高玉娟

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的要求，為幼兒組織實施多元化的戶外游戲以及體育活動能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，培養(yǎng)幼兒的運動習(xí)慣，以此促進幼兒身心全面健康成長。因此，需要幼兒教育工作者深入探究戶外運動的重要內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，應(yīng)用適合幼兒的戶外鍛煉方式。本文就幼兒園戶外體育大循環(huán)活動的實施進行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

幼兒園階段是幼兒身體機能發(fā)育較快也是極為關(guān)鍵的時期，同時也是幼兒形成樂觀性格以及安全感的關(guān)鍵階段。幼兒身心全面健康成長的重要標(biāo)準(zhǔn)是擁有健康發(fā)育的身體、愉悅的情緒、強健的體魄、協(xié)調(diào)的肢體、良好的生活作息規(guī)律以及基本生活技能等，同時也是幼兒向其他領(lǐng)域拓展學(xué)習(xí)的必要條件，體現(xiàn)出了幼兒身心健康對其未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，為強化幼兒的身心健康成長，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，依據(jù)園內(nèi)根據(jù)幼兒的實際需求，開展戶外體育大循環(huán)活動，從而促進幼兒身心全面發(fā)展。

1 幼兒園戶外體育大循環(huán)活動的實施意義

1.1 助力幼兒更好接受體育教育

相較于幼兒園傳統(tǒng)體育活動，體育大循環(huán)運動針對園內(nèi)各年齡階段的幼兒，滿足各個階段幼兒的發(fā)展需求。在體育大循環(huán)教學(xué)運動中，幼兒根據(jù)自己喜好以及能力自主選擇活動項目、器材，選擇與其他幼兒進行體育游戲，充分體現(xiàn)了幼兒在體育大循環(huán)運動中的主體地位，并且能夠讓每個幼兒獲得真正的鍛煉機會，有助于對幼兒接受體育教育，同時也符合了幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求。

1.2 有助于幼兒形成良好性格與健全心理

在戶外體育大循環(huán)活動的實施應(yīng)用過程中，應(yīng)深入發(fā)掘出幼兒的優(yōu)勢特點，并進行潛能的互補，從而在促進身體發(fā)展的同時助力幼兒的健康成長。另外，戶外大循環(huán)體育運動突破了班級的限制，進而為幼兒提供了更多的交流互動機會，讓幼兒能夠接觸到與平日不同的教師和伙伴，在新型人際關(guān)系中重新認識自我，有助于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、語言表達能力、人際交往能力、協(xié)作能力等。

1.3 促進幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)能力的增強

戶外體育大循環(huán)活動的實施，需要幼兒教育工作者深入鉆研，所以對其專業(yè)能力的要求是較高的，幼兒園教師需要了解自身班級中幼兒的身心發(fā)育水平，并對幼兒開展大循環(huán)活動中掌握多個項目的動作要領(lǐng)、應(yīng)用方式等，同時還要針對幼兒的活動情況進行分析，便于及時調(diào)整計劃。在這種教學(xué)模式下，推動幼兒教育工作者為順應(yīng)教育形勢而不斷充實自身教學(xué)知識，同時也在戶外體育大循環(huán)活動的實施過程中積累經(jīng)驗，從而推動幼兒教研人員專業(yè)素養(yǎng)能力的增強。

2 幼兒園戶外體育大循環(huán)活動的組織形式

在幼兒園展開戶外體育大循環(huán)活動需要得到重視，而對于體育大循環(huán)的活動組織形式應(yīng)能夠科學(xué)采取。幼兒園戶外體育大循環(huán)活動的組織形式主要包括開始、過程、結(jié)束階段。

開始部分則主要是完善準(zhǔn)備活動以及熱身活動。準(zhǔn)備活動主要是以跑跳作為主要形式。幼兒在教師的引導(dǎo)下走入或者跑到相應(yīng)的區(qū)域;而熱身運動主要是以輕快的熱身操作為主要形式。

過程部分是指以大循環(huán)活動作為主體形式，幼兒能夠積極參與體育鍛煉。教師需要依據(jù)幼兒園的具體情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分不同的區(qū)域。比如對于基本動作，需要劃分為走、跑、跳、投擲等區(qū)域，并且加入相應(yīng)的材料和工具，讓幼兒從不同的功能區(qū)域出發(fā)依據(jù)一定順序加強體能大循環(huán)訓(xùn)練;根據(jù)運動類型特點以及功能作用，將場地劃分為球類、風(fēng)車區(qū)、輪胎區(qū)等，并且加入相應(yīng)的材料或者工具，讓幼兒能夠獨立從區(qū)域出發(fā)，加強自主體能訓(xùn)練。

結(jié)束部分則是大循環(huán)活動的結(jié)尾，一般會以放松活動以及整理場地作為主要部分。放松活動主要是在輕快的音樂下，教師與幼兒能夠根據(jù)音樂節(jié)奏放松身體，比如可以播放一些輕快的音樂，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏舞蹈、活動或者做出一些其他的動作，之后幼兒在教師的帶領(lǐng)下整理和收集活動材料、活動工具，打掃場地衛(wèi)生，依據(jù)一定的班級秩序退場，進而可以培養(yǎng)幼兒的社會秩序感以及良好道德品質(zhì)。

3 幼兒園戶外體育大循環(huán)活動具體實踐

3.1 合理規(guī)劃活動場地

活動場地是展開戶外體育大循環(huán)教學(xué)活動的前提條件，也是必要基礎(chǔ)，關(guān)系到了戶外體育大循環(huán)活動的實施流程以及拓展程度。所以，教師首先應(yīng)針對活動場地進行合理規(guī)劃，依據(jù)特辦園特色、教育理念、幼兒數(shù)量以及幼兒身心發(fā)育特點深入挖掘幼兒教育元素，將活動場地的規(guī)劃與幼兒的身心發(fā)展積極融合，從而產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，確保幼兒園的場地得到有效應(yīng)用，有助于教學(xué)活動的展開和實施。例如，在戶外場地有限的幼兒園，教師可以縱向規(guī)劃活動場地，比如可以利用樓梯規(guī)劃蹦跳運動區(qū)域，在地面搭建平臺，通過利用縱向空間引導(dǎo)幼兒加強跳高練習(xí)，進而可以規(guī)劃出立體的活動場地，能夠?qū)⒂邢薜目臻g變?yōu)橛行У慕虒W(xué)區(qū)域;對于戶外場地比較寬裕的幼兒園，教師可以橫向規(guī)劃活動場地，比如在操場中設(shè)立跨越區(qū)、球類運動區(qū)、休息區(qū)等，進而能夠在一定程度上擴大幼兒活動范圍，進而能夠使得與幼兒大循環(huán)活動的搭配更加科學(xué)合理。

3.2 豐富教學(xué)活動內(nèi)容

項目內(nèi)容是體育大循環(huán)活動教學(xué)的重點所在，而其游戲性、趣味性、豐富性等會影響幼兒的參與積極性。所以幼兒園需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)能夠加強注重為幼兒設(shè)計創(chuàng)新性活動，以此為幼兒提供豐富多樣的教學(xué)器械以及活動方法，并且豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與積極性和熱情，提升了幼兒的體驗感，從而完善了活動教學(xué)工作。

例如可以將日常生活中普遍見到的飲料瓶，通過手工制作的方式將飲料瓶剪成高度相等的圓形，并擺放出字母的形狀，比如字母A的形狀、字母B的形狀、字母C的形狀、字母D的形狀等，讓幼兒能夠用手指做出手指跳躍的動作，在不同的字母形狀中進進出出，還可以通過對廢舊物品進行改造，以此能夠為幼兒提供學(xué)習(xí)工具和教學(xué)器材，讓幼兒在參與活動中感覺到耳目一新。另外，在日常的運動教學(xué)中，教師可以在活動場地中擺放桌椅等一些障礙物，這樣讓幼兒通過躲避障礙物的形式跑步鍛煉，以此鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、辨識能力以及運動意識，通過不斷地變換障礙物的位置，讓幼兒在活動學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)，激發(fā)了幼兒的運動潛能以及活動意識。

3.3 加強注重幼兒個體化差異

由于受到家庭背景、生活環(huán)境以及個人因素的影響，在幼兒園教育中會發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在著個體差異，如果要將體育大循環(huán)運動應(yīng)用到幼兒的成長學(xué)習(xí)中，那么幼兒園教師需要加強注重幼兒的個體化差異，避免針對所有幼兒采取同種教學(xué)活動，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好、體質(zhì)體能等因素引導(dǎo)幼兒參與不同的活動，從而幼兒能夠在參與過程中更加清晰所參與活動的目的性以及針對性，并輔助幼兒在戶外體育大循環(huán)活動中有所收獲和發(fā)展。例如，在教學(xué)活動素材方面，可以讓幼兒以比賽的方式參與活動，安排一名幼兒通過扔球的方式讓另一名幼兒躲避，或者讓其中一名幼兒拿著籃球躲避其他幼兒而達到終點，通過這種游戲比賽的方式，激發(fā)幼兒參與積極性和好勝心，并且培養(yǎng)幼兒的競技意識，進而有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。

3.4 重點確保幼兒的身心安全

首先，幼兒身心安全是幼兒園教育的重點工作，同時也是戶外體育大循環(huán)活動中容易產(chǎn)生影響的問題，所以幼兒園教育工作者需要在活動實踐中承擔(dān)保障幼兒安全的重任，時刻關(guān)注每個幼兒的動態(tài)，重點保證幼兒的身心安全，以免幼兒在活動過程中身心受到傷害，以促進活動訓(xùn)練的穩(wěn)步開展與實施，保證幼兒在活動中身心愉悅。

其次，在戶外體育大循環(huán)活動開始前，還需要對幼兒展開安全教育，以情境創(chuàng)設(shè)或其他淺顯易懂的方式提升幼兒的安全防范意識、規(guī)則意識等，同時還要聯(lián)合其他教研人員對園區(qū)內(nèi)活動場地中的各項設(shè)施進行“軟處理”，比如在鐵器設(shè)備或其他堅硬設(shè)備上包裹海綿或塑料、泡沫板等，在攀爬區(qū)或鉆爬區(qū)張貼顏色鮮艷較為醒目的警示圖片;

最后，在戶外體育大循環(huán)活動中，教師還需要加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)各項活動設(shè)施的潛在問題，以便及時處理，避免傷及幼兒，從而全方位地確保幼兒的身心安全。

在保證幼兒安全的前提下，應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和安全防范意識，應(yīng)能夠給予幼兒積極正面的引導(dǎo)，逐漸提升幼兒的安全認識。在體育大循環(huán)活動中，由于場地是分散的，分為了跑跳區(qū)、投擲區(qū)、爬行區(qū)等，而每個區(qū)域的教學(xué)器械材料、教學(xué)活動都會存在差異。所以在展開體育大循環(huán)活動以前，應(yīng)向幼兒重點介紹區(qū)域，而教師應(yīng)與幼兒共同分析可能導(dǎo)致危險的情況，并且能夠共同討論如何更好地參與才可以規(guī)避風(fēng)險，讓幼兒真正地明確游戲規(guī)則，以此有助于提升幼兒的安全意識。

3.5 注重活動強度密度的調(diào)整

在活動展開以前，教師在活動區(qū)域投放教學(xué)材料時，應(yīng)根據(jù)幼兒的能力降低或者增加要求。比如在爬行區(qū)，可以將障礙物設(shè)置在較高的位置，在跑跳區(qū)域的跨欄中需要將跨欄位置調(diào)低一點，在投擲活動區(qū)，可以將目標(biāo)設(shè)置得近一點等等。通過調(diào)整活動難度降低活動強度，例如在活動過程中，通過調(diào)整教學(xué)器械、教學(xué)工具的位置，以此可以改變幼兒參與活動的強度以及密度。比如在爬行區(qū)，可以將障礙物設(shè)置到目標(biāo)的位置，在跑跳區(qū)可以將跨欄的高度設(shè)置得再高一點，而在投擲區(qū)應(yīng)根據(jù)需要將目標(biāo)設(shè)置得遠一點等等。

在活動接近尾聲時，對于幼兒的表現(xiàn)以及身體狀態(tài)應(yīng)積極觀察，如果幼兒在參與活動中并沒有感覺到疲憊，那么可以根據(jù)實際情況恢復(fù)之前器械的擺放位置，降低活動強度。教師根據(jù)活動器械的游戲玩法，通過發(fā)揮教學(xué)活動作用，以此鍛煉幼兒的身心，進而幼兒能夠有更多的時間和空間休息，而也發(fā)揮了活動器械的作用。

最后，依據(jù)場地的特點以及區(qū)域性質(zhì)進行調(diào)整，確保幼兒園的場地能夠得到有效利用，而這也滿足了幼兒活動的需求。

3.6 配置多元化的活動器械，重視幼兒的身心發(fā)展

活動器材是戶外體育大循環(huán)活動的基礎(chǔ)，由于幼兒的身心發(fā)展特點存在差異，所以在活動實施過程中需要投放適宜的器材，既要確保差異性以及層次性，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，器材可以是購買的現(xiàn)有產(chǎn)品，也可以是園內(nèi)結(jié)合幼兒身心發(fā)展自制的教具。比如在跳躍活動區(qū)可以為小班幼兒設(shè)置地面障礙物，中班幼兒可以設(shè)置距離地面高度約30cm的障礙物，大班則可以選擇相對更高的器材。再比如在平衡活動區(qū)，可以為小班幼兒準(zhǔn)備高度與寬度不同的直條形平衡木器材，創(chuàng)設(shè)“動物過橋”的情境游戲，激發(fā)小班幼兒的參與興趣;中班幼兒則可以為其準(zhǔn)備輪胎或其他弧形的平衡木器具，提高難度，促進幼兒平衡能力的逐步發(fā)展;針對大班幼兒，還需要再增加難度，例如提水桶、挑水、運送物品等平衡木游戲。

3.7 完善準(zhǔn)備工作，提升活動有效性

依據(jù)幼兒園場地的功能特點等，有針對性、有目的地開發(fā)教學(xué)活動項目，重視項目的多樣性，有效利用空間展開教學(xué)活動，通過探索分析能夠規(guī)劃創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展的活動區(qū)域。

在投放器材中，需要認識到所投放的器材會影響到幼兒的活動興趣和積極性。因此，如何提供滿足幼兒學(xué)習(xí)需求、符合幼兒年齡特點以及身心發(fā)育規(guī)律的器材，需要給予關(guān)注和重視。

首先，應(yīng)針對活動器材進行分類。應(yīng)有針對性地投放活動器材，對于成品器材，主要包括球類、平衡木、墊子等，這一些器材主要是以幼兒園采購作為主要獲取方式，而自制器材可以將一些廢舊物品通過手工制作而獲得。另外，在同一教學(xué)活動項目中投放不同的器材，能夠滿足不同幼兒的參與需求，以此體現(xiàn)出教學(xué)活動的層次性以及個性化。

在活動開展以后需要制定相應(yīng)的規(guī)則，尤其是一些戶外體育大循環(huán)運動，由于牽扯到的班級較多，人數(shù)較多，而且往往是小班、中班、大班混合參與的活動，因此應(yīng)要制定滿足小班、中班、大班活動的需求，以此提升活動教學(xué)的有效性，這就需要教師依據(jù)幼兒的年齡階段、身心發(fā)育特點科學(xué)合理地制定。

作為班級中的教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒分項目參與，讓幼兒在參與過程中獨立自主地探索以及發(fā)現(xiàn)，并且能夠創(chuàng)造出不同的玩法，并根據(jù)自己的想法完善活動的規(guī)則。之后幼兒園應(yīng)能夠以小班、中班、大班作為主要單位進行統(tǒng)一討論，以此制定最終的規(guī)則，通過以圖片、文字的形式體現(xiàn)出來，讓幼兒感覺到通俗易懂，從而增強了活動教學(xué)的安全性以及有效性。因此，在幼兒園戶外體育大循環(huán)活動教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段、身心發(fā)育規(guī)律、認知能力水平有針對性、有目的地設(shè)計大循環(huán)教學(xué)活動，以此滿足幼兒身心發(fā)展需求，符合幼兒園教育的基本要求。

在活動教學(xué)中應(yīng)用音樂配合教學(xué)活動的展開和實施也是較為重要的，而戶外體育大循環(huán)活動較為開放和自由，在活動過程中如果有音樂配合伴奏，那么則會增強教學(xué)效果。在活動過程中，教師播放幼兒喜愛的音樂能夠激發(fā)幼兒的參與興趣以及積極性，而在結(jié)束以后，通過播放輕快的音樂消除幼兒的疲憊感，舒展幼兒的身體，以此幼兒能夠在良好的音樂氛圍下參與以及產(chǎn)生良好的感受，進而有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

綜上所述，幼兒的身心發(fā)展、思想觀念形成正處于關(guān)鍵階段，而且心智還不夠成熟。在幼兒園教育中，教師需要給予幼兒良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對幼兒的身心發(fā)展情況以及幼兒學(xué)習(xí)需要展開戶外體育大循環(huán)教學(xué)活動，這就需要明確認識到幼兒園戶外體育大循環(huán)活實施的重要意義，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略促進戶外體育大循環(huán)活動教學(xué)的實踐，包括合理規(guī)劃活動場地。豐富教學(xué)活動內(nèi)容。加強注重幼兒個體化差異、重點保障幼兒的身心安全、注重活動強度密度的調(diào)整、配置多元化活動器械，重視幼兒身心發(fā)展、完善準(zhǔn)備工作，提升活動有效性，以此有效地提高幼兒園戶外體育大循環(huán)活動教學(xué)的效率和質(zhì)量，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)造有利條件，奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆富蘊縣第一幼兒園）