王靜懿

摘要：隨著近些年我國各地區(qū)企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，對會計人才的需求量日趨增多，中職會計教學(xué)工作成為各地區(qū)教育部門關(guān)注的焦點。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的各項需求，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成長受到了一定程度的阻礙。選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，成為中職會計教學(xué)工作的優(yōu)化方向，也是提升學(xué)生理論知識水平和實踐操作能力的重要途徑。本文根據(jù)理實一體化教學(xué)模式的含義內(nèi)容，結(jié)合中職會計教學(xué)過程中的常見問題，淺談一下理實一體化教學(xué)模式在中職會計教學(xué)工作中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會計教學(xué);理實一體化

會計是中等職業(yè)教育中的一門綜合性專業(yè)，教師在開展日常教學(xué)時不僅要向?qū)W生詳細講解課程相關(guān)的理論知識，以此提高學(xué)生對會計工作的認知水平。還應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的方式增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容也得到較好的鞏固。而在實際的教學(xué)工作中，由于受到教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法和校內(nèi)教學(xué)設(shè)施等因素的影響，常常導(dǎo)致實踐操作的教學(xué)時長較少，無法達到提升學(xué)生動手能力和鞏固所學(xué)知識的目的，令整體教學(xué)質(zhì)量也受到了一定程度的不利影響。本文詳細探討了中職會計教學(xué)工作采用理實一體化教學(xué)模式的具體方法，以此為增強該專業(yè)課程的教學(xué)水平提供信息參考，具體的研究內(nèi)容如下。

一、理實一體化教學(xué)模式的含義內(nèi)容

理實一體化教學(xué)模式是指教師根據(jù)課程教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識、學(xué)習(xí)特點和智力發(fā)展規(guī)律，通過引導(dǎo)和互動等形式開展的教學(xué)活動，以此加強學(xué)生的動手實踐能力和專業(yè)技能水平，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。由于理實一體化教學(xué)模式的目標(biāo)要求是同時提高學(xué)生的實踐能力和技能水平，所以教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容既要包含理論知識，也要涵蓋技能訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到較好的激發(fā)，令其更加深刻地理解各項知識內(nèi)容，促進整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、中職會計教學(xué)過程中的常見問題

盡管理實一體化教學(xué)模式在提高學(xué)生個人素養(yǎng)、增強學(xué)生動手能力和改善學(xué)生理論知識掌握水平等方面具有較為顯著的優(yōu)勢，但在中職會計的實際教學(xué)工作中卻因教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一和教學(xué)設(shè)施不足等影響，未能夠發(fā)揮出預(yù)期的教學(xué)效果，致使部分學(xué)生在理論知識掌握程度方面表現(xiàn)較好，但實踐操作能力卻不盡人意，最終出現(xiàn)了“紙上談兵”的現(xiàn)象。

使中職會計教學(xué)質(zhì)量大打折扣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也造成了較大的阻礙。

理實一體化教學(xué)模式在中職會計教學(xué)工作中的應(yīng)用方法。

1.構(gòu)建實訓(xùn)室。為了讓理實一體化教學(xué)模式在中職會計教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學(xué)校應(yīng)通過建立會計模擬實驗實訓(xùn)室的方法，為學(xué)生的實踐操作提供有利的訓(xùn)練場所。同時提高學(xué)生的實訓(xùn)時長，讓其所學(xué)的理論知識得到較好的鞏固，令“紙上談兵”的現(xiàn)象盡快消除。而在構(gòu)建會計模擬實驗實訓(xùn)室時，應(yīng)充分結(jié)合中職會計的課程內(nèi)容，通過科學(xué)劃分技能單元的方式，讓實踐訓(xùn)練變得更具針對性，令學(xué)生的讀賬能力、查賬能力和數(shù)據(jù)分析能力均實現(xiàn)較好的改善。教師也應(yīng)在學(xué)生實踐訓(xùn)練過程中，參考每個學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予客觀公正的檢查評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，讓整體教學(xué)質(zhì)量明顯改善。

2.改善教學(xué)方法。中職會計教學(xué)工作以往是采取口述講解的方式，將該項課程的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方法不僅效率極低，還會使課堂氛圍變得枯燥無味，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，教師應(yīng)在開展教學(xué)工作時深入研究教材內(nèi)容，通過整理歸納的方法將教材內(nèi)容劃分為若干個教學(xué)任務(wù)，并借助多媒體設(shè)備開展探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)預(yù)習(xí)、視頻講解和動手操作等教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅度增長自身的理論知識水平和動手實踐能力。

3.增強校企合作。學(xué)校與企業(yè)加強合作，讓學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)部進行實習(xí)訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生提前接觸工作環(huán)境，令其擁有一定的心理準(zhǔn)備。還可以讓學(xué)生更加全面深入地了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對各項業(yè)務(wù)內(nèi)容的處理分析水平。為學(xué)生接下來的上崗就業(yè)做足良好的鋪墊，令企業(yè)的核心競爭力也隨之增強。

4.優(yōu)化教學(xué)評價。傳統(tǒng)教學(xué)模式以紙質(zhì)試卷的測試分數(shù)為教學(xué)評價方法，并以此評判學(xué)生的個人能力。該種教學(xué)評價方法不僅內(nèi)容單一，無法全面體現(xiàn)教學(xué)效果。也誤導(dǎo)部分教師養(yǎng)成了“唯成績論”的教學(xué)思想，令理論知識講解與實踐操作訓(xùn)練之間的教學(xué)比重嚴(yán)重失衡，

不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于上述的問題，學(xué)校應(yīng)主動改革教學(xué)評價方法，通過對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的實踐操作水平進行考核，全面深入地了解學(xué)生的動手能力和認知水平。并結(jié)合期末測驗中的知識測驗與業(yè)務(wù)模擬，綜合評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令教學(xué)評價結(jié)果更具真實性和客觀性，讓中職會計教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

三、結(jié)語

綜上所述，面對中職會計教學(xué)中存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一和教學(xué)設(shè)施不足等問題，教師應(yīng)根據(jù)該專業(yè)的課程內(nèi)容，融入理實一體化教學(xué)思想，通過構(gòu)建實訓(xùn)室、改善教學(xué)方法、增強校企合作和改革教學(xué)評價方法等措施，使整體教學(xué)質(zhì)量得以提高，為學(xué)生的全面健康發(fā)展起到良好的推動作用。

參考文獻：

[1]李艷，高珊珊，李迎霜.高校會計教學(xué)中強化會計職業(yè)道德教育研究[J].黑龍江科學(xué)，2020.

[2]趙旋.理實一體化教學(xué)在中等職業(yè)教育中的優(yōu)勢[J].科技成果縱橫，2020.

[3]劉建中.高職院校會計專業(yè)理實一體化教學(xué)研究[J].產(chǎn)城（上半月），2020.

[4]張文寶.中職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020.