合發(fā)展的重要標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展程度的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師在進(jìn)行二者結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將思政教育貫穿于體育教學(xué)的整體，依照于思政教育內(nèi)容進(jìn)行體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過(guò)將思政教育融合于體育的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得體育與思政教育間相互交融并相輔相成。通過(guò)思政教育的融入使得學(xué)生體味體育教學(xué)的真正思想與含義，這也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3 在高校體育教學(xué)中融入思政教育的現(xiàn)狀

高校是學(xué)生由學(xué)校步入社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生人生中一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段。在此階段，于學(xué)校體育教學(xué)中融入了思政德育的教學(xué)方式的設(shè)置，一方面是希望提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也是強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維層次的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維與道德素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而為其今后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行管理工作奠定了扎實(shí)的思維基礎(chǔ)，爭(zhēng)取著把其培育為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。但對(duì)于實(shí)際的高校體育教學(xué)的研究結(jié)果表明，如今這些教學(xué)模式仍處在起步階段，相應(yīng)的結(jié)合方法也仍有待于進(jìn)一步探討。在此過(guò)程中，高校體育課程項(xiàng)目繁多，同時(shí)不同的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的體育精神有所差異，導(dǎo)致將思政教育融于體育教學(xué)的教學(xué)方式需要依照于實(shí)際進(jìn)行挑戰(zhàn)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)中融入思政教育主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

3.1 師生雙方對(duì)在體育課程中融入思政教學(xué)的關(guān)注程度不夠

受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為體育是一門不重要的學(xué)科，學(xué)校教師只是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的教育與培養(yǎng)而忽略了體育的重要性，有些高校的體育教學(xué)僅以完成任務(wù)為目的，而并未將實(shí)際的體育教學(xué)工作落實(shí)。甚至某些高校存在體育設(shè)施落后的問(wèn)題，同時(shí)資金投入力度不夠，導(dǎo)致其體育教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單。同時(shí)體育課程的設(shè)置時(shí)間較短，體育教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，學(xué)生掌握程度不夠，并未掌握實(shí)質(zhì)性的體育知識(shí)。此外，將思政課程融入體育教學(xué)需要在體育項(xiàng)目中具體挖掘合適的融合形式，對(duì)其的重視程度不足自然阻礙了二者間的融合教學(xué)。并且在授課的過(guò)程中需要長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系與教學(xué)，設(shè)置的時(shí)間不夠?qū)е露唛g的融合教學(xué)很難得以正常開(kāi)展。同時(shí)因投入程度的不足導(dǎo)致體育訓(xùn)練的專業(yè)化程度不夠，思政教學(xué)難以融入體育教學(xué)具有一定的難度。

3.2 教師難以控制二者間的實(shí)際融合教學(xué)

將思政教育融合于高校中的體育教學(xué)仍然存在一定的困難。思政教學(xué)的融入增加了體育教師的工作量，同時(shí)思政教育的開(kāi)展需要挖掘體育項(xiàng)目中合適的融合點(diǎn)，不利于體育教師實(shí)際教學(xué)工作的展開(kāi)。同時(shí)，高校體育課程上課質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目等的掌握程度以及學(xué)生的出勤情況等，很難判斷學(xué)生是否具有思想層面的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在體育的教學(xué)進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試，而影響了實(shí)際的體育課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的二者融合教學(xué)。此外，高校的體育教學(xué)以練習(xí)為主，教師很少花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行理論的講解。因此，無(wú)法將二者進(jìn)行講解融合是目前存在的主要難題之一，導(dǎo)致教師難以控制二者間的融合教學(xué)，不利于教學(xué)課程的后續(xù)開(kāi)展。

4 在高校體育課程中融入思政教育的策略

4.1 將思政教育真正落實(shí)于高校體育教學(xué)

在“大思政”理念的支撐下，將思政教育融合于高校重點(diǎn)體育教學(xué)已經(jīng)衍生為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。二者間的有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高校的體育課程教學(xué)中融入思政教育時(shí)時(shí)，要將此種新型教學(xué)理念做到真正落實(shí)。即從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生處于學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡點(diǎn)，分析將思政教育融合于體育教學(xué)存在的實(shí)際意義，將思想層面的教育以體育教學(xué)的形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從根本上體味體育教學(xué)存在的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)思想層面的教學(xué)。此外，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要將思政教育貫穿始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格品質(zhì)以及超高的職業(yè)素養(yǎng)，為其以后步入社會(huì)開(kāi)展工作打好思想層面的基礎(chǔ)。

4.2 提升高校體育教師的思政水平

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前某些高校體育教師對(duì)自身學(xué)科的重視度達(dá)不到要求，并且專業(yè)水平較低，能力薄弱且思政水平達(dá)不到教學(xué)的要求。當(dāng)教師開(kāi)展在體育教學(xué)中融入思政教育的課程時(shí)，往往很難明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，并且自身的思政水平達(dá)不到要求，難以順利開(kāi)展二者的融合教學(xué)工作，長(zhǎng)此以往，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成教學(xué)效率低下，同時(shí)思政教育的融入趨向形式化，很難發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用。所以要從高校的體育教師著手，注重教師專業(yè)化水平以及思政水平的提升。所以高?？梢远ㄆ诮M織教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)知識(shí)與思政水平，讓體育教師認(rèn)識(shí)到將“思政教育”融于體育教學(xué)的重要性，為其后續(xù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4.3 建立和諧的師生關(guān)系

在高校開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，部分高校體育教師對(duì)體育課的關(guān)注程度不足，覺(jué)得上體育課只是放松時(shí)間，而不能主動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。在教師之間通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)和交流，形成良性的師生關(guān)系就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)課堂上的積極性，從而更好的將思政教育融于其中，提高了運(yùn)動(dòng)課堂的教學(xué)效果的同時(shí)提升學(xué)生的思想道德睡哦。處在高校的學(xué)生處于學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，教師要自足于學(xué)生的角度，注重學(xué)生行為習(xí)慣以及高尚品德的培養(yǎng)，利用與老師之間良好人際關(guān)系的形成建立教師之間的信賴，以此實(shí)現(xiàn)有效教育的目的。但同時(shí)老師也需要提高學(xué)生自身的思想道德水準(zhǔn)，給學(xué)生提供良好榜樣，同時(shí)以朋友的身份拉近與學(xué)生間的距離，培養(yǎng)他們對(duì)體育課的興趣，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

4.4 豐富教學(xué)形式

在高校開(kāi)展將思政教育融于體育教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，可以豐富教學(xué)形式，教師應(yīng)該提前備課，找到體育知識(shí)種可以融合思政教育的教學(xué)點(diǎn)，綜合學(xué)生的身體素質(zhì)及興趣所在，使用多樣化的體育教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校開(kāi)展二者融合的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生感受體育課的輕松與快樂(lè)。在教師進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)模式的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如設(shè)置籃球比賽等競(jìng)技項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體會(huì)體育精神的內(nèi)涵。因?qū)W生的未來(lái)發(fā)展方向不同，教師應(yīng)該立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)生活與工作有幫助的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。此外，要注重對(duì)學(xué)生思想方面的培養(yǎng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)思想偏差的情況要及時(shí)糾正，使其在運(yùn)動(dòng)中體味團(tuán)隊(duì)精神等的真正含義。

4.5 引入游戲型體育創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍

在高校進(jìn)行思政教育融合于體育教學(xué)的課程時(shí)，在合適的前提條件下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行游戲性體育教育，可以打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育作為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的重要因素之一，不僅可以起到強(qiáng)身健體的效果，還可以滿足同學(xué)們的興趣愛(ài)好的追求，因?yàn)轶w育可以發(fā)揮的休閑性的特點(diǎn)，教師在體育課上組織學(xué)生們進(jìn)行體育教育，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)則講解，將體育的競(jìng)技性發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)在此過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神等思政方面的教育內(nèi)容，從而使學(xué)生們?cè)诰哂腥の兜沫h(huán)境中釋放自己對(duì)體育游戲的熱情的同時(shí)體味競(jìng)技體育的精神內(nèi)涵。對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生而言，基本均存在主觀性的思想，學(xué)生主體對(duì)于休閑型體育游戲提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師在開(kāi)展在體育教學(xué)中融入思政教育的教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中暴露出的思想錯(cuò)誤端，并就實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)在思想層面對(duì)其加以引導(dǎo)，以確保學(xué)生的思想朝向正確的方向發(fā)展。從而通過(guò)引入游戲鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生開(kāi)展的競(jìng)技項(xiàng)目中避免出現(xiàn)學(xué)生因應(yīng)對(duì)考試而做的思想方面的表面工作，通過(guò)解決的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正存在思想方面的誤差，教師應(yīng)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的思想進(jìn)行及時(shí)的糾正以引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德水平，最終達(dá)到為社會(huì)輸送高素質(zhì)全能型人才的目的。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著教育模式的更新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展彰顯得尤為重要，高校也逐漸認(rèn)識(shí)到將思政教育融于體育課程開(kāi)展教學(xué)工作的重要性。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)即是嘗試未知事情，從本質(zhì)層面上來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是愉快的，為學(xué)生思政教育等的學(xué)習(xí)提供了輕松愉悅的環(huán)境。但是，在“大思政”理念的支撐下，在高校的體育課程中融入思政教育的過(guò)程中也存在部分問(wèn)題，需要高校在開(kāi)展融合教學(xué)的活動(dòng)時(shí)加以注意，希望最終可以為社會(huì)建設(shè)輸送全能型人才。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）