牛小剛

摘要：在小學語文教學的過程中，應(yīng)該積極運用信息技術(shù)來實現(xiàn)對教學管理的優(yōu)化，語文教師通過這樣的方式來提高自己的教學質(zhì)量，以此達到自己教書育人的使命。本文將立足于小學語文教師的角度，探討如何用信息技術(shù)這樣的方式來優(yōu)化自己的教學管理活動，實現(xiàn)自己的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學管理;信息技術(shù)

學校往往通過教學管理這樣的方式來開展自己的教育工作，教育系統(tǒng)運行的所有環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是包含在教學管理中，在這樣的情況下，教學管理便凸顯了它的重要性，它體現(xiàn)著教師們在教學過程中的重要性，與此同時也體現(xiàn)了學校教育工作開展水平的高低。一個高效的管理模式可以提高學校的教學質(zhì)量和教學水平，從更大的角度來說，它對一個學校的教學層次和廣泛知名度都會產(chǎn)生很大的影響。在小學語文教學管理的過程中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化和提升自己的教學管理，不斷提高自己的教學水平，推動小學語文實現(xiàn)信息化發(fā)展。

一、信息技術(shù)對小學語文教學活動的影響

（一）電子備課網(wǎng)絡(luò)化

組成教學活動的內(nèi)容有很多，教師備課是其重要內(nèi)容。教師高效的備課可以提高教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容。小學語文教師可以在備課的過程中，充分運用信息技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式電子備課，提升教師與學生之間的課堂及時有效的交流溝通。小學語文教師可以進行集體備課，整個年級組的語文教師一起備課，這樣可以保證教師備課內(nèi)容的全面性和科學性。主要步驟可分為三步：第一步，要根據(jù)學期教學目標科學制定教學計劃，構(gòu)建相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺;第二步，教師實名化，每個教師都提出自己相應(yīng)的意見，推送給負責人員，并將備課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)輸送至云端實現(xiàn)信息交流無障礙，開放式溝通共享。第三步，年級主任將各位教師的備課內(nèi)容進行集中分類，進行評價。

（二）備課管理動態(tài)化

采用信息技術(shù)構(gòu)建小學備課系統(tǒng)，達到提高備課進度和效率的效果，實現(xiàn)備課動態(tài)化和高效化。信息技術(shù)備課的方式，不僅一改傳統(tǒng)的紙質(zhì)化低效的弊端，還使得語文教師可以自己管理自己的備課內(nèi)容，加速備課進程。而且，在信息技術(shù)的幫助下，所有備課內(nèi)容透明化，有助于開展管理工作，可以優(yōu)化小學語文課程教學管理工作。

（三）小學語文教研工作優(yōu)化管理

信息技術(shù)在小學語文課堂的廣泛應(yīng)用可以實現(xiàn)課堂教師實時記錄。課堂實時記錄，一方面使教師在講課過程中更加規(guī)范系統(tǒng)，在課程結(jié)束后可以觀看課程回放，可以就自己的課堂表現(xiàn)進行分析討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另一方面可以看到同學對課程內(nèi)容的理解，看看同學在課堂上的表現(xiàn)，對課堂內(nèi)容回饋，從而教師可以有針對性的鞏固課堂所教授的內(nèi)容，增強學生對于課堂知識的掌握，從而提升學生的成績。

（四）教師輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化

學校可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建專業(yè)的教學網(wǎng)絡(luò)管理平臺。在該平臺上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集所需的教學資料，使得自己的教學內(nèi)容更加豐富，與此同時在該平臺上，教師也可以學習名師的經(jīng)驗，融會貫通，不斷充實自己的專業(yè)能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，縮小自己與國內(nèi)外優(yōu)秀教師的差距。家長也可以利用該平臺，輔導(dǎo)自己孩子的學習，讓學生了解更多的課外知識。

二、小學語文教學管理是如何運用信息技術(shù)

（一）增強信息技術(shù)運用的合理性與科學性

小學語文教師面臨的是小學生，因此教師在開展自己的教學工作時，應(yīng)該注意學生的年齡和學習能力。面對小學一年級的同學，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的興趣為主，在教學過程中采用信息技術(shù)使得知識變得淺顯易懂，生動有趣，這樣才能積極調(diào)動學生的注意力，面對小學六年級的學生，語文教師就應(yīng)該多安排一些針對知識本身的教學活動，讓學生學到真正的知識。但值得注意的是，信息技術(shù)僅僅是輔助上課的一種方式，應(yīng)該要合理且科學，要適度，不能無時無刻無節(jié)制的采用信息技術(shù)的方法用于教學，這樣可能會產(chǎn)生相反的效果，會限制學生的抽象思維和邏輯思維。

（二）課文內(nèi)容實現(xiàn)情景再現(xiàn)

在上課之前，可以讓學生預(yù)習學習內(nèi)容，提高學校效率，可以讓學生提前查找相應(yīng)資料，然后在教師講課前，通過多媒體進行展示，這樣不僅可以幫助學生更好理解課堂內(nèi)容，也可以豐富學生的知識，同時還可以提高同學的自信心，增強與同學之間的感情，提高班級凝聚力。在教授小學生的過程中，可以利用信息技術(shù)這樣的方式去豐富課堂教學。例如采用聲音及圖像的方式去上課，讓學生的參與感更強，同時激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。對于一些比較難以理解的內(nèi)容，也可以通過信息技術(shù)的方式對其動態(tài)化模擬，讓學生可以更好理解課堂內(nèi)容。

三、結(jié)語

現(xiàn)在，很多學校的語文教學都已采用信息技術(shù)的方式進行，但是并沒有取得很好的教學效果，教師們對于信息技術(shù)的運用并不算科學有效。面對這種情況，小學語文教師想要在語文教學管理過程中優(yōu)化管理效果，就需要科學合理的運用信息技術(shù)。既要合理，又要符合語文課程的學科特點，具體問題具體分析，不能所有學科都用一種方法，要體現(xiàn)出語文學科的特色。

參考文獻：

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