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摘要：高考評價體系下以情境為載體的高中數(shù)學試題有了新的變化，這些變化體現(xiàn)了數(shù)學學科獨有特點，需要高中數(shù)學教師重視創(chuàng)設課程學習情境，創(chuàng)新教學模式，以應用突破為思維導向，助力高中數(shù)學育人目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：高考評價體系;情境;高中數(shù)學;試題;備考策略

高中數(shù)學一直體現(xiàn)的是邏輯性與思維性特點，需要學生從基礎處抓起，將基礎知識靈活應用并掌握，做到學以致用，并學會突破現(xiàn)有數(shù)學題型中的束縛，破后而立，這樣才能在高考評價體系下以情境為載體的高中數(shù)學試題變化中，找到數(shù)學學科學習方向，不偏離學習軌道，以不變應萬變，取得良好數(shù)學成績。

一、高考評價體系下以情境為載體的高中數(shù)學試題變化

在高考評價體系下，以情境為載體的高中數(shù)學試題發(fā)生一定變化。不僅將基礎性知識和綜合性知識作為考察的基礎，還重視在考題中體現(xiàn)應用性特點和創(chuàng)新性特性。與此同時，從數(shù)學學科的邏輯性特點和抽象性特點出發(fā)考慮，將數(shù)學試題進行變形，體現(xiàn)情境設置要求，加強數(shù)學學科知識內(nèi)部的有效聯(lián)系。此外，在高中數(shù)學試題變化中，還有一項重要體現(xiàn)，不僅在試題中體現(xiàn)學科的生活化和實踐應用化特性，更促進其與其他學科的有效滲透融合。在設計數(shù)學試題初衷中探索發(fā)現(xiàn)，試題類型由原有的考察基礎型的單選題、填空題、判斷題以及大題解答，還增加了一部分的多項選擇題和開放類試題等。對試題分數(shù)也做了相應的調(diào)整，對原有的出題形式和排列模式也做出相應調(diào)整，這樣的試題變化需要教師及學生轉(zhuǎn)變以往的刷題思路，從而轉(zhuǎn)向從基礎抓起，培養(yǎng)數(shù)學思維，鍛煉數(shù)學解題應用能力，以最佳狀態(tài)備戰(zhàn)高考。

二、高考評價體系下以情境為載體的高中數(shù)學備考策略研究

（1）夯實基礎。夯實基礎是高中數(shù)學學科成績明顯提升的必備條件。任何試題的編制都離不開從基礎出發(fā)，所有題型的分析也是從基礎知識開始。為此，高中數(shù)學教師要重視帶領學生對數(shù)學基礎知識，如基本數(shù)學概念、定理公式、解題思想等進行夯實鞏固。在試題變化中，數(shù)學題目也會以基礎知識的課程學習情境為載體，從教材中都有明顯體現(xiàn)，將分散的知識點集中在一道基礎試題上，以綜合考察學生對此知識點相關知識內(nèi)容的關系及從屬知識的掌握情況。為此，當學生對基礎知識熟練記憶并應用時，將會撥開情境為載體的試題，找出真正的考察點，做出正確答案。

（2）熟練掌握。熟練掌握，這是數(shù)學學科教學中經(jīng)常提到的一個“老話”，但具體掌握到什么程度才算合格，許多學生并沒有明確的認識，這就導致大部分的學生使用題海戰(zhàn)術，每天不斷的刷題，利用一切可以利用的時間，脫離教材，投入到各種習題練習冊中，不可自拔。這樣的學習方法是不可取的，尤其在高考評價體系下以情境為載體的數(shù)學試題變化中，這樣的學習方法不僅浪費時間，還增加學生學習的難度。熟練掌握的重點在于對數(shù)學知識的融會貫通，將數(shù)學學科內(nèi)部的各種知識點進行有效聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識體系結(jié)構(gòu)，與此同時與其他學科間的某些知識進行有效聯(lián)系，這樣，在面對復雜的數(shù)學題目時，學生也會在最快的時間內(nèi)找到解題思路，并作對題目。因此，熟練掌握并不是多做習題，而是找出數(shù)學密碼，梳理出數(shù)學概念關系。

（3）學以致用。學以致用，這是高考評價體系下以情境為載體的數(shù)學試題變化中最明顯之處。隨著社會上對人才的需求量增加，對專業(yè)人才的要求越來越精準，促使高考數(shù)學試題的編制更貼近現(xiàn)實生活，順應時代發(fā)展變化，并增加一定比例的以實踐應用情境為載體的試題考察內(nèi)容，這樣的試題變化指引數(shù)學教師與學生將數(shù)學靈活學習，不再單純地學習理論數(shù)學知識，而是與現(xiàn)實實際相聯(lián)系，對數(shù)學問題進行整理分析，找出正確的解決方案，以此適應時代發(fā)展對人才的更高要求，同時也助力學生成長為新時代應用型及創(chuàng)新型人才。

（4）破而后立。破而后立，這是新高考中最明顯的試題變化，也是對學生的一項難度考驗，將會直接將學生的學習成績以明顯的分水嶺進行劃分[1]。為此，高中數(shù)學教師與學生必須重視此項試題變化，從而將基礎知識牢牢掌握的同時，不斷創(chuàng)新數(shù)學思維，以此迎戰(zhàn)以情境為載體出現(xiàn)的數(shù)學試題變化。這樣的試題變化主要在數(shù)學解答題中體現(xiàn)，將以往的解答題題型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型題型，并對試題題型的展示結(jié)構(gòu)進行變形，以結(jié)構(gòu)不良形式狀態(tài)呈現(xiàn)，以此增加數(shù)學解答題的難度。這樣的創(chuàng)新型試題，對學生的綜合能力要求較高，因?qū)W生思考方向不同，得到的答案也不同，體現(xiàn)了個性化發(fā)展特點，也體現(xiàn)了新高考對人才創(chuàng)新能力的要求。為此，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術等以做題為教學導向的方法必須轉(zhuǎn)變，幫助學生夯實基礎，形成有效的數(shù)學思維。

總而言之，高考數(shù)學隨著社會發(fā)展對人才的需求標準變化而發(fā)生一定的變化，但無論試題的出題形式還是涉及到的理論知識，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題的本質(zhì)內(nèi)容并沒有發(fā)生改變，只要高中生端正學習態(tài)度，夯實數(shù)學基礎，并對理論概念熟練掌握，做到學以致用，并發(fā)散個人數(shù)學思維做到破而后立，那么終將會在高考中取得優(yōu)異成績。

參考文獻

[1]謝榕平.高考評價體系下以情境為載體的數(shù)學試題及備考策略研究[J].理科考試研究，2021，28（01）：2-4.