摘要：文章針對(duì)MOOC教學(xué)模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并探析了MOOC模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，旨在為高校會(huì)計(jì)教師以及相關(guān)教育研究人員 提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：MOOC模式；高校；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-01

一、前言

MOOC是Massive Open Online Course的簡(jiǎn)稱，即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，簡(jiǎn)稱為“慕課”，該種教學(xué)模式的核心特點(diǎn)為大規(guī)模、在線以及開(kāi)放，MOOC模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際接軌以及實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)相師生互動(dòng)的微課程教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，顯著的提高高校會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)水平，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教育改革具有非常重要的作用，應(yīng)該引起高校教育工作人員的重視和關(guān)注。因此，文章針對(duì)MOOC模式應(yīng)用于高校會(huì)計(jì)教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、MOOC模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育資源優(yōu)勢(shì)。隨著科技的快速發(fā)展，高校會(huì)計(jì)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)“一張講臺(tái)、一個(gè)黑板”的模式，向基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的MOOC模式發(fā)展。在MOOC模式下，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為教育資源交流和通向的平臺(tái)，保證最優(yōu)質(zhì)的教育資源及時(shí)、準(zhǔn)確的傳遞以及實(shí)現(xiàn)大規(guī)模人群的共享，保證普通會(huì)計(jì)學(xué)子能夠享受最優(yōu)質(zhì)的精英會(huì)計(jì)教育。

2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的國(guó)際接軌?，F(xiàn)階段，國(guó)際并購(gòu)、跨國(guó)公司的商業(yè)案例不斷增多，但是，不同國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則存在一定的差異，給資源的配置和資本的流動(dòng)增加了巨大阻礙，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高、更新的要求，即要求會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)不同國(guó)家的財(cái)務(wù)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育資源內(nèi)容陳舊，難以和國(guó)際接軌。MOOC模式的應(yīng)用，能夠?yàn)楦咝?huì)計(jì)學(xué)生提供最全面、最正宗的國(guó)外會(huì)計(jì)制度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教育和國(guó)際接軌。

3.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向師生互動(dòng)的微課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。MOOC模式是整合了教學(xué)和學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，教師充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，將課程分解成一個(gè)具有多個(gè)教學(xué)模塊（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、作業(yè)以及反饋等）的教學(xué)系統(tǒng)，充分的利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)挖掘?qū)W生聽(tīng)課數(shù)量以及質(zhì)量等數(shù)據(jù)，并在數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這樣能夠更加系統(tǒng)、全面的了解學(xué)生的選課狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程、退課狀況以及課程完成狀況等信息，基于上述數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生制定更加具有個(gè)性化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，同時(shí)還可以采用公司角色扮演、實(shí)例分析以及案例教學(xué)等多種方式進(jìn)行會(huì)計(jì)的模擬化教學(xué)。

三、MOOC模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

1.鼓勵(lì)教師進(jìn)行MOOC教學(xué)的創(chuàng)新。MOOC教學(xué)模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生在課前人認(rèn)真、仔細(xì)的觀看教學(xué)視頻，并在課堂上提出自己遇到的問(wèn)題，由學(xué)生和教師進(jìn)行討論和分析，并提出對(duì)視頻的要求和改進(jìn)意見(jiàn)。教師通過(guò)不斷的創(chuàng)新MOOC教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生精心準(zhǔn)備風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)視頻，必然會(huì)充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，相反，如果教學(xué)模式一成不變，課堂氛圍枯燥乏味，勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生參與會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)的積極性，例如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)在企業(yè)職業(yè)環(huán)境中的實(shí)景講解和具體操作，學(xué)生像看電影一樣學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，學(xué)生集中注意聽(tīng)講，并且通過(guò)聽(tīng)講還能夠比較準(zhǔn)確、全面的了解會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)以及必須具備的專業(yè)素質(zhì)等，顯著的提高教學(xué)效果；再如，采用合作教學(xué)模式，采用兩兩對(duì)話的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠防止出現(xiàn)一個(gè)人不自在的問(wèn)題，影響教學(xué)效率，同時(shí)在和教師、同學(xué)交流的過(guò)程中還能夠碰撞出智慧的火花，這種教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)教師在進(jìn)行MOOC教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生為核心，始終堅(jiān)持創(chuàng)新，創(chuàng)造出眾多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，這樣才能夠保證MOOC教學(xué)模式更加長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

2.高校與社會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦MOOC。一些高校由于資金“門(mén)檻”限制，在會(huì)計(jì)MOOC教學(xué)改革中被“擠出”。為了避免出現(xiàn)上述狀況影響MOOC教學(xué)模式在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該在政府、企業(yè)等社會(huì)力量的幫助下聯(lián)合辦MOOC。值得注意的是，因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就和政府、贏利性企業(yè)等之間存在密切的 關(guān)聯(lián)，政府和企業(yè)離不開(kāi)會(huì)計(jì)人員，同時(shí)也為會(huì)計(jì)人員提供了就業(yè)渠道。因此，如果有政府、企業(yè)等社會(huì)力量提供一部分資金支持，同時(shí)還可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，即為MOOC項(xiàng)目提供實(shí)景案例，以便于學(xué)生更加真實(shí)、準(zhǔn)確的了解企業(yè)會(huì)計(jì)體系，同時(shí)還可以采用“訂單式”培養(yǎng)方式，培養(yǎng)能夠政府和企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)用性會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的共贏。

3.創(chuàng)建中國(guó)式MOOC模式?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用的MOOC課程通常是由美國(guó)哈弗大學(xué)、麻省理工學(xué)院成立的EDX免費(fèi)開(kāi)放課程，但是，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，僅上述開(kāi)放課程難以滿足億萬(wàn)大陸學(xué)生的實(shí)際需求，并且由于學(xué)習(xí)、文化等方面的差異，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)生難以全面的理解國(guó)外MOOC會(huì)計(jì)課程資源。因此，這就要求針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建中國(guó)式MOOC模式，根據(jù)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)狀況，設(shè)計(jì)中國(guó)式MOOC會(huì)計(jì)教育平臺(tái)，實(shí)施MOOC項(xiàng)目時(shí)，還應(yīng)該兼顧學(xué)生的興趣、會(huì)計(jì)理論講授以及會(huì)計(jì)實(shí)踐操作等，認(rèn)識(shí)到線上講課與線下輔導(dǎo)同等重要，通過(guò)線上和線下聯(lián)合，能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，MOOC模式在我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。值得注意的是，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的MOOC教學(xué)模式和資源，通常是從國(guó)外照搬的，難以形成符合我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣的MOOC模式，這樣能能夠創(chuàng)新性的用好該模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批綜合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭鳳麟.高校會(huì)計(jì)教學(xué)MOOC模式及其發(fā)展建議[J].財(cái)會(huì)月刊，2014，（14）：117-119.

[2]王曉剛.MOOC 教學(xué)方法在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用[J].管理觀察，2014，（29）：148-149.

[3]毛華揚(yáng)，楊潔.MOOC 模式下會(huì)計(jì)教育淺探[J].財(cái)會(huì)通訊，2014，（10）：120-121.

作者簡(jiǎn)介：杜藝佳（1981-），女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，武漢理工大學(xué)交通規(guī)劃與管理專業(yè)工學(xué)碩士，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院金融學(xué)學(xué)士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)經(jīng)類問(wèn)題。