解曉政 張方旭
在國(guó)家教育體系中,大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的搖籃,承擔(dān)著人才輸送的重要責(zé)任。在社會(huì)發(fā)展新階段下,各領(lǐng)域飛速發(fā)展,對(duì)于人才的需求也表現(xiàn)出多元化趨勢(shì),要求個(gè)體具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展,應(yīng)重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能的強(qiáng)化,并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,以確保人才培養(yǎng)能夠與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需要高度符合。本文就創(chuàng)造性思維特點(diǎn)進(jìn)行闡述,指出創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值,明確大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的不足,進(jìn)一步探究創(chuàng)造性思維應(yīng)用的具體策略,旨在全面提升大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)效,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的全面化發(fā)展。
信息時(shí)代下原始勞動(dòng)力逐漸被先進(jìn)機(jī)械設(shè)備所取代,這就必須要以創(chuàng)造性思維為支持來(lái)培養(yǎng)人才,確保人才的綜合素質(zhì)得到全面提升。在新課改逐步推進(jìn)的大環(huán)境下,創(chuàng)造性思維是衡量人才的一項(xiàng)重要指標(biāo),在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中得到廣泛應(yīng)用,對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練水平的提升至關(guān)重要。但當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用有所不足,因此有必要就具體可行的應(yīng)用策略開展探究。
1 創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)
其一,新穎性。創(chuàng)造性思維具有鮮明的新穎性,免受傳統(tǒng)思想習(xí)慣的禁錮,所產(chǎn)生的方法、見解都與常規(guī)思想存在顯著差異。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程,第一個(gè)過(guò)程就是懷疑,懷疑的對(duì)象是當(dāng)前體育教學(xué)的內(nèi)容與方法,并且這種懷疑是存在依據(jù)的;第二個(gè)過(guò)程是即便他人懷疑自己所提出的觀點(diǎn),但依然對(duì)自我保持自信;第三個(gè)過(guò)程是轉(zhuǎn)變自我,就是在日常鍛煉中能夠結(jié)合具體情況對(duì)自我活動(dòng)范圍進(jìn)行調(diào)整,在鍛煉中轉(zhuǎn)變自我,體育教學(xué)理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷以上三個(gè)過(guò)程,能夠促進(jìn)創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成,對(duì)于體育教學(xué)和訓(xùn)練也產(chǎn)生鮮明的影響。
其二,求異性。體育教學(xué)與訓(xùn)練有著多樣化的方式,不可局限于某種固定的方法,經(jīng)過(guò)逐漸的發(fā)展,體育運(yùn)動(dòng)也得以開辟了新天地。因此在體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)勇于變革,創(chuàng)造性思維在體育運(yùn)動(dòng)中的充分運(yùn)用,對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)前諸多弊端的解決具有一定支持作用。
其三,聯(lián)想性。創(chuàng)造性思維的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)舉一反三,就是透過(guò)一種現(xiàn)象進(jìn)行反思,從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想,聯(lián)想的方向在橫向、縱向和逆向方面均有所體現(xiàn),體育教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新以豐富的聯(lián)想為內(nèi)在動(dòng)力。
其四,靈活性。成功的路途有千萬(wàn)條,很多目標(biāo)是基于新捷徑所實(shí)現(xiàn)的,這一方面就體現(xiàn)出靈活性。在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運(yùn)用具有鮮明的靈活性,在面對(duì)差異化的場(chǎng)地、時(shí)間以及地點(diǎn)時(shí),創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果都存在差異。為確保學(xué)生的興趣得到保持,必須要避免枯燥乏味的內(nèi)容重復(fù),不可局限于單一化教學(xué)模式,而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng),以確保體育教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量得到明顯提升?;趧?chuàng)造性思維所開展的大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練,應(yīng)保持靈活性,結(jié)合具體情況做出正確且恰當(dāng)?shù)呐袛?,做到隨機(jī)應(yīng)變,促進(jìn)師生積極配合,以確保教學(xué)任務(wù)得以順利完成。體育成績(jī)的提升要求學(xué)生具備敏捷的思維,能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì),不可存在呆板和誤區(qū),這就從側(cè)面上體現(xiàn)出靈活性,由此可知?jiǎng)?chuàng)造性思維的科學(xué)化運(yùn)用,對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練效果的改善至關(guān)重要。
其五,綜合性。創(chuàng)造性思維發(fā)展中,分析與創(chuàng)造是至關(guān)重要的內(nèi)容,創(chuàng)造性思維的合理化應(yīng)用,能夠給巧妙結(jié)合他人教學(xué)與訓(xùn)練的精華,進(jìn)行概括整理,以便為大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練提供支持,有助于促進(jìn)體育教育效率的提升。
2 創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值
2.1 鍛煉思維方式
創(chuàng)造性思維能夠促進(jìn)事物思考深度與廣度的加強(qiáng),探尋適合自我的思考方式。大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用,能夠促進(jìn)個(gè)體思維方式的轉(zhuǎn)變,確保學(xué)生思維廣度更加豐富。大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中,很多項(xiàng)目中需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的支持,比如球類運(yùn)動(dòng)中對(duì)于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)存在較高要求,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的制定需要學(xué)生深入思考和探索,創(chuàng)造性思維在這一方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就得以凸顯出來(lái),有助于鍛煉學(xué)生思維方式,提高學(xué)生思維深度,大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練的水平也得到顯著提升,對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)及發(fā)展也具有重要推動(dòng)作用。
2.2 強(qiáng)化思維能力
大學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,在其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中,創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成至關(guān)重要,是一生發(fā)展的重要因素,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展以及邏輯思維的強(qiáng)化都具有重要意義。若能夠結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際出發(fā),對(duì)創(chuàng)造性思維加以科學(xué)合理運(yùn)用,有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展,對(duì)于日常學(xué)習(xí)以及生活都具有重要意義。在大學(xué)體育日常教學(xué)與訓(xùn)練中,通過(guò)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用來(lái)開展豐富的訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的進(jìn)一步提升,這就需要明確大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與創(chuàng)造性思維之間的緊密關(guān)聯(lián),明確大學(xué)體育課程的實(shí)踐性,在體育教學(xué)與訓(xùn)練中融入創(chuàng)造性思維,促使大學(xué)生在參與體育實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)心得體會(huì)加以摸索,積累經(jīng)驗(yàn),做到熟能生巧,這就有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷強(qiáng)化。
2.3 提升訓(xùn)練效果
大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性,要求學(xué)生持之以恒,方可獲得理想的訓(xùn)練效果。將創(chuàng)造性思維充分且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際主動(dòng)去探尋恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式,進(jìn)而改善體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果,這就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練具有一實(shí)踐性,創(chuàng)造性思維是教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,與學(xué)生的全面發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián),若能夠就創(chuàng)造性思維加以合理化運(yùn)用,則有助于優(yōu)化學(xué)生體育實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程,在潛移默化中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力,學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性也得到充分調(diào)動(dòng)。不僅如此,創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用,能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化,有效激發(fā)學(xué)生參與興趣和積極性,這就為大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展創(chuàng)造了優(yōu)良條件。
3 大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用的不足
3.1 重視程度不足
在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中,創(chuàng)造性思維的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓寬,有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成,但當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中對(duì)于創(chuàng)造性思維的重視程度不足,并未加以全面運(yùn)用,導(dǎo)致體育教師以及學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的重要性也缺乏正確認(rèn)識(shí)。受到認(rèn)知偏差的影響,體育教學(xué)與訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的實(shí)際作用也難以得到充分發(fā)揮,教學(xué)效果也會(huì)隨之受到影響,極易對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展形成阻礙。由于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的重要性缺乏認(rèn)識(shí),自身創(chuàng)造性思維也缺乏發(fā)揮的優(yōu)良條件,思維水平的提升也不免會(huì)受到限制。
3.2 運(yùn)用方式單一
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要漫長(zhǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,若教師在這一方面認(rèn)識(shí)有限,教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方式相對(duì)單一,則難以保證創(chuàng)造性思維實(shí)際作用的有效發(fā)揮。就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來(lái)看,對(duì)于創(chuàng)造性思維的運(yùn)用局限于問(wèn)答方式,單一化方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng),在創(chuàng)造性思維養(yǎng)成方面的積極性不足,問(wèn)題思考不夠全面,導(dǎo)致創(chuàng)造性思維實(shí)際作用并未真正發(fā)揮,大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練效果也會(huì)隨之受到影響。
3.3 教學(xué)氛圍抑制
就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)看,氛圍相對(duì)嚴(yán)肅,容易令學(xué)生產(chǎn)生緊張氣氛,這并不符合創(chuàng)造性思維運(yùn)用階段對(duì)于輕松化課堂氛圍的需求,進(jìn)而在一定程度上對(duì)創(chuàng)造性思維的作用發(fā)揮產(chǎn)生了限制。創(chuàng)造性思維應(yīng)用過(guò)程中,由于教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶,學(xué)生參與積極性不高,教師也難以就創(chuàng)造性思維的運(yùn)用效果加以把控,導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的應(yīng)用無(wú)法真正為體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提升提供支持。
4 大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用策略
4.1 加大重視程度,正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維
在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中,必須要對(duì)創(chuàng)造性思維形成正確認(rèn)識(shí),明確其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義,將創(chuàng)造性思維滲透于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練各環(huán)節(jié)中,為創(chuàng)造性思維實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮創(chuàng)造條件。
教育教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)高度重視創(chuàng)造性思維,在加深了解的基礎(chǔ)上將其運(yùn)用于大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中,保證運(yùn)用的靈活性,以便順利進(jìn)入到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)階段。結(jié)合體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際出發(fā),以創(chuàng)造性思維為引領(lǐng),重視教學(xué)體系的合理化構(gòu)建,為大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升,對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展具有重要意義。
4.2 營(yíng)造輕松課堂氛圍,創(chuàng)造優(yōu)良培養(yǎng)環(huán)境
為確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成,應(yīng)重視輕松活躍的課堂氛圍的營(yíng)造,促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的魅力產(chǎn)生獨(dú)特感受,以便進(jìn)一步去了解并關(guān)注創(chuàng)造性思維,對(duì)于學(xué)生自身體育知識(shí)水平與能力的提升都十分重要。在體育教學(xué)與訓(xùn)練中可營(yíng)造開放化的氛圍,在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐,之后進(jìn)行互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身感想,互相交流經(jīng)驗(yàn),此種方式下能夠促進(jìn)趣味課堂氣氛的營(yíng)造,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),學(xué)生思維方式也在無(wú)形中得到鍛煉,探索與創(chuàng)新意識(shí)得以養(yǎng)成。
學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成會(huì)受到教學(xué)環(huán)境及氛圍的影響,因此在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)保證教學(xué)氣氛的輕松化和愉悅化,以便對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性加以激發(fā)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意開放化課堂環(huán)境的構(gòu)建,為學(xué)生搭建交流的載體,促進(jìn)平等交流的實(shí)現(xiàn)。在互動(dòng)溝通的過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我總結(jié),不斷積累體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也至關(guān)重要。
4.3 創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,注重教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
為確保大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練獲得理想效果,應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),確保學(xué)生能力在合適的情境下得到提升。以情景教學(xué)法為輔助,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,深化學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)技能的掌握,學(xué)生創(chuàng)造性思維也在無(wú)形中得到強(qiáng)化,體育教學(xué)質(zhì)量與效果也能夠得到改善。比如在快速跑教學(xué)中對(duì)于情景教學(xué)法的運(yùn)用,可組織開展分組訓(xùn)練,在比賽中激發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生主動(dòng)去探索快速跑的有效方式。體育訓(xùn)練有著鮮明的實(shí)踐性,通過(guò)情景的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以有效解決,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷強(qiáng)化。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多圍繞課程規(guī)范或計(jì)劃開展教學(xué),體育學(xué)習(xí)存在重復(fù)性,學(xué)生被動(dòng)接受,訓(xùn)練方式相對(duì)單一,難以有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此必須要重視教學(xué)模式改革,在體育教學(xué)與訓(xùn)練中講述體育原理及相關(guān)事項(xiàng),并與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,就體育教學(xué)與訓(xùn)練方式加以改善,確保與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相符合,以確保所選擇體育訓(xùn)練方式的恰當(dāng)性,這就有助于優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn),在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練成績(jī)的不斷提升。
大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一化教學(xué)方式,可采取動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合的方式,在豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí),體能訓(xùn)練強(qiáng)度也得以降低,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要一定環(huán)境,大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)掌控好節(jié)奏,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合,從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成自己的見解。比如可采取半節(jié)健美操、半節(jié)太極操等方式,避免課堂枯燥,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,課堂實(shí)際作用也能夠得到有效發(fā)揮。
4.4 豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容,強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練實(shí)踐
大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中,單一模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力,學(xué)生參與積極性不高。為改善這一狀況,大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)保證內(nèi)容的豐富性,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供條件,以確保學(xué)生獲得優(yōu)良訓(xùn)練體驗(yàn)。在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中,應(yīng)緊密聯(lián)系體育教學(xué)訓(xùn)練與文化課程,強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力,確保學(xué)生知識(shí)體系的豐富化,提高學(xué)生思想活躍度,進(jìn)而對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效激發(fā)。為獲得理想的教學(xué)效果,教師應(yīng)具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的體育技能,并且掌握豐富的文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中,需要就創(chuàng)造性思維訓(xùn)練實(shí)踐加以強(qiáng)化,在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確體育訓(xùn)練的重要性,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,促進(jìn)體育訓(xùn)練成效的改善。教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)體育訓(xùn)練中問(wèn)題的解決,創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果也得到顯著提升。
4.5 轉(zhuǎn)變考核方式,給予積極鼓勵(lì)
大學(xué)體育教學(xué)與在新課改大背景下,大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)的開展,可從地域性文化入手,確保體育訓(xùn)練內(nèi)容的豐富化,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性吸引,在無(wú)形中激發(fā)其創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)與訓(xùn)練中可就內(nèi)容進(jìn)行改革,將當(dāng)?shù)靥厣幕肫渲?,比如河北滄州的大學(xué)體育訓(xùn)練中可引入部分雜技訓(xùn)練內(nèi)容,使得學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位時(shí)能夠帶有一定地域特色,通過(guò)創(chuàng)造性的體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展,激發(fā)了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性,也在無(wú)形中傳承發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化,對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。
訓(xùn)練中,傳統(tǒng)方式下主要通過(guò)硬指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考核,教學(xué)目標(biāo)大多側(cè)重于身體素質(zhì)與體育技能,比如籃球投籃命中率、長(zhǎng)跑時(shí)間等,但此種考核方式缺乏吸引力,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。為改善這一狀況,應(yīng)用創(chuàng)造性思維開展大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中,應(yīng)重視學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng),實(shí)施綜合性考核,關(guān)注學(xué)生思維能力以及技能水平的提升,以促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。
大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中,教師應(yīng)給予學(xué)生以積極的鼓勵(lì)和支持,教師在體育教學(xué)中保持嚴(yán)謹(jǐn),主動(dòng)給予學(xué)生以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生自信心,確保體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練水平得到顯著提升。教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),給予學(xué)生以科學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。
5 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用,能夠促進(jìn)體育教學(xué)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新化,促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,打造充滿吸引力的體育課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性?;隗w育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),創(chuàng)造性思維的運(yùn)用需要加大重視程度,營(yíng)造輕松課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,保證體育訓(xùn)練內(nèi)容的豐富性,并強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐,給予學(xué)生以鼓勵(lì)和支持,以確保大學(xué)生的體育素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維在潛移默化中得到強(qiáng)化,為大學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(作者單位:空軍工程大學(xué))